7年级英语教案第四单元

7年级英语教案第四单元

【篇一：七年级英语上册第四单元【教案一】】

unit 4 where’s my schoolbag?

learning objectives in this unit, students will learn to talk about where things are.

一、topics（话题）: things around the house

二、functions (功能) talk about where things are

三、structures (结构)

where questions

prepositions: on, in, under

conjunction and

四、target language (目标语言)

where is his pencil?

it is in his schoolbag.

where’s your ruler?

it’s under the chair.

where are my books?

they’re on the sofa.

五、vocabulary （词汇）

rooms of the house, furniture, table, bed, sofa, chair, desk, radio, clock, tape, tape player, model plane, on, under, where, their, come on

六、skills (技能)

listening and reading for specific information

七、recycling （复习巩固）

personal items

question forms with to be

schoolbag, key, ruler, map, hat, cd, bag, book, pencil box, pencil, pen, computer game, dictionary, notebook, in

i’m..., and my sister...

八、教材分析

本单元围绕着where’s my schoolbag?的话题，共设计了三个部分的内容。通过教授本单元，使学生学会谈论房间里物品的位置，能读懂有关物品位置的便条，并学会写便条让朋友帮自己从房间里取东西。

section a 让学生通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。 1a, 1b, 1c 学习表示物品的名词，并能物品的位置进行问答。重点运用where特殊疑问句进行谈论。

2a, 2b, 2c, 2d 继续学习谈论物品的位置。重点学习is/are开头的疑问句及其回答。

3a, 3b, 3c 学习谈论自己常用物品的位置，并能就两个房间物品摆放位置的不同进行问答。

section b

学会通过观察和听音，来谈论和记录房间里物品的名称和位置。

1a, 1b, 1c, 1d, 1e进一步熟悉表示物品的单词，并能谈论和记录物品的位置。

2a, 2b, 2c, 3a, 3b 学会阅读和书写便条，并能描述自己房间里物品的位置。

self check 检测本单元所学词汇知识，学会阅读便条，并根据便条内容画出房间。

九、学情分析

本单元的主要内容是谈论物品所在的位置。通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind 等的用法；学习并掌握where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。

十、课时安排

the first period (第一课时): section a (1a–2d) the second period (第二课时): section a (grammar focus–3c) the third period (第三课时): section b (1a–1e)

the fourth period (第四课时): section b (2a–2c)

the fifth period (第五课时): section b (3a–self check )

the first period (section a, 1a–2d)

teaching aims（教学目标）

1．掌握有关物品的名称table, bed, bookcase, sofa, chair, book, keys, bag, alarm clock, cd, tape, hat, etc.

2．学会谈论物品的位置。

language points（语言点）

1. 要求掌握以下句式：

where’s my schoolbag? it’s under the table.

2．要求掌握以下词汇：

where, table, bed, chair, under, they, on

difficulties（难点）：

熟练运用表示方位的介词in, on, under 等。

teaching steps （教学步骤）

lead in:

t: good morning，everyone! last week, we finished unit 3. today we are going to study a new unit, unit 4.

ask and answer

a. t: can you tell me what the title of unit 4 is? yes, it’s “where’s my schoolbag？” what do you think the unit is about?

b. t: great! in this unit, we are going to learn to talk about where things are. do you still remember some school things we have learned?

c. t: what are they? ok. let’s start to talk about some school things first.

【教学设计说明】

通过设置让学生帮助老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动学生的参与性，激发学生思维，启动学生学习兴趣的发生。

step 1: section a 1a

t: first, please open your books to page 19 and look at activity 1a.

1．look and find

t: please look at the picture in activity 1a. there are some things in it. do you know what they are?

2．match and discuss

a. t: would you please match the words with the things in the picture?

b. t: how many words do you know? can you share the words you know with your partners? c. t: please discuss with your partners and check whether your answers are the same.

3．check the answers

t: let’s check the answers together.

4．read

a. t: please read the words after me. table ...

b. t: i would like you to read each word twice. table, table ...

c. t: let’s read the words one by one together.

【教学设计说明】

通过学生之间相互猜测的游戏，能使他们刚被激发的兴奋点持续下去。

step 2: section a 1b

1．listen and number

a. t: listen to the recording for the first time.

b. t: number the things in the picture when you listen to it for the second time.

