课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年9月 下旬刊 综述·专著
乡村教师队伍建设新常态之我见
（重庆市云阳县新津小学 404500）
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2015）09-0007-02日前，印发《乡村教师支持计划（2015－2020年）》，全面部署乡村教师队伍建设工作。《计划》中就师德师风建设等八方面从高层宏观上予以明确化。特别是教师生活待遇、职称（职务）评聘、建立乡村教师荣誉制度等方面，引起乡村教师群体的广泛共鸣和期待。
我国乡村教育是教育大业的半壁江山，学生人数、教师人数庞大。教师是教育发展的第一硬件，《计划》明确了把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位，聚焦乡村教师队伍建设最关键领域、最紧迫任务，打出组合拳，多措并举，定向施策，精准发力，标本兼治。《计划》指出，到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化。
以我县渠马小学为例，该校地处云阳西北边陲，是一所有着百年办学历史的老校。在漫长的办学历史进程中，各代教育人前赴后继，甘为人梯，诲人不倦，不断扩大办学规模，不断提高教育质量，不断提升教育内涵，涌现了一批教育名师、社会精英和治国栋梁。特别是近几年，教育资源进一步整合叠加，校风校貌进一步美化，师资结构进一步优化。
当前，学校办学规模在全县小学中处于中上位置。现有教师59人，学生近1000人。辖有三所麻雀村小和一所附设幼儿园。近三年多措并举引师资，公招教师15人。从年龄结构看，50岁以上的老年教师8人，占13.6%，老、中、青年教师年龄结构在3:2:5区间波动；从学历结构看，本科学历18人，占30.5%，专科学历37人，占62.7%；从专业能力看，县级骨干（优秀）教师13人，占22.0%，中级职称教师26人，占44.1%，副高教师1人。
高层已经出台“支持行动”，作为基层的学校，如何主动作为、及时发力跟进、把师资队伍建设作为新常态呢？
我认为，校长作为教师专业发展的指导者，应该是队伍建设全时实习。护理学院借此了解课程安排的妥适性，学生知识与技能的精熟程度，以及为学生提供实践的机会[10]。
普渡大学的土木工程设计顶点课程，又名为“土木工程设计项目”，开设在所有高年级学生毕业前的最后一个学期，该课程目录把它描述为“规划、设计和分析土木工程；一个综合而现实的团队项目，该课程尽可能涵盖土木工程专业所有知识”。这个高端课程（每学期招收30-120学生）自20世纪60年代初一直是以团队的形式教授，也有过很多的方法。在目前的形式下，这门课程有3个学分，在周二和周四的早上会举行50分钟简报会，其次是2小时的团队办公会议。所有进入土木工程设计顶点课程的学生都必须参加整个学期所有简报会和办公会议。五个团队分享一个办公室（教室），同时配备一个工程经理。工程管理人员通常是土木工程研究生教学助理（助教），但有时社区的专业志愿者也会担任这个角色。课程主任（高级教师人员）负责安排每个简报会的内容和发言人。课程指导成员组织好简报会，并在办公会议作咨询顾问。除了在办公室之外，各团队还可以使用设计实验室与工作站的打印机、绘图仪以及设计参考材料；它完全配备现代所需的软件以执行该项目。自2001年以来，该课程一直教导鼓励学生团队响应地方征求建议书项目，交付设计建造方法。该征求建议书项目统一由主任、讲师、助教或通常项目所有者在开课前准备好。基于许多因素，学生被安排到各个团队，有助于平衡团队。根据整个课程招生，土木工程设计项目团队的规模在5-8学生范围内。基于设施和调度的考虑，有15支团队的。一旦小组形成，第一活动涉及成员去了解对方。通过口头报告，普渡职业咨询处帮助团队学习和了解团队中各种性格类型（例如，外向/内向，传感/直觉，思考/感觉和判断/知觉）。一旦团队得以定义，他们则被要求通过生成团队标志、信纸、图纸标题栏和其他有关材料确立身份[11]。
工作第一责任人。要积极打造书香校园，不断创新管理机制，加强教育教学研究，完善校本研训运行机制、指导机制和管理机制。
一、是成立《计划》落实工作领导小组加强领导，健全组织，严格管理。学校要成立以校长为组长、教学副校长为副组长的领导小组，成员为各中层处室负责人组成，以办公室牵头，教导处协助，负责学习培训的推进实施工作。不定期研讨学习重点，创设学习载体，布置学习内容。做到工作有人管、有人抓，不放空炮、不踩假水，务求学习效果内化工作实践。建立完善学校师资建设领导组织，把《计划》学习作为教师政治业务学习的重要内容。通过校园广播、教师工作群、展板、升旗仪式等平台，开展师德演讲、心得体会写作比赛等，将计划精神给教师入脑入心，催生教师工作紧迫感、激发工作获得感和成就感。
二、是确立队伍建设指导思想和目标
学校要建立队伍建设的指导思想。应该以《计划》为总纲，以教师核心价值观为准，落实师德为首、师能为重，用学历牵动、面向全员、突出骨干、强化两科、整体推进，努力造就一支师德高尚、业务合格的新型农村小学教师队伍。
同时，做好队伍建设目标建设。到2020年，积极引进青年教师改善师资结构，保持老年教师占10 %以内，本科学历达34%，专科学历占66%以上，市、县级骨干优秀教师要达到30%左右的比例，中级职称教师占50%，副高教师要达到10%左右。
三、是搭建研训学习平台
从学习形式上县教委关于师资建设的文件精神。狠抓读书学习活动，积极营造学习氛围，努力打造书香校园。通过“走出去、请进来”或校本研修等办法。大力拓展学习平台，鼓励多种学习方式，通过自主学习、网络学习蔚然成风。除了组织集体学习，参考文献：
[1] Marton f, Säljör. On qualitative differences in learning – I. Outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 1976, 46(1): 4-11.
