【 导语】《⼤禹治⽔》是部编版⼩学语⽂⼆年级上册第六单元的⼀篇神话故事，讲述了⼤禹⼗三年坚持治理洪⽔，多次过家门⽽不⼊，最终开通河道，治⽔成功，为百姓造福的故事。⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》课⽂原⽂
很久很久以前，洪⽔经常泛滥。⼤⽔淹没了⽥地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，⼈们的⽣活痛苦极了。 洪⽔给百姓带来了⽆数的灾难，必须治好它。当时，⼀个名叫鲧的⼈领着⼤家治⽔。他只知道筑坝挡⽔，九年过去了，洪⽔仍然没有消退。他的⼉⼦禹继续治⽔。
禹离开了家乡，⼀去就是⼗三年。这⼗三年⾥，他到处奔⾛，曾经三次路过⾃⼰家门⼝。可是他认为治⽔要紧，⼀次也没有⾛进家门看⼀看。
禹吸取了鲧治⽔失败的教训，采取疏导的办法治⽔。他和千千万万的⼈⼀起，疏通了很多河道，让洪⽔通过河道，最后流到⼤海⾥去。洪⽔终于退了，毒蛇猛兽被驱赶⾛了，⼈们把家搬了回来。⼤家在被⽔淹过的⼟地上耕种，农业⽣产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的⽣活。 ____________________ 本⽂根据中国古代神话传说改写。
【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》教案 〔教学⽬标〕
1．初读课⽂，认识本课8个⽣字，会写7个⽣字。继续培养独⽴识字、合作识字的能⼒。
2．熟读课⽂，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解⼤禹治⽔的故事，理清作者思路。
3．⾃主阅读课⽂，抓重点词句理解课⽂，使学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课⽂，明⽩⼤禹为什么成为⼈们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受⼤禹的奉献精神，培养学⽣的奉献意识。
〔教学重点〕
了解⼤禹治⽔的故事，通过重点词句感受⼤禹的奉献精神。 〔教学难点〕
抓重点词句理解课⽂，引导学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。 〔课前准备〕
1．教师查阅有关⼤禹治⽔的资料，制作有关课件。 2．学⽣预习课⽂，⾃学字词，查阅相关资料 〔课时安排〕2课时 〔教学流程与设计意图〕 第⼀课时
⼀、了解预习，导⼊课题
1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2．今天我们还要学习⼀篇流传千古的神话故事，题⽬就叫《⼤禹治⽔》（板书课题）学⽣齐读课题。 3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学⽣的回答提炼：⼤禹为什么要治⽔？怎样治⽔的？结果如何？） 〔设计意图〕
从学⽣课外预习⼊⼿，了解学⽣的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学⽂创设条件，培养学⽣问题意识。 ⼆、⾃主读⽂，独⽴识字
1．⼤禹为什么要治⽔？怎样治⽔的？结果如何？请同学们⾛进课⽂，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先⾃⼰解决。
2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织⼩组同学互相学习。
3．在刚才⼩组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学⽣的情况重点指导：“丘、禹、野”⼏个难检字的读⾳和写法和妻、凿、雄的部⾸、写法；会通过词语辨别多⾳字“处”与“塞” 4．学会了⽣字，⼩组⽐赛读课⽂达到熟读课⽂。 〔设计意图〕
学⽣是学习的主⼈，让学⽣⾃主读⽂，练习独⽴识字，再通过⼩组互学，教师点拨，学会⽣字，熟读课⽂，为进⼀步的学习奠定基础。
三、解决问题，理清层次
1．同学们，通过刚才的阅读，你⼀定知道了课⽂主要讲了什么故事，请你们⽤⾃⼰的话说说。