2．check the answers

t: let’s check the answers.

answers: 1．books2．pencil box 3．computer game 4．keys

3．read

a. t: i would like you to read the tape script together. b. t: would you please read it by yourselves three times?

c. t: this time i would like you to read it twice with your partners.

d. t: who would like to read for the class?

4．translate and explain

a. t: let’s translate the conversation into chinese.

b. t: who can tell us what it means?

【教学设计说明】

由于课前引导学生通过自主学习初步接触本课要学的新单词，所以在新单词的教学过程中，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。通过这样的方法呈现新单词，效果远比教师单纯地用图片来传授新单词要大。

step 3: section a 1c

1．read

t: would you like to read the conversation with your partners?

2．practice

a. t: would you please practice the conversation according to the picture in 1a?

b. t: please present your conversations to the class. who would like to have a try?

【教学设计说明】

通过这种活动调动学生的视觉、感觉和记忆力来参与语言活动，并且使本课的主要语言知识得到重现，加深印象；同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。

step 4: section a 2a

1．look and say

a. t: let’s move to activity 2a now. could you please look at the things and say them in english? b. t: let’s take turns to say the things in english one at a time. let’s start with you …

2．listen and number

a. t: now, let’s listen to the recording for the first time.

b. t: are you ready to do the activity 2a?

【篇二：人教版 七年级英语下册第四单元教案】

unit 4don’t eat in class.

section a 第1课时（1a～1c）

自主学习方案

1.自学生词，并记住拼读及拼写。

2.预习课本找出重点短语及句子。（见学案自学导练内容）

3.读记后完成自学导练内容。

课堂导学方案

step 1情景导入

show the students the picture of fighting.

t：look at the two boys. what are they doing？

ss：(help ss) ：they are fighting.

t ：can we fight？

ss：no，we cant.

t ：what should we say to the boys？

ss：we should say to them： dont fight.

环节说明：通过师生对话引出新知识—祈使句。

step 2完成教材1a_1c的任务

1.学习la中的学校规定，大声朗读这些规定，然后将这些规定的序号填在相对应的人物旁边。（3分钟）

2.认真听录音，找出peter，amy和mike违反了哪些规定，在lb中的横线上写出la

中的数字，师生共同核对答案。（2分钟）

3.再听一遍录音，同时跟读。（2分钟）

4.练习lc中的对话。然后编写新对话，小组内进行对话练习，并进行组与组之间的比赛，

教师点评。(5分钟）

5.小结训练。（3分钟）

把下列祈使句改成否定形式。

（1）eat in the hall. （2）talk loudly.dont talk loudly.

环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，学生可以熟练掌握祈使句。

step3问题探究

1.arrive的用法

用 arrive，arrive in/at 填空。

（1）when do you arrive in shanghai every week？

（2）when i （3）arrive at yucai middle school in shanghai，it is 7:50. i begin my class.

【注意】arrive“到达”，arrive是一个不及物动词，不能直接跟表示地点的名词。如果要跟名词，就必须加介词in或at。在“大地方”前加in;在“小地方”前加at。如果arrive后是地点副词，就不用介词。

2.我们学过的“到达”的另一种表达法是：get to。

下周上学不要迟到。 （1）打开门 open the door

（2）不要在教室里听音乐。

【

注意】祈使句的开头是动词原形。祈使句的否定形式多以dont开头，再加上动词原形。

every day.

a. on time b. in timec. for time d. at time

【注意】on time“准时”；in time “及时”。

step 4 家庭作业

完成课后提升作业（学案p. 22)。

教学反思

section a 第2课时（2a～3c）

自主学习方案

1.自学生词，并记住拼读及拼写。

2.预习课本找出重点短语及句子。（见学案自学导练内容）

3.读记后完成自学导练内容。

课堂导学方案

step 1情景导入

teacher：our school is very big and beautiful，and there are a lot of rules helping us to study better. can you tell me the rules in the school？

环节说明：通过这个环节既复习了上节课学习的内容，又练习了学生的口语。

step 2完成教材2a—2c的任务

1.听录音，将cindy和alan所谈论的活动选出来完成2a，展示答案，教师点评。（3分钟）

2.听录音并根据要求完成题目2b，小组内核对答案，教师展示答案。（3分钟）

3.再听一遍录音，跟读并体会can，cant的用法。 (2分钟）

4.两人一组，根据2a中的信息，仿照2c的形式来练习对话，并邀请几组学生表演对话。（2分钟）

5.小结训练。（2分钟）

用can和cant填空。

（1） 吸烟）here，because there ’ s a sign on the wall. it says

“no smoking”.

