2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》过关检测试题 含
答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______ 考号：_______
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、打破学科界限，在某些学科之间加强联系，这种方式编的课程为（ ）。 A、综合课程 B、广域课程 C、相关课程 D、核心课程
2、在教育研究中，访谈法与问卷法相比（ ）。 A.更具客观性
B.更有利于做大样本研究 C.更有利于数据进行编码处理 D.更有利于对问题进行深层次研究
3、某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段?（ ） A.自我服务行为 B.人际纪律
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C.自我约束 D.反抗行为
4、当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于( )。 A.学科课程 B. 活动课程 C.经验课程性 D.社会课程
5、个体身心发展的某一方面机能和能力适宜形成的时期是（ ）。 A.关键期 B.机能期 C.发展期 D.差异期
6、课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（ ）。 A、行为性目标 B、普遍性目标 C、表现性目标 D、生成性目标
7、张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标这一。该目标属于（ ）。
A.知识性目标 B.过程性目标
C.技能性目标 D.情感性目标
8、泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于（ ）。
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A、程序不清晰 B、过分强调预设性目标 C、缺乏逻辑性，系统性 D、不重视课程评价环节
9、晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（ ）。 A.复述策略 B.组织策略 C.计划策略 D.精加工策略
10、皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（ ）。
A.鼓励合作学习 B.给予积极期望 C.提出纪律要求 D.引导发现学习
11、发达国家大多已普及12年义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是（ ）。
A.政治经济制度 B.生产力发展水平 C.人口数量和质量 D.社会意识开态
12、初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论,驱动许明行为的是（ ）。
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力
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D.成就内驱力
13、在发生火灾时，使用干粉灭火器进行灭火，正确的步是（ ）。
①将灭火器提到距火源两米左右的上风处 ②倒置灭火器，握紧压把 ③除掉铅封，拔出保险销
④右手用肋压下压把，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射 A.①②③ B.①②④
C.①③④ D.②③④
14、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（ ）。
A、系统的知识传授 B、因材施教 C、发挥教师主导作用 D、教学管理
15、现代课程论认为,制约课程内容选择的因素主要包括（ ）。
A.知识、技能与情感 B.难度、广度与深度 C.社会、儿童与学科 D.政治、经济与文化
16、把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象进行整合思考。这种反思属于（ ）。
A.自我反思 B.集体反思
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C.纵向反思 D.横向反思
17、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（ ）。
A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.杜威 D.博比特
18、小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但他不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓，面对这种情况，班主任应先采取的教育方法是（ ）。
A、说服教育 B、情感陶冶 C、榜样示范 D、实战锻炼
19、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（ ）。
A、教学计划 B、课程标准 C、教学模式 D、考试成绩
20、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪 种学习理论（ ）。
A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义
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二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、学习动机的定义与功能是什么？
2、简述学校成立的基本条件。
3、简述思维过程中问题解决的影响因素。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢?，还是我处理?”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。
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问题：
(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。 (2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。
2、在记者对吉林省安图县4所初中和4所小学进行调查盼结果显示，半数以上的小学生不愿意参加劳动，有的学生连清扫校园也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳，有高达20%的学生让别人给自己洗衣服，家长不在时自己就吃不上饭。在长岭县调查显示，有的小学生花钱雇同学写作业;有的花钱拉选票争当少先队中队委员;有的花钱更改考试分数。调查发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚，浪费惊人。一些小学生一个月的零花钱高达几百元，过生日也要到饭店去大办酒席。江源县在14所中小学调查了解到，中学生中仅有19.5%的人崇拜劳动模范，而崇拜明星的却高达34.7%。针对青少年思想道德存在的问题，调查采访时不少人士认为，加强青少年思想道德教育已经刻不容缓。 结合以上材料谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
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1、
根据上述材料完成下列任务。
（1）请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计图之间的联系和区别。
（2）若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。
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参
一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、A 2、D 3、B 4、A 5、A 6、[答案]C
[解析]表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。题干中老师在课堂上让大家通过不同的方式来表达对“友情”的理解，是让学生创造性的进行反应，没有规定的答案，属于表现性目标。故正确答案为C。 7、【解析】D。体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。 8、[答案]B
[解析]美国教育学家泰勒在其出版的《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的目标模式。存在如下局限: 目标模式强调课程目标的预先计划，强调了教学过程的可控性、可预期性方面，却忽视了根据实际教学情况进行调整，忽视了在一定情况下点滴改进的必要性。因此泰勒的课程开发的目标模式过分强调预设性目标，正确答案为B。 9、D 10、B 11、B 12、B 13、C 14、[答案]B