2．上古时代禹率领民众治理洪⽔的故事印在了⼈们⼼⾥。对于这个故事，你们刚才提出了⾃⼰的问题还记得吗？请同学们默读课⽂，找⼀找课⽂那些地⽅写了⼤禹为什么要之⽔？那些地⽅写了⼤禹怎样治⽔的？那些地⽅⼜写了结果如何呢？引导学⽣学会默读，解决问题。
3．根据学⽣的回答，理出⽂章的层次，第⼀部分（1）描写了洪⽔肆虐的危害；第⼆部分（2-4）主要写⼤禹率领民众治⽔的过程；第三部分（5）些治⽔的结果——洪⽔终于退了，⼤地⼜恢复了欣欣向荣的景象。
〔设计意图〕围绕问题，再次引导学⽣⾛进⽂字，通过默读思考、解决问题，理清⽂章的思路，学习解决问题的⽅法，培养⾃主学习能⼒，培养语⾔⽂字的感受能⼒。 四、回归整体，朗读检测
1．请同学们分段读⽂，熟读课⽂。
2．检测学⽣本节课所学的重点字词，学⽣交流、改错。
〔设计意图〕引导学⽣回归整体，熟读课⽂，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。 第⼆课时
⼀、复习回顾，导⼊学习
同学们，今天我们继续学习课⽂《⼤禹治⽔》，通过上节课的学习，你知道⽂章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学⽣的回答相机板书。
(设计意图〕回忆课⽂内容，理清⽂章层次。引导学⽣从整体上切⼊，为进⼀步学习课⽂，品味语⾔创设条件。 ⼆、⾃主读⽂，捕捉信息
1．今天让我们再次沿着时间的隧道，⾛进这个远古时代的动⼈故事。请同学们⾃⼰认真地读课⽂，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？⼀会⼉要通过抢答题接受检查，引导学⽣⾃主读⽂，捕捉信息。 2．出⽰抢答题，检测学⽣⾃渎情况:
（1）从那些词语可看出洪⽔对⼈们的危害⼤？ （2）⽂中出现两个⼈物分别是谁？他们什么关系？ （3）鲧和禹分别⽤什么办法治⽔，请概括回答。
（4）鲧临死前对⼉⼦禹说了⼀句什么话？你从中体会到了什么？ （5）鲧和禹治⽔的结果如何？
3．根据学⽣的回答，指导朗读有关对应的⽂字。
〔设计意图〕
给学⽣时空引导他们⾃主阅读，捕捉⽂本信息，是培养学⽣⾃主阅读能⼒的重要⼿段。出⽰抢答题，既检测学⽣⾃渎情况，有调动了学⽣的阅读积极性。 三、⾛进⽂字，⾃主学习
1．刚才我们⼤家说了，禹治⽔和他⽗亲不同，他⽗亲主要采取堵的⽅法，禹主要采取疏通的⽅法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们⾛进课⽂第⼆部分，⼀边默读⼀边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？ 2．先引导学⽣在⼩组内交流。 3．全班交流，教师点拨提升：
（1）引导学⽣抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（2）引导学⽣从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会⼤禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。 4．创设情境，引导想象。（出⽰图画、配⾳乐）同学们，⼤禹为了治⽔曾经三过家门⽽不⼊，请你们想想⼤禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5．引导交流所想的内容，进⼀步感受⼤禹的奉献精神。 〔设计意图〕
引导学⽣⾛进⽂本，通过⾃主学习，学会抓重点词语体会⼈物感情，学会通过想象深⼊体会⼈物的品质。 三、讨论探究，升华情感
1．孩⼦们，⼤禹为什么成为“⼈们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们⼩组讨论。
2．全班交流，在学⽣交流的基础上引导学⽣明⽩：⼤禹卓越的战略眼光、超群的智慧和⽆私的奉献精神。 〔设计意图〕
问题是思维的发端，引导学⽣围绕重要问题进⾏探究，培养学⽣的思维能⼒、探究精神和合作精神。 四、拓展延伸，升华感情
1．请同学们⾃读补充的有关⼤禹治⽔的⼩故事。 2．读后交流体会。 〔设计意图〕
树⽴⼤语⽂观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提⾼综合素养。
【篇三】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》教案 教学⽬标：