[2] Entwistle N J, Ramsden P. Understanding student learning. London: C.Helm; New York: Nichols Publisher, 1983.
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[4][美] 美国温特贝尔特大学认知与技术小组.《美国课程与教学案例透视》[M].王文静，乔连全译，华东师范大学出版社，2002：35.
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[10] Rowles, C. J., Koch, D. C., Hundley, S. P., Hamilton, S. J. (2004, January-February). Toward a model for capstone experiences: Mountaintops, magnets, and mandates. Assessment Update, 16(1), 1-2 &13-15.
[11] Brock E. Barry, P.E., M.ASCE & Vincent P. Drnevich, P.E., Dist.M.ASCE，ect. Summary of Developments in the Civil Engineering Capstone Course at Purdue University. American Society of Civil Engineers,2012,(1):95-98
赵晓英 魏中华
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初中音乐课程研究文献综述
（华中师范大学 湖北 武汉 430079）
【摘要】初中属于九年制义务教育范围，是基础教育范畴。中学时代是人生的黄金时代,这个时期学生所接受的主要是素质教育的内容,而音乐教育具有取材广泛、灵活性强、生动形象、富于激情、学生易于接受等自身特点,对学生的思想道德、智能、情感、身心健康等素质的形成,起着其他学科无法替代的作用。音乐课程是音乐教育的基础与核心，并且能够体现其音乐教育的主要思想。自2011年《义务教育音乐课程标准》的颁发，初中音乐教育理念发生显著的变化，从而导致音乐课程的转变。所以笔者对新课标颁发以来（2011年—2014年）有关初中音乐课程的文献进行梳理，对其研究的内容进行归类与阐述，希望对初中音乐课程有一个全面的认识，并且了解其理念变化在具体课程中的体现。
【关键词】初中 音乐 课程 音乐教育
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2015）09-0008-02课程 是教育的核心，它反映了社会的文化发展动态。创造过程，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐2011年《义务教育音乐课程标准》的颁发使初中音乐课程发要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。王丽新在《奥尔生了显著的转变。具体体现在：1.进一步突出音乐教学活动夫音乐教育理念与我国音乐新课标的契合性解读》中对奥尔的育人功能；2.突出课程的人文性、审美性和实践性。3.完夫音乐教育理念与我国音乐新课标契合性进行解读，从而引善音乐课程基本理念。 因此，初中音乐教育也发生了一些变化，导我们更好的学习借鉴和运用奥尔夫音乐教育法，为我国的更重视以学生为主体的教学以及学生的创造力的培养和学生基础音乐教育教学提供理论依据和实践指导。白学海在《“以“音乐素养”的培养，在教学中重视“音乐本体”的贯穿运用。音乐为本”的再思考》中从“以音乐为本”这一核心问题出笔者在知网中搜集了关于初中音乐课程2011年至2014年期间发并且结合课程标准对音乐课程的内涵进行深入的研究，强的核心期刊共34篇。通过对这些文献的研究，发现其研究大调“以音乐为本”是“人文”、“审美”、“实践”三位一多是泛泛之谈，缺乏新意。但其研究的方向较全面，基本已体的教育。资利萍在《对音乐新课标“音乐审美”的探究》涵盖了课程基础，设计，评价，实施与实验以及发展与改革中提出音乐审美的发生机制始于听觉，定位是非功利的自律这几个方面。笔者将从两个方面对初中音乐课程的研究进行观，所以要注重学科的性质，重视知识学习和听觉训练并且分析，首先对其研究的内容进行整体的梳理，其次对新课标建立非功利的自律观。理念变化在课程中的具体体现进行展开分析。总体来说，这段时期的初中音乐课程在关于课程基本理念