（2） it，s very hot outside. you can wear a hat.

step 3完成教材2d的任务

1.学生认真自读对话，根据对话内容完成下列句子。（5分钟）

（1）john，s new school has a lot of rules .

（2）it’s important to be on time .

（3）john can ’ t bring music players to school .

（4）john always wears the school uniform to school and is quiet in the library.

2.大声朗读2d对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。（分钟）

环节说明：将对话转化成填空题，这样能对所学的重要句型起到复习巩固的作用。 step 4 完成 grammer focus

1.学生归纳。

2.师生参考学案p. 26的单元语法透析，并完成练习。

step 5 完成教材3a—3c的任务

1.认真观察图片，用所学的祈使句句型为学校图书馆写一些规定，写完后小组内交流，教师抽查点评。 (2分钟）

2.利用所给的单词或短语来组成关于学校规定的句子，然后根据学校的实际情况来回答。请学生在黑板上展示答案。（分钟）

3.写五条理想学校的校规，然后和其他同学分享，选出最受欢迎的校规。（3分钟）

4.利用所选出的校规来写一篇小短文。（5分钟）

step 6问题探究

must和have to的用法

（1）你不得不穿校服吗？

do

you have to wear the school uniform？

（2）—我现在必须要走吗？

—不，你不必。

—must i go now？

—no，you neednt .

【注意】have/has to + 认原形：强调由客观原因造成的不得不去做……；must +v.原形：强调由主观要做……，must没有时态、人称和数的变化，must的否定回答为neednt。

step 7 家庭作业

完成课后提升作业（学案p. 23)

教学反思

section b 第3课时（1a～1d）

自主学习方案

1.自学生词，并记住拼读及拼写。

2.预习课本找出重点短语及句子。（见学案自学导练内容）

3.读记后完成自学导练内容。

课堂导学方案

step 1情景导入（2分钟）

【篇三：2014pep新版六年级上册第四单元教案】

六年级英语unit four i have a pen pal

第一课时 (a let’s try let’s talk)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、读、写句型what are peter’s hobbies? he likes reading stories.并能在实际情景中灵活运用。

2. 能完成let’s try部分的练习。

3. 能够唱歌曲my new pen pal.

（二）能力目标

培养学生的听力技巧及口头表达能力。

（三）情感目标

教育学生积极运用所学语言进行表达与交流。

二、教学重难点

（一）重点

掌握句型 what are peter’s hobbies? he likes reading stories.

突破方法：朗读课文，进行替换练习，突破重点。

（二）难点

在实际情景中正确运用句型he/she likes ...

突破方法：熟练朗读课文，进行情景对话，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频mp3，另外有海报，照片等。

五、教学过程

step 1: warm-up

1. 教师出示动词短语图片，要求学生根据图片内容做动作并说出该短语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑板上示范书写。如：visit my grandparents，see a film，take a trip，go the supermarket ...

2. 教师播放歌曲my new pen pal，学生先静听感受旋律，教师适当解释学生不理

解的如pen pal。然后师生跟着音乐学唱，最后一起合唱。

step 2: presentation

let’s try

教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放let’s try 问题听录音，回答问题：

① () peter likes basketball.

② () peter isn’t tall.

教师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键语句，尽量让学生听出原文录音。

let’s talk

1. t: from let’s try, who is zhang peng’s pen pal?

ss: peter.

t: do you want to know more about him?

ss: yes.

t: zhang peng is talking with oliver about peter. let’s listen to the tape.

教师播放let’s talk部分的录音，学生静听。

2. 教师展示let’s talk部分的教学挂图，并令出一本故事书，说：i like reading stories. what are my hobbies? 引导学生回答 you like reading stories.教师指着教学挂图中的 peter 问：what are peter s hobbies? 引导学生回答：he likes reading stories.教师板书并教读：what are peter’s hobbies? he likes reading stories.注意hobby的复数形式。可编成chant形式进行操练。

学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生站起来，其余组字生问：what are …’s hobbies? 该学生所在组回答：he/she likes reading stories.