1.认识“洪、毒”等15个⽣字；会写8个⽣字；会写“洪⽔、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课⽂；能按照提⽰，讲讲“⼤禹治⽔”的故事，体会⼤禹⼼系百姓、⽆私奉献的精神。 3.拓展积累“洪⽔、防洪”等词语。 教学重点：
按照课后提⽰，讲讲“⼤禹治⽔”的故事。 教学难点：
理解“⼗三年、三次、⼀次、到处奔⾛”等词语，体会⼤禹⼼系百姓、⽆私奉献的精神。 课时安排： 2课时
教学过程： 第⼀课时
⼀、激趣导⼊，出⽰课题
1.教师板书课题，请学⽣齐读。提问：结合课题说说课⽂主要写了谁，写了什么事？
2.出⽰⼤禹头像，简介⼤禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪⽔，是为民造福的英雄。 ⼆、初读课⽂，识记字词
1.学⽣⾃由练读课⽂，要求读准字⾳、读通句⼦，遇到难读的句⼦多读⼏遍。 2.同桌合作读，⼀⼈读⼀段，相互正⾳。 3.出⽰三组词语，检查词语认读情况。
（1）第⼀组：洪⽔泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。 ①借助拼⾳读准字⾳。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭⽰“⼧”表⽰房⼦，房⼦⾥边着⽕表⽰灾难。 ③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出⽰句⼦，放在语境中再次练读。指导读好第⼆句的停顿。 （2）第⼆组：教训、驱赶、恢复。 ①借助拼⾳读准字⾳。
②请学⽣结合课⽂内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业⽣产”。
③读词语想画⾯，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样⼦，⽂中是指百姓⼜像以前⼀样⽣活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①⾃由练读这组多⾳字，根据词语的语境练习读准带点字的读⾳。 ②指名读，及时正⾳。
③出⽰⼀组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读⾳。 三、学习第⼀⾃然段——了解治⽔前的景象
1.⾃读课⽂第⼀⾃然段，说说“洪⽔泛滥”是怎样的景象。
2.出⽰洪⽔泛滥的影像（洪⽔横流、⽥地被淹、房屋被冲毁、⼈们⽆家可归等场景），说说从画⾯中看到了什么，仿佛听到了什么。
3.课⽂中怎样描写的？⾃⼰练读第⼀⾃然段。 4.指导朗读：
（1）出⽰“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪⽔泛滥的情景。 （2）通过朗读表现出洪⽔的凶猛，表现⼈们所遭遇的痛苦。 相机评价，预设如下：
①“很久很久以前”可以拖长，让⼈觉得时光倒流，回到⼏千年以前。 ②读到“淹没了⽥地，冲毁了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪⽔…… ③着重强调了“⽆数的灾难”，听得出你们很为那些百姓难过、担⼼呢！ （3）再读课⽂：抓住这些词语展开想象，满怀同情地齐读本段。
（4）⽤⼀句话说说这⼀段的内容。（洪⽔使⼈们⽣活痛苦。） 四、指导书写⽣字
1.出⽰“灾、难”⼆字，引导学⽣观察，说说结构，说说写好这两个字需注意什么。 （1）教师范写“难”字，发现“⾫”与“住”的区别，书写时四横等距，学⽣认真观察并书空。
（2）学⽣描红、临写：看清位置，找准重点——明确笔顺，练习临写——对照品评，⼆次临写。 （3）反馈评价：展⽰书写的优秀作业；指出书写中的问题，纠正；学⽣再练写。 2.出⽰“洪、认、被”。
（1）先整体观察，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需注意什么？ （2）学⽣⾃主描红、临写，教师巡视指导。 （3）反馈评价。 五、作业布置 1.朗读课⽂。
2.借助板书讲述“治⽔前”的故事。 第⼆课时 ⼀、复习回顾
1.检查词语认读并⽤上以下词语说⼀说洪⽔带来的灾害。 泛滥、淹没、冲毁、伤害
