探索教研新模式

探索教研新模式。

探索教研新模式。

观摩了衡中的教研活动现场，我们才感知我们的教研活动是多么的肤浅。

一是衡中的教研活动都有教研案，每次教研活动一般都包括以下几个步骤：

1、评课。针对上周的两节pk课，各位教师分别从优缺点两个方面评课，评课时优点略谈，甚至不谈，重点谈不足。令我们最感叹的是，授课老师都能以宽广的胸怀接纳别人对自己的建议或批评，因为他们已经习惯了这种评课的形式。而不是像我们有些教师只能听得表扬声，听不得批评声。这一点尤其值得我们学习。

2、下周授课内容集体备课。

这一环节中，主讲人将自己设计的学案思路，习题选用，讲解中的重难点处理技巧先做一个大体介绍，然后其他教师讨论补充或修订，最后形成统一的学案。尤其值得一提的是衡中的学案命制和我们不同。我们编制学案是组长安排，让你编哪一个专题你就编哪一个。而衡中则不。衡中的学案编制是人尽其才，各尽其用。比如，你在诗歌鉴赏方面有造诣，那么你负责本学期诗歌鉴赏方面的学案编制；如果你对现代文阅读教内行，那么你负责本学年的现代文阅读学案系列的命制。这样的好处就是学案命制避免了随机化，不能充分利用老师的才能。而衡中的做法一方面提高了学案命制的计划性、序列性，同时还成就了老师们在某一领域的研究成果，出现了不少的诗歌专家、现代文阅读专家……

二是衡中的听课与众不同。

同样是听课，我们的教师大多侧重于讲课人所讲的知识内容，听课本上所记的一般都是授课老师讲了哪些题目，布置了些什么作业。衡中老师的听课则不是这样。他们每次听课每人都有不同的任务。这些任务由教研组长在听课前布置到个人，两人一组有的负责观察教师基本功，有的负责观察答题规范性指导，有的负责观察重难点处理方式，有的负责观察学生的课堂思维量，有的负责观察学生已有的知识和师生互动。这样评课时人人都有侧重点，人人都有花要说，避免了评课的重复。同时也给这些负责观察的教师在教研探究、创新思索方面搭建了一个平台。