谈小学生数学思维能力的培养

谈小学生数学思维能力的培养

许 龙

（江西赣南师范大学附属蓉江小学 江西赣南 341000）

摘 要：数学是训练思维的体操。学生在学习了大量的数学知识之后，收获的是积淀而成的数学思维和素养。数学学习的本质其实就是一种思维活动。发展思维能力是培养学生能力的核心。作为数学教师应针对教学内容和学生实际，把发展和培养学生的思维贯穿教学的全过程。这是数学学科教学特点所在，也是数学教学的重中之重。

关键词：数学思维 创新 小学生

数学教学主要是数学思维活动的教学。小学生初步思维能力的进行实验操作。我通过引导，让学生发现，不规则的石块体积必须发展需要有一个长期的培养过程。数学教学的思维培养，是根据学要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，学生思考后，结合生学生进行思维培养的主阵地，所以，要把思维培养贯穿于数学教学活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是的各个方面。真正做到授人以渔，而非授人以鱼，为学生将来的学石块的体积。 习奠定基础。那么，教师如何通过明理启发、诱导，培养学生的思三、培养转化意识，发展思维能力 维能力呢？ 在解题过程中，如果遇到所给的条件与所求问题之间的关系不

一、从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维 够明确，难以直接解决，这时就要想到将问题的条件与问题的关系在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程进行适当的转化，使之能运用已有知识和方法解决问题。如在数学的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。教学中，把数与形结合起来，使直观与抽象、感知与思维相结合，然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，有助于培养学生的形象思维能力。“形”可帮助认识数，“数”又可抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在以反映形的本质特征。如：“用84厘米的铁丝围成一个三角形，这多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，个三角形三条边的比是3：4：5，这三角形的三条边各是多少厘米？”直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观通过计算，不仅计算出三条边的长度，而且发现是一个直角三角形。到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。 由此猜想是否一个三角形的三条边之比为3：4：5就是三角形呢？

二、发挥教师的引导作用 使学生通过“数”来了解“形”的本质。 学生是学习的主体，教师在教学中要发挥组织者和引导者的作综上所述，在小学数学教学中培养小学生的思维能力必须引起用。如在教学《有趣的测量》时，我首先复习长方体、正方体的体教师的足够重视，并在日常教学中切实落实。小学教师必须要转变积计算方法，接着我出示一块石头，问学生：“要计算这块石头的体传统的数学教学理念，树立正确的数学教学观，深刻认识到提高小积，咱们有公式可以计算吗？为什么？”学生说：“没办法运用公式学色的思维能力的迫切性。在小学数学教学中，教师通过设置问题，计算，因为它不是长方体也不是正方体，它的样子很奇怪。”“我想引导学生将所学的知识与实际生活联系起来，不断激发学生学习数知道它的体积到底是多少，难道没有办法了吗？”我继续追问。于学的动机，数学过程中不断训练小学生的思维能力，提高分析问题是我让学生在小组里讨论，在交流讨论结果时，学生有的说出了教和解决问题的能力，鼓励小学生进行自主探究，不断提升小学生的材呈现的两种方案，有的说出其它可行的方案……我对学生设计的思维能力。 方案都给予充分的肯定，并选择教材上呈现的两种方案，指导学生

（上接第144页） 结语 并伴有精心设计的大海潮起潮落的美景图片和版画作品，这样引入总之，想在初中美术教学的过程中培养学生的创新能力，要从新课时就创设了对海的印象，良好环境和气氛一下子就吸引了学生学生的兴趣爱好进行逐渐培养，这个过程也许是漫长的，但是教师注意力和好奇心，为后面顺利而成功上好这一课做好铺垫。在课中应该不断创新自己的教学方式，根据学生的具体情况培养其创新能让学生以此做一幅画，给予学生足够创作时间，等作品都交上来之力，从而激发中学生对美术知识和创新能力的兴趣，优化教学资源，后，教师通过专业的角度，看学生的作品是否涉及海风、海潮、渔同时开展多样化教学模式，建立科学合理的评价机制，使学生在这歌等方面加以创作的，进一步做好学生作品的评价工作。对优秀作个过程中潜移默化的爱上美术课程，提高自己的创新能力，并按照品进行展示，让学生们能够取长补短，从而为优化学习提供良机。新课改的要求成为综合素质全面发展的人才。 整个教学指导工作下来，便能够让学生感受到教师的鼓励及支持，参考文献 进一步为学生在美术创作中大胆创新提供依据。 [1]李其肖.初中美术教学创新能力培养策略[J].课程教育研

（四）建立科学的、有助于培养学生创造力的评价机制 究，2012（20）. 在初中美术教学过程中，科学合理的评价，可以促进学生的积[2]沙燕文.初中美术创新能力提高的策略研究[J].新课程：中极性。很多学生在得到教师的认可后都会表现的更加积极，因此，学，2016（3）. 要抓住学生这一特性，对学生进行正确评价。对学生进行评价时，[3]王国波.初中美术教学创新能力培养分析[J].现代阅读：教要根据学生的具体情况进行评价，不能将所有的学生都进行统一的育版，2012（3）.

[4]韩雨.初中美术教学创新能力的培养[J].都市家教月刊，评价标准。另外，在对学生所创造的美术作品进行评价时，站在学

2012（2）. 生的角度去进行评价，因为是创作的，所以不能用真实、像不像来

进行评价，从而导致学生对美术创作失去兴趣。

新教育时代 69