应用加减运算定律简便计算练习练习六P22—第4课时 / 共9课时 —P23 1、完成加法运算定律及减法性质的练习，加深对所学知识的理解和掌握。 教学目标 2、培养根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 及设置依据 3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点 能熟练运用运算定律进行简便运算。 教学难点 运用所学知识解决实际问题。 教学准备 小黑板式幻灯片、投影仪 教 学 过 程 个人二度备内容与环节预设 课后反思 课 教学过程： （一）复习导入 1、我们已经学习了哪些加减法运算定律？ 加法交换律、加法结合律、减法的性质1 、减法的性质2 2、什么是加法交换律、加法结合律、减法的性质1 、减法的性质2？用字母分别怎样表示？ 3、两个数相加，交换加数的位置，和不变。这叫做加法交换律。 用字母表示：a+b=b+a 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。 用字母表示：（a+b）+c=a+（b+c） 减法的性质1 一个数连续减去两个数，可用这个数减去两个数的和，差不变。 用字母表示：a－b－c = a－（b+c） 减法的性质2 一个数连续减去两个数，可用这个数先减去第二个减数，再减去第一个减数，差不变。 用字母表示：a－b－c=a－c－b 4、前面几节课我们学习了加法的运算定律及减法的有关简便计算，今天这节课主要运用所学的知识进行相应的练习。 引出本节课练习内容，板书课题：练习六。 （二）基础练习 1、应用加减法运算定律进行简便计算，要注意什么？ 关键：根据数据特征“凑整”，使计算简便。 方法：正确“应用运算定律”，使结果不变 2、在○里和横线上填上适当的运算符号或数字。 146-55-45=146○(45○45) ☆-※-△=☆○(※○△) 624-172-328= ○（ ○ ） a-b-c=a○( ○ ) 213-○-○= ○(68○32) 3、想一想，不改变运算顺序，谁会计算得快一些？ (1)126-48-52 126-(48+52) (2)3-(153+47) 3-153-47 (3)685-(228+272) 685-228-272 4、怎样简便怎样计算： 本课课题 284－123+116－177 394－157－43 285+74+115+226 577－231－69－146－54 468－50+32 小结：同级运算可以带着左边的符号搬家。 5、下面的算式能简便计算吗？ 784－298 346+299 5－305 462+501 小结：多减几，就加几 、多加几，就减几、少减几，再减几、少加几，再加几。 6、下面各题怎样简便怎样算。 593－45+52 451+57－37 653－127+27 504－156+126 小结：加减混合算式中： 加号后面添括号，括号内的算式不变号； 减号后面添括号，括号内的算式要变号，加号变减号，减号变加号。 7、下面各题怎样简便怎样算。 248+（152－127） 1053+（78+47） 324－（124+97） 677－（177－45） 小结：加减混合算式中： 加号后面去括号，括号内的算式不变号； 减号后面去括号，括号内的算式要变号，加号变减号，减号变加号。 合起来： 加减混合算式中： 加号后面添括号或去括号，括号内的算式不变号； 减号后面添括号或去括号，括号内的算式要变号，加号变减号，减号变加号。 8、选出去掉括号后的算式： 400－（43+200） （ ） A 400－43+200 B 400－43－200 368－（68－32) （ ） A 368－68－32 B 368－68+32 368+（32－15） （ ） A 368+32－15 B 368+32+15 651+（97+49） （ ） A 651+49+97 B 651+97－49 （三）解决问题 1、海拔高多少米？ 2、完成下表，并说说怎样计算比较快。 3、共计有效票325张。其中赞成276票，反对24票，弃权___票。 4、这5名队员的平均身高是多少？ 5、 6、本节车厢上层有104个座位，下层有78个座位。上层还有4个空位，下层还有8个空位。这节车厢有多少名乘客？ 7、用合适的方法计算 （1）1+2+3+4+„„+98+99+100 ＝（1＋100）×100÷2 ＝101 ×100÷2 ＝5050 （2）2+4+6„„+16+18+20 ＝（2＋20）×10÷2 ＝22×10÷2 ＝110 （3）20－19+18－17+„„+4－3+2－1 ＝（20－19）+（18－17）+„„+（4－3）+（2－1） ＝1×10 ＝10 总结：这一节课你有什么收获？ 练习六 板书设计 下面各题怎样简便怎样算 118+53－18+47 368+99 555－102 278－（35+78） 356－（56－23） 567+（235－467） 课后反思： 课后反思： 作业布置或设计 教后整体反思
