Join in 1Pets 第一课时说 课 稿
各位老师：
大家好！我今天说课的内容是剑桥版英语Join in学生用书1，第四单元第一课时，即Part1和Part2的内容。课题是《Pets》。
一、 说教材目标。
1、本节课是安排的第一课时的内容，学习Part1和Part2的内容。本节课要达到的教学目标是：
（1）学会八个宠物单词：dog frog mouse fish hamster rabbit cat
budgie .学习句型： Have you got a pet？ What have you got?
（2）学会听录音朗读歌谣：找出巫师的宠物是什么（听具体内容）。
（3）使学生在游戏和歌谣中掌握知识，发展学生的多元智能，关注学生情感，帮助
学生建立学习的成就感和自信心。
2、本节课的重点和难点：
引导学生掌握hamster budgie rabbit三个较长单词和理解句型Have you got a
pet？ What have you got?
二、 说教学策略。
1、本单元的话题是Pet，本课为教学的第一课时，内容是Part1和Part2。教学对象为三年级起始学英语的四年级学生。这节课中学到的，有部分宠物是学生经常接触到的，很熟悉的，因此，学生学起单词来应很轻松。并且对宠物的描述也可以运用第二单元学到的颜色单词和句型来进行。只有少数的单词句型是学生初涉的，我想通过老师运用旧知引学新知的方法降低难度，学生学起来也应较轻松吧！
2、根据学习内容和学生原有水平，教学中，我主要采用了以下教学方法： 直观表演法——用直观的图片激发学习兴趣，帮助学生学会单词，模仿表演宠物的
叫声或动作加深单词的记忆。
游戏巩固法——通过猜、摸、玩游戏巩固所学单词，寓教于乐。 熟读成诵法——采用多种形式的朗读，使学生对歌谣熟读成诵。
自主探究法——在掌握单词的基础上，听录音，探究答案，完成练习。 3、在学法上，我倡导学生在良好的学习氛围中，个人自主学习和集体合作交流
学习相结合。这节课中，学单词时，学生一定要自主识记宠物的单词，掌握单词的读法、
写法和用法。在此基础上，再来与人合作交流共同学习歌谣和找巫师的宠物，这样学起来就较轻松了。
三、说教学程序。
1、复习歌曲《The rainbow》。
（复习这首歌，一来可以创设学习英语的氛围，调动学生的积极性，二来可以复习第二单元学习的有关颜色的内容，因为在这节课的后面描述宠物时要用到这些内容。）
２、Presentation:学习８个宠物单词。 （1）Guess:show a box. What’s in the box?
请学生摸，根据学生摸出的单词卡片，随机教学8个单词。
(这一环节，主要是学习单词。我课前制作了新单词卡片，并把它们放在了一个漂亮的盒子里面，目的是激发孩子学习的欲望，吸引他们的注意力:盒子里装的是什么呢?接着让他们亲身体验，摸盒子里的东西，揭开谜底。那么，这一悬念，将贯穿整个学单词的过程，直到最后一个单词结束。这样，一个小小的盒子就紧紧抓住了学生注意力。)
（在教学单词时，我运用卡片直观教学，首先是教会学生单词的读音，其次是拼写，再是模仿宠物的叫声或动作，这样有利于单词意思的记忆。接着介绍单词的复数形式，一般单词是直接加s,不过，mouse和 fish两个单词很特殊，就要加以强调。最后，用单词进行简单的对话练习,如学dog时，我会问：Have you got a dog?what colour is it?这样既复习了旧句型，又运用了新单词，引出了新句型，为后面的学习句型作了很好的铺垫，也是把本课的重难点分散，加以突破。还培养了学生听英语、说英语的能力，使他们形成用英语对话的习惯，从而促进英语的学习。在这要学的8个单词中，三个书写较长的单词budgie rabbit hamster，是学习的重点,它们不仅比其它的单词字母多，而且这三种动物也较少见，所以学习起来，难度可能要大一些。因此，在教学时，我会着重指导这几个单词，突出重点，从而达到教学目标。）
３、Play the game:游戏巩固单词。
（设计这一环节，目的有两个，一是检查巩固单词，二是活跃课堂气氛，培养学习英语的兴趣。将枯燥的学单词放在学生喜闻乐见的游戏中进行，效果肯定是事半功倍啦！游戏完成得好的同学，还可以得小红旗，这是我班的传统奖励机制，学生肯定兴致盎然，更加喜欢英
语了！）
(1)读单词，指卡片。
（游戏方式是：请两名学生上台，一个看着贴在黑板上的卡片，读单词，另一个则用手指出相应的卡片。这个游戏，一是检查单词读音是否准确，二是检查学生是否将单词读音和单词书写及意思对号。）
（2）听单词，做动作。
（这个游戏是请一个同学上台背对黑板站着，老师指黑板上的卡片，大家读单词，这个同学根据读的宠物单词做相应的动作。这样检查了学生对单词的掌握情况，因为老师指哪个单词，学生就要迅速地作出反应，老师可以根据学生反应的快慢知道他们对某个单词掌握的熟练程度，这种及时的反馈，也有利于教师及时调整教学。而且还训练了学生的听力，因为台上的同学必须根据听到的单词做表演。所以这个游戏既简单又实用。）
4、揭示课题：Pets.
（ 学完单词之后，我会说：“你们喜欢这些小动物吗?”学生肯定会说喜欢，我就接着说：
“对，人们像你们一样也很喜欢这样的小动物，所以就把喜欢的这些小动物称为——宠物Pets.”并且，同时书写本单元的课题Pets.然后再教学单词Pets。我觉得到这里才揭示课题，具有一定的新鲜感，同时用这种方式揭示课题能使学生很自然的理解Pets的含义，不必刻意费力的解释。） 5、学唱歌谣。
（1）出示卡片，跟读句子。
（揭示了课题之后，很自然的一个问题就是Have you got a pet？你有宠物吗？这样就由单词自然地过渡到句子的教学。我就直接拿出这个新句型的卡片，让学生回答。学生能回答吗？能。因为在前面学单词的时候，就出现了类似的问题，做好了铺垫，我相信学生一定能回答——Yes,I have。既然有宠物，那是什么呢？——What have you got?这个问题先由学生自由回答，一是可以说出自己的宠物，训练说话能力；二是可以熟悉新句子，便于后面的朗读。学生说完之后，我再拿出我的答案，让学生读出来。再然后跟着老师练习朗读对话就不难了，这样一个新句子新歌谣，学生很顺理成章地就学到了，从而达到我这节课的教学目标。）
（2）播放录音，学生跟唱。
（光跟老师读还不行，还应该忠实于课本，忠实于原声。打开课本，听录音，模仿原声
的读音和语调，有利于学生英语朗读和口语交际能力的提高。标准的发音，这对英语初学者来说是非常重要的。在跟读几遍之后，学生自然就熟读成诵了。）
6、介绍句型Have you got ——？
（ 这个句型是问“你有什么吗？”是本单元出现的新句型，要通过问宠物而举一反三，到问别的东西，如Have you got a pen？等等，所以必须在学生熟读的基础上单独拿出来介绍，通过练习使学生会用这个句型，增加英语积累。）
7、完成练习——找出巫师的宠物。 (1)明确题意。 （2）听录音，标顺序。
（这个环节要求学生自主探究完成，培养学习的能力，同时也是一个很好的听力训练。）
（3）明确答案。
(全班交流，找出巫师的宠物是什么。如果有学生出现错误，可以及时交流，寻找原因，培养良好的作业习惯。)
（4）分组练习。
（要求学生分组合作，自己编顺序找巫师的宠物。这样既巩固了单词，又训练了口语，还培养了学生与他人合作学习的意识，建立了学习的成就感和自信心。） 四、预期效果。
１、在本次单词教学中，我课前精心准备了８张精美的单词卡片来帮助学生学习单词。卡片颜色鲜艳，图案生动，并且图文并茂，必定能吸引学生的眼球。这样，学单词时，学生能很快把宠物和单词对应，而且对于学生很少接触的宠物也有了形象上的感知。把卡片贴在黑板上很直观，能得到事半功倍的效果，并且也便于后面游戏的开展。这样，单词的教学效果，我想一定很好。
2、学完单词后，运用游戏的方式进行巩固，寓教于乐，有利于学习兴趣的培养，学生也乐于接受。
3、在学习新句型 Have you got a pet？What have you got?时，我会在学单词时就加以铺垫。如学单词dog时，我会问Have you got a pet？这样就让学生接触到了一个新句型，并试着回答。这种铺垫对于学习新句型是很有帮助的，学生不会感到突然和陌生，而是很自然的接受。如果有些宠物，学生没有养过，如budgie，我会接着问What have you
got?这样自然又引出另一个新句型。这种方法使学生自然地接受了新知，又为之后运用这些知识作了示范。事先接触到了新句子，也有利于歌谣的朗读。预期效果良好。
4、在学会了单词之后，我大胆放手让学生自主完成第二题。先讲清题意，再播放录音，学生完成练习，再交流答案。这既可检查学生单词的掌握情况，也训练了他们的听力。在订正了答案之后，我会让他们再听录音，加深印象。做到这些，我想后面设计的自由练习，也就水到渠成了。
最后展示一下我本节课的板书设计： Pets
dog mouse fish hamster Have you got a petrabbit cat budgie frog Yes,I have. What have you got? A cat and a dog,
？ a mouse and a frog.
课后反思
本节课选材于JOIN IN 学生用书1 Unit 4 Period 1，是一节歌谣，要求能听说认读单词frog \\fish\\dog\\cat、hamster \\rabbit\\mouse\\budgie\\pet。能在真实的交际情景中运用下列句型与同伴交流：Have you got a pet? –Yes,I have. What have you got? –A ---
在本节课中运用猜摸游戏的教学方法导入新课，吸引学生的注意力，同时又激发学生积极的思维能力，复习巩固了以前学过的知识。 在运用图片、卡片辅助英语教学中，我觉得这节课的闪光点主要有：
1：通过灵活运用变式训练，激发学生学习的兴趣，进一步培养学生听、说、读、写的能力。
2、运用播放《The rainbow》音乐，有利于调动学生积极性，让学生仿佛置身于语境中，贯穿英语教学中词不离句，句不离片的教学原则。学生在这种情境中，既培养了韵律感，又发展了语言。 这节课的不足之处有： 1、 2、
我认为在培养学生自己练说的训练较少。
高段的学生应听、说、读、写并重，单词、句型应适当练习，然后利
用图片、实物展示学生作品并及时评价，有利于学生向同伴学习，这样效果会更好。 3、
教师过分强调课堂的预设性，与课后生成效果不是很统一。