[解析]班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计戈地向全班学生集体上课。班级授课制的局限性表现在: (1) 不利于因材施教;(2)不利于学生性与自主性的培养; (3) 教学形式缺乏灵活性。故正确答案为B。
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15、C 16、C 17、B 18、[答案]A
[解析]题干中小芳认为只要学习好，守不守纪律都无所谓，这种认识是不正确的，因此，作为小芳的老师，首先应该对她进行说服教育，使她提高认识，帮助她形成正确的观点。故正确答案为A。 19、B 20、A
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1、答案如下：
(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。
(2)学习动机的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③维持功能 2、答案如下：
学校教育产生的条件包括以下几个：
第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动;
第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容； 第三，文字的出现。 3、答案如下：
影响问题解决的主要因素：①问题表征的方式；②迁移；③定势；④酝酿效应；⑤功能固着；⑥动机与情绪状态；⑦原型启发。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
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(1)[解析]吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智，是值得我们学习的。具体分析如下:
(1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上，并没有用批评惩罚的方式教育学生，而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理，这一做法既保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，达到了良好的教育效果。 (2)吴老师的做法遵循了冷处理原则。材料中吴老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽容的心态，不急于表态和下结论，而是选择冷静地观察，让他们自觉停止打架的行为。 (3)吴老师的处理方式体现了教育机智。材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中，采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。
总之，吴老师能够积极、有效地处理班级突发事件，既做到了尊重学生，而且达成了良好的教育效果，有助于促进学生成长与发展。 (2)[解析]教师在处理学生冲突时的基本要求如下：
①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。
②机智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法而争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”、“冷处理”等方法。
③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。 ④善于总结弓|导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在，不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。 2、答案如下：
(1)分析这种情况产生的原因：一是由于社会不良风气对这些涉世不深、免疫力不强的青少年产生了消极影响，极端个人主义、拜金主义和享乐主义等社会不良风气正潜移默化地影响着青少年的道德观、人生观的养成。二是学校、家庭德育教育的缺失或不足，让我们失去了塑造青少年思想道德的前沿阵地。目前，重智育轻德育、重教书轻育人的情况依然严重，很多家长对子女溺爱有加，教育不足。
(2)阐述思想道德教育的重要性与迫切性：就学校而言，应真正从应试教育转到素质教育上，把德育摆在素质教育的首位。同时针对不断出现的新情况，与时俱进地创新教育的方法;在家庭教育方面，要不断提高家长素质，使家长用正确的教育思想和科学的方法教育孩子，
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克服溺爱、粗暴等错误做法，改掉不良习惯，在教育子女中起到示范的作用。与此相配合，社会要充分利用各种教育资源，为青少年提供课余的活动场所，开展积极的主题教育活动，在潜移默化中，培养青少年健全的人格。
五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)
1、答案如下：
（1）三种统计图：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。 联系和区别：
条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这些直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示出每个项目的具体数目；易于比较数据之间的差别。
折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。
扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。特点：用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于总数的大小。 （2）教学目标 知识与技能：
认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。 过程与方法:
通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步发展数据分析观念。 情感态度与价值观：
在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。
（3）一、导入新课，
活动1 出示情境图－我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。 提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？ 追问：怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？
设计意图：联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统
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计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。 二、探求新知
追问：说说占总摄入量的百分比的意思？如果你选择，你会用什么统计图表示这些数据？怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？
要求学生观察表格和条形统计图，思考，尝试形成自己的解决方案，完成的同学，同学之间交流自己解决问题的方法，小组代表展示结果，展示扇形统计图进行讲解。 提问：图表中，整个圆代表什么？每个扇形代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什么有关？总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。其中圆形表示总数，扇形代表各部分数量，扇形的大小取决于各部分所占的百分比。 设计意图：让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出各种食物摄入量的多少，还可以体现出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比与总量之间的联系和区别。 三、应用新知
将老师提供的牛奶的营养成分表绘制成扇形统计图，并说一说，从统计图中你获得了哪些信息？
设计意图：学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识，是通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。 四、小结作业
小结：通过这节课的学习，你有什么收获？扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪些了解？
作业：做小调查，选择自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方面让学生在生活中进一步感受统计的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。
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