2.⾯对如此悲惨的景象，⼀个名叫鲧的⼈开始领着⼤家治⽔。这节课继续学习课⽂。 ⼆、学习第⼆⾃然段，练习讲述
1.⾃由朗读，说⼀说：谁？怎么治⽔？结果怎样？（稣筑坝挡⽔，治⽔没有成功。） 2.指名朗读鲧治⽔的⽅法。（他只知道筑坝挡⽔，九年过去了，洪⽔仍然没有消退。） （1）说说什么叫“筑坝挡⽔”，结果怎样。 （2）出⽰“继续”词卡，练习⽤“继续”说⼀句话。
3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学⽣交流，教师帮助梳理。 可提炼：谁？怎么治理？结果？ 鲧、筑坝挡⽔、没有成功 禹、继续治⽔ 三、学习第三⾃然段
1.鲧的⼉⼦禹继续担起治⽔的重任。在禹治⽔期间，还流传着⼀个感⼈的故事，教师范读“三过家门⽽不⼊”。 2.出⽰语段，指名填空。
禹离开了家乡，⼀去就是（）年。这（）年⾥，他到处奔⾛，曾经（）次路过⾃⼰家门⼝。可是他认为治⽔要紧，（）次也没有⾛进家门看⼀看。
3.体会“治⽔时间之长、之艰⾟”“⼼系百姓之切”。
（1）创境朗读：禹治⽔13年，13个365天没回过⼀次家，传说禹的⼉⼦很⼤了还没有见过⾃⼰的⽗亲。禹为什么急于把洪⽔治理好？练习⽤上“因为……所以……”的句式说⼀说。
（预设：因为洪⽔害得⽼百姓⽆家可归，禹⼼⾥装着百姓，所以他急于把洪⽔治理好。）
（2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明⽩了。学⽣练读。
（3）教师介绍：为了治⽔，禹到处奔⾛。晚上，他常常睡在草丘⼭冈，天蒙蒙亮就⼜出发了。他的脚长年泡在泥⽔中，脚跟都烂了，他只好挂着棍⼦⾛路。课⽂⽤了⼀个词——“到处奔⾛”。
（4）说⼀说：读到这⾥，你最想⽤哪个词赞美禹？（⼀⼼为民、⽆私奉献……）
（5）⼩结：13年⾥，禹3次经过家门都没有回家看⼀看，⽼百姓们听说了这件事，⾮常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门⽽不⼊（板书）。现在，⼈们常⽤这个成语，赞扬像禹这样“不顾⼩家顾⼤家的⽆私奉献的⼈”。 四、学习第四⾃然段——感受⼤禹的功绩
1.⾃由读⽂，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说⼀说这段话的内容。 2.学习第⼀层，了解“⼤禹治⽔”的经过，体会⼤禹的智慧。 （1）读第四⾃然段，画出禹治理洪⽔的句⼦。 （2）⽤⾃⼰的话说⼀说，禹是怎么让洪⽔乖乖听话的。 （3）借助插图，理解“疏导”的意思。
（4）齐读禹治理洪⽔的语句，感受禹的智慧。 3.学习第⼆层，体会百姓“安居乐业”。 （1）指名读写禹“治⽔后”的景象的句⼦。
出⽰百姓“安居乐业”的场景图⽚，说说看到了什么。
（孩童⽆忧⽆虑地玩耍，百姓在⽥⾥耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）
（2）理解“安居乐业”：洪⽔终于被治理好了，⽼百姓有屋可住，有⽥可种，幸福地过⽇⼦，这样的⽣活就叫——安居乐业。
（3）指名对⽐朗读课⽂写“治⽔前”和“治⽔后”的景象的句⼦。
（4）从洪⽔泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？（治⽔有⽅、智慧过⼈，⼼中装着百姓安危……） ⼩结：⼈民⾮常感谢禹的功绩，因此尊称他为“⼤禹”，也就是伟⼤的禹。 五、讲述故事
过渡；⼤禹治⽔的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。
1.借助板书，提⽰四⼈⼩组合作讲述，每⼈讲述⼀段，重点把禹的治⽔⽅法讲清楚。 2.展⽰，相机评价。
3.擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡⽔、三过家门⽽不⼊、疏通河道），学⽣独⽴练习讲故事。 六、写字指导 七、推荐阅读
在我国历，像⼤禹这样的故事还有很多（出⽰课件），如《愚公移⼭》《后羿射⽇》《⼥娲补天》等，建议课后找来读⼀读。
⼋、板书设计 15.⼤禹治⽔
（1）洪⽔使⼈们⽣活痛苦。（泛滥、淹没、冲毁、伤害）
（2）稣⽤筑坝挡⽔的⽅法，没有治好洪⽔。⼤禹治⽔（九年、继续） （3）禹治⽔，三过家门⽽不⼊。
（4）禹⽤疏通河道的办法，带领⼈们治好了洪⽔。（安居乐业）