一、初中音乐课程研究的内容的论文中基本都是以课程哲学为基础来研究的，在心理学与李定仁在《课程论研究二十年》中把课程分为课程本质，社会较等其他方面几乎没有研究，这是说明了初中音乐课程课程基础，课程设计，课程实施，课程实验，课程评价，课研究的局限性。程发展以及课程改革这8个维度。笔者在其基础上对这段时2.课程设计方面期初中音乐课程研究具体分为：课程基础，课程设计，课程在初中音乐课程的论文中，关于课程设计的论文有5篇。实施与实验，课程评价与发展以及课程改革这五个方面。初笔者依据美国学校课程研究把课程设计分为的三个路径——中音乐课程研究的具体内容有以下几个方面：学科中心派、儿童中心派和问题中心派，对关于初中音乐课
1.课程基础方面程设计的论文也进行了分类，其中学科中心派没有相关的研初中音乐课程论文中关于课程基础的共有8篇，它们基究，儿童中心派有3篇，问题中心派有2篇。本上都是从课程标准的角度研究初中音乐课程基本理念。代其中，儿童中心派的朱笑秋在《初中音乐教学中学生自表性的有：王州的《论“鼓励音乐创造”的音乐课程基本理信心培养探讨》中对培养学生自信心的重要性，音乐教学“以念》、《论“以音乐审美为核心”的音乐课程基本理念》和《论人为本”教学观念的认识以及如何培养学生自信心三个方面“面向全体学生”的基础教育音乐课程》三篇论文，他分别进行探讨，提出要设计一些开放性，需要学生主动去体验，对2011年国家教育委员会颁布的《义务教育音乐课程标准》实践，参与，合作，交流的课程。这是新课程标准的理念体现。中音乐课程基本理念进行具体的论述。提出“鼓励音乐创造”初中音乐课程设计中问题中心学派主要是对初中音乐课这一音乐课程理念是基于音乐艺术自身特点提出的，这样有程中出现的问题进行探讨并提出相应的教学措施。利于发挥学生与生俱来的音乐创造潜能。作者在论文《论“以总体来说，关于初中音乐课程设计方面的论文，大多对内音乐审美为核心”的音乐课程基本理念》中，对“以音乐审容的界定较模糊，缺少理论基础与新意。美为核心”这一课程理念的理论依据进行分析，不仅提出它3.课程实施与实验方面与我国数千年的音乐“教化”“以美育人”的音乐文化传统初中音乐课程论文中关于课程实施的论文共计11篇。其是一脉相连的还提出“以音乐审美为核心”的音乐课程基本中田莉莉，邱小健是对《音乐课程标准》的实施进行探讨研究。理念是以雷默的音乐教育哲学为根基的，重视音乐的情感体田莉莉，邱小健在《农村中小学实施音乐新课程标准面临的验，把音乐课程变成感受音乐美，体验丰富感情，音乐美的问题及对策》中首先对《义务教育音乐课程标准》（2011年
程虹
进行“案例”交流外，每个教师还加入学校办公QQ群，记叙反思性教育教学故事。大家通过网络相互交流学习。规定必学必读篇目，要求撰写读书笔记和心得体会。
四、建立学习机制，打造学习共同体
从学习重点上狠下功夫。将时事政治、中国特色社会主义理论体系、法律法规、业务知识和技能作为重点学习必需。特别是充分运用教委门户网站的“学习大讲坛”内容，拿来为校本学习凭借。在现场学习活动中，一是在上下学期将学习活动建成“每周一歌”，建成每周一的“必修课”，让政治理论学习与业务培训轮番进行。二是开展假期的整治业务学习。以教育法律法规为引领，以师德师风建设为重点，以业务提升为要素，致力开展校本研修工作。五、是探索建立优秀教师奖励基金
以开放的心态、稳妥的步伐，建立科学评价机制、引入竞争机制指导管理工作，建立“允许成才”、“人人成才”的校园文化，达到人人教学相长、人人追求成功。探索建立名师工作室，建立优秀教师奖励基金，形成优秀人才成长梯队，对优秀的指导教师和业绩显著的优秀教师给予表彰奖励，让优秀人才安心任教、乐于从教。
应该说，《乡村教师支持计划（2015－2020年）》的出台，是乡村教育发展体现“支持”的大事，是乡村教师面向未来的喜事，必将对乡村教师队伍稳定和优质建设起到积极推动作用。当前，最重要的是落实“支持计划”，让“计划”落地，让“计划”及时发力，及时改善乡村教师的工作和生活，及时刷新乡村教育面貌。
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