**老师的这节阅读课基本上体现了新课标所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合高一年级学生学习热情较高，大部分同学能认真对待英语学习，课堂上较活跃，但对语言的运用能力还是比较薄弱的特点，通过多种问题等活动途径，进行愉快教学，课堂气氛较活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：
1．教学目标明确。 即要求学生对课文进行较好的理解，训练学生的略读，查读和跳读能力，归纳出每段的中心思想，并做好相应的阅读题和判断题。从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现阅读课的特点；能以新课程的大纲为指导，体现新教材特点。从目标达成来看：课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，阅读技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习到讨论，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
2．复习简洁有效。复习采用听写的方式。没有记忆，就没有新的学习，就没有新的创造。记忆英语单词，在英语学习中是必不可少的。学生掌握单词的情况很大程度上决定着学生英语成绩的高低而听写则是检查学生记忆单词的有效方法之一。灵活、有效、恰当地运用听写手段，对减轻学生学习负担，有效防止学生厌学英语，减少两极分化，培养学生学习英语兴趣，提高英语教学效果，是十分有益的。本节课对单词、短语的听写，既检查了学生对单词、短语的掌握，又让学生回顾了课文内容，很快的进入本节课的主题。
3. 注意衔接，善于质疑。听写完了之后，立刻就对单词进行更正，并且通过theme parks, various, amusement, unique 这些单词，进一步回顾所了解的主题公园，提了一些问题“How many theme parks have we learnt?”“What are they?”“Do you want to know another kind of theme park?”这一系列的问题很容易地把学生引到本节课的主题上来，新旧知识衔接自然，学生既学习了新知识，也巩固了旧知识。
4. 教学思路清晰，活动形式多样，也遵循了“任务型教学”的原则。为了帮助学生更好的了解课文中所介绍的主题公园，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。对于高中英语的阅读课相对来说阅读内容的落实是一个比较困难的环节，
除了阅读任务的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，徐老师设计了多种阅读活动，比如问答题、判断题等。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，这样能让学生带着目的和一定的时间观念去完成这项任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。按照这样的方式培养学生，可以使学生在获取信息（听、读）以及表达信息（说、写）的渠道上都畅通无阻，而这，正是语言的本质，也是语言教学的根本目的和要达到的目标。
5． 注重引导、启发式教学。徐老师整堂课都比较注重引导、启发学生。听写单词时，不是直接读单词或说汉语，而是说出一些与之相关的单词、短语、情景等，以便让学生联系新旧知识。比如，听写theme park时，说的是the title of this unit, various-----all kinds of, unique--------you are the only child in your family,等等。学生回答问题也是如此，回答不上来，就设法用一些简单的用语，把学生引到关键问题上来，启发学生，以增强学生的信心。
6教师教学基本功扎实。首先是教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。徐娜教师课堂上总是面带微笑，教态明朗、快活、富有亲和力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，建立了和谐的师生关系，因此整堂课我们都感受到了轻松的气氛。再次是语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
当然本节课也存在一些问题：
1.探究的力度还不够大。从所呈现的课来看，教师的教学理念有了较大的改观，学生主体的意识也得到较大的体现，但总感觉，教师对学生仍不放心，有的问题没有给学生足够的思考时间，急于让学生回答问题，学生答不出，教师又急于将答案告诉学生，课堂上仍有教师包办替代的痕迹。在细读后，让学生讨论两个问题时，留给学生的时间太少，好多学生还没来得及讨论，就要回答问题了，这样不利于学生创新精神的培养。为了使学生能有机会思考问题，教师应该根据任务的难度给出恰当的思考时间和讨论时间，充分发挥学生的主动性。
2.让学生读课文翻译。其实通过前面对课文内容的一系列提问，学生对文章的内容应该有一定的理解。因此，我认为这一环节如果能让学生之间互相讨论，教师再进行适当地指导，去理解课文内容应该更好，这样使教师的主导作用和学生的主体地位得到更好的体现，以避免学生又成了被动式的接受。
3．板书结构不太合理。板书清晰明朗，能明确的展示一节课的内容，让学生也能够身心愉悦。而这节课的板书设计不太合理，黑板左边空了一块，但右边又显得拥挤。
总的来说，这节课有很多值得借鉴的地方。我的一点建议：上阅读课，要充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力。