教师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词要用它的的第三人称单数形式。 如like后的动词要用v-ing形式。

3. t: does peter have other hobbies? listen to the tape again and find out what are peter’s hobbies .教师再次播放let’s talk部分的录音，学生找出问题的相关信息点并

画出不理解的单词或句子。教师核对答案，并答疑。重点讲解do kung fu, singing等， 可播放一段功夫的视频帮助学生理解do kung fu。

4. 教师播放let’s talk部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，分角色朗读课文。

5. 教师出示一系列动词词组，如：playing sports, climbing mountains, listening to music, watching tv, playing the pipa, drawing cartoons. 学生进行朗读抢答，然后教师带读，可每小组进行接龙比赛。

6. 将学生分成六人一组，如下举行讨论自己的加好朋友以及他/她的爱好： s1: my best friend is xu wei.

s2: what are his hobbies?

s1: he likes flying kites. what are your hobbies?

教师可先和两名学生示范练习。

7. 教师示范书写四会句子，学生仿写。

step 3: practice

1. 教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏规则如下：第一名学生a 迈出一步说：i like…然后退回原处，第二名学生b迈出一步说：a likes…i like…然后退回原处，第三名学生c迈出一步说：a likes…b likes ... i like ...依次进行.

2. 教师出示一些名人照片，如：运动员，歌唱家，登山运动员等。学生根据图片的内容进行行抢答

step 4: consolidation and extension

1. 学生把let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。

2. 做活动手册上的配套练习。

板书设计

六、教学反思

unit four i have a pen pal

第二课时unit4 a let’s learn教学设计(a let’s learn do a

survey)

一、教学目标

（一）认知目标

1. 能够听、说、认读句子what are your hobbies? i like reading stories. i also like singing and doing kung fu.

2. 能够听、说、读、写单词和短语：

dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。

（二）能力目标

培养学生的口头表达能力和合作能力。（三）情感目标

鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。

二、教学重难点

（一）重点

掌握五个动词的ing形式。

突破方法：教师讲解，学生仔细现察，（二）难点

1.单词dancing, singing的拼写。

2.完成采访报告练习。

小组合作交流，突破重点。

突破方法：1. 反复练习朗读，观察单词，小组合作听写，突破难点。

2. 教师合理安排，小组合作完成。

三、教法与学法

引导法，点拨法，合作交流法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频mp3，单词卡片，故事书等。

五、教学过程

step 1: warm-up

1. 教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：

2. 把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作，本

组的其他学生用he/she likes…句型猜卡片上的内容，如果猜出就得一分。两个小组轮流进行，最后看哪一组的最高分。

step 2: presentation

let’s learn

1. 教师做舞蹈的动作问学生：what am doing? 学生回答：you’re dancing.教师说：yes, i am dancing. i like dancing. 教师出示许多舞蹈图片，教读动词dancing并板书。学生拼读，注意 dancing的拼写，指导学生对比dance和dancing，得出dance的ing形式是先去掉结尾不发音的e再加ing的结论。教师可出示更多类似的单词，让学生尝试写出v-ing形式。

2. 教师做唱歌的动作问：what am i doing? 学生回答：you’re singing.教师说：yes, i am singing. i like singing.教师板书singing，指导学生拼读。

3. 教师拿出一本故事书做读书的动作问：what am i doing? 学生猜：you’re reading stories. 教师说：yes, i am reading stories. i like reading stories.教师板书 reading stories.

4. 教师拿出一个足球，问学生：what’s this? 引导学生回答：it’s a football.教师说：i like playing football. 然后教师板书playing football.

5. 教师出示doing kung fu的图片，问：what is he doing? 引导学生回答：he is doing kung fu.教师板书doing kung fu，学生拼读。

6. 教师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的原形。如： dance— dancing

playing —playsinging—sing doing—do

reading—read 教师适当教授动词ing形式的变化规则：

①一般情况下，直接在动词后加ing，如：work —working，study—studying。 ②动词不发音的-e结尾，要去e加ing，如：take-taking，make-making。

③以重读闭音节结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母，要双写词尾字母，再加ing.如：

cut-cutting, put-putting, begin-beginning

④以-ie结尾的动词，把ie变成y再加ing。如：lie-lying, tie-tying, die-dying。

7. 教师把所学的动词短语及相关句型编成chant形式进行操练