学 困 生 帮 扶 计 划

在学习实践科学发展观活动中，针对少数学习基础差的学生以及平时作业不认真，不能及时做好课前预习、课后复习工作，上课不专心听讲，学习习惯差，接受能力弱，学习成绩不够理想的问题，我班特制订帮扶计划如下：

加强思想教育。

针对许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理的实际，就让结对的同学积极帮助他们克服自卑心理。同时，经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学困生树立自己能学好、能进步的信心。

加强关注程度。

在平时的教学中，经常关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们进步。

培养学习习惯。

一是课前准备。每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

二是上课环节。首先告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。这些学生起初会很难做到，老师经常鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

三是练习环节。认真对待课堂练习，不会的请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习要求认真完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要完成，绝不能抄作业。

四是在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如实行“今日我当家”小干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

五是实行“低、小、多、快”的教法改革。摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正和调节教学进度，从而有效地提高课堂教学效益。

六是通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。根据每学期学生进步情况，颁发“进步奖”，以示鼓励。

通过上述措施，许多学困生学习在不断进步，良好的习惯在逐步养成，提高了学校的办学效益，促进了学校的发展。