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初中生数学核心素养的培养策略
作者：翁连成
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第35期
摘要：数学素养是学生学习能力及品质的集中体现，在初中阶段的数学教学中注重提升学生的数学核心素养，使学生能够站在数学的角度来分析问题，做到思维严谨、逻辑清晰以及准确表达，其不仅对学生当前的学习有一定的促进作用，同时其对于学生未来学习更高难度的知识也有一定的帮助。本文将重点分析初中数学核心素养的培养策略，以促进教学的发展。 关键词：初中数学;核心素养;培养策略;教学过程
*为福建省教育科学“十三五\"规划2018年度课题“基于初中数学核心素养之农夫式教学的实践研究\"（立项批准号：FJJKXB18-534）.
在初中数学课程改革过程中，数学核心素养一直以来都是众多数学教师关心的事情，做好学生的数学核心素养培养，将有效的提升学生的数学抽象感知、数学符号理解、数学空间意识、数学几何认知及数学推理等多方面的能力。在培养学生核心素养时，教师也应当注意方法的灵活应用，下面，笔者将从教学过程的维度入手分析培养策略及方法。 一、鼓励学生预习，主动开展学习
数学核心素养的培养绝非是一朝一夕的事情，其中极为重要的一部分内容就是学生主动学习的能力，教师在教学中应当让学生主动的去学习和探索知识，在这个过程中让学生发现自己知识上存在的不足。所谓的预习就是学生主动地获取知识，进行知识整合的过程，通常在预习过程中，学生可能会遇到许多的问题，同时其也会对自己之前所学的知识进行回顾，将自己已有的知识与预习知识建立联系，这样不仅能够帮助学生探索新知识，同时其还能帮助学生巩固已有的旧知识。比如说，在学习“相似三角形”这部分内容时，正式教学开始之前，教师就可以学生们进行自我预习，在预习的过程中，也不意味着教师对学生的学习不管不问了，在此期间，教师可以给学生们准备一些预习相关的问题，如什么是相似三角形、相似三角形与全等三角形之间有什么联系，这样学生在预习时也不至于盲目的进行。通过预习，学生将会对相似三角形的定义有一定了解。在教学中针对学生提出的问题，教师要学会引导，在引导的过程中帮助学生理解数学知识，发散思维，培养他们的数学核心素养。 二、挖掘教学内容，引入数学思想
数学思想时解决数学问题的关键所在，数学思想能够帮助学生更好的理解自己所遇到的问题并解決。在对初中数学核心素养的培养进行调查研究时，笔者发现许多教师虽然逐渐认识到了数学核心素养培养的重要性，但实际上由于受到了多种因素的影响，其培养效果并不是十分
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的理想，数学思想渗透不佳，针对这种问题笔者认为教师首先要学会挖掘教学内容，结合教学内容特点，灵活的渗透数学思想以调动学生的学习积极性，达到培养学生数学核心素养的目的。如在学习“二次函数”的知识时，教学的关键就在于让徐盛掌握