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在学校开展整本书阅读的评价及效果
作者：扎西吉
来源：《文学教育》2019年第11期
内容摘要：整本书阅读有了更加清晰的认识，还收获了有效的方法和路径。在“放眼读书立足做人”的引领下，我们一直努力通过特色“三读三共”活动的开展，引领师生多读、乐读、善读。主要从整本书阅读开展的效果和评价入手，就如何更好的开展整本阅读做了一些探索。 关键词：整本书 阅读 意义 评价
在流行碎片化阅读的当今，如何更好地引领孩子们静下心来阅读整本书？带着这样的困惑，我们开始关注“整本书阅读”的思考和践行。整本书阅读具有“发展语言”、“锻炼思维”和“丰富经验”的三大意义。可以从“按照学生年龄特点指导”、“按照读物特点指导”、“按照阅读本身的规律指导”这三个方面入手指导和开展活动。对整本书阅读有了更加清晰的认识，还收获了有效的方法和路径。在“放眼读书立足做人”的引领下，我们一直努力通过特色“三读三共”活动的开展，引领师生多读、乐读、善读。最是一年春好处，我们用心播下阅读的种子，通过师生的共同努力，相信一定能让满园书香愈发浓郁。
一.构成了共同的话语体系，丰富了孩子的语言建构。
比如说有的孩子考试失利了，很悲观，一个孩子劝他不要这样，就说，你求助一下腾格里吧，腾格里是《狼图腾》当中草原的“上帝”。有一个孩子看到老师生气了，说老师就像个“红孩儿”，满嘴喷火，浑身通红。名著阅读化成了他的语言建构。有的孩子在期末考试总结里很自然地写到了“人生来不是被打败的”，“不受磨难不成佛”。这都是读《老人与海》《西游记》吸纳的语言，平时他不常用，语言环境合适就开始调用。
二.从阅读任务到产生兴趣，再到渐渐形成习惯，孩子经历了一个比较丰满的阅读过程。 读书是慢工，俗话说“好饭吃快了会噎”，好书读快了也会被拒绝，所以我们老师在引导孩子读书的过程当中，还特别注意引导孩子，注重培养他们的兴趣和习惯。刚开始，把书发给孩子之后，孩子就会扛着大脑袋在那儿看，这个时候我们做的工作是什么呢，老师也俯下身子和孩子一起读，重读经典，再塑灵魂。这是我读《西游记》做的摘抄笔记，我做了厚厚一本，1200多页的书，三周让我拿下，每天晚上我读40分钟的书，认真做笔记，我把我的读书笔记投放到孩子当中，孩子们一片唏嘘，觉得老师能做到，他们也能做到，很多孩子和我比读书笔记，我觉得这是一种示范和引导。我认为，语文老师是触发孩子学习语文的最好媒介，所以老师首先要做好示范，这是我做的三读《红楼梦》的读书笔记，这是我读《水浒传》的读书笔记，经过我们的示范和引导，孩子们的习惯在慢慢的养成，我中午有时候去偷拍，看，这个孩子静静的专注地在这儿读书，这个孩子在读《西游记》，另一个孩子就在那里写读书笔记。
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三.读书把孩子的学习经历和生活经验连接起来，发展了思维。
孩子在阅读过程当中，他对小说情节的猜测，包括对人物命运把握，大大的拓展了他的思维，另外，他还能把他生活当中遇到的一些东西和他读的作品有机地勾连起来。比如说，有一天一个孩子突然跑到我面前，问我，“老师你知道大闹天宫之后，孙猴子被装在太上老君的八卦炉里，为什么没有熔化吗？”我说，“不知道，你讲一讲”，他说，“老师，我看了个材料，说炼丹的炉当时是煤炉，熔点是1200度，孙悟空是个石猴，它的主要成分是二氧化硅，它的熔点是1600度，它怎么能把它熔化了呢？”，我说，你是通过化学的方式来解读文学作品，了不起，给你一个大大的点赞。还有一个孩子和我交流说，老师我读了《狼图腾》，我怎么感觉和电影不一样，我说有哪些不同？他说我感觉小说当中渲染了一种民族优劣观，蒙古族的血统是非常优秀的，汉族血统是非常羸弱的，电影当中宣扬的是一个生态观，打狼打多了破坏了生态平衡，立足点不一样，我说，你是一个很有思想的孩子。孩子通过阅读和其他知识形成勾连和链接，我觉得这就是阅读功效。
四.在文学性和科学性的跨越中，孩子们形成了自己特有的学习方式。
令我感到惊奇的是，有个女孩，她每每读过作品之后都用诗歌的形式写下自己的感悟，这是她写的《最美的鲨鱼尾》——读《老人与海》有感。她说，“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头悬挂一面饱经风雨剥蚀，却依旧艳丽的旗帜，上面舞动着云龙一般闪闪发光的四个字：超越极限。”语言虽然明白如话，但是清丽可人。她写的狼图腾感悟《草原魂》。她写的《西游心悟》。她用感性的诗意的方式感知文学作品。另一个孩子则不同，他用理性的目光比较和对比，他研究了《老人与海》的三个版本，对关键点做了认真的对比，找出了不同，得出一个结论，如果英语好的话，一定要读原著，千万不要读译文，因为译文良莠不齐，这培养了孩子比较、推测、归纳、演绎的理性的精神。这个孩子善于提出质疑，他把《狼图腾》不满意的地方都摘出来，加上一句评语，把《狼图腾》骂得狗血喷头。再一个，这个孩子专找《西游记》的破绽，找了十多处的破绽，这都是批判性的思维，我觉得，他的鉴赏水平又上了一个新的层次。
（作者单位：甘肃省夏河县拉卜楞藏民小學）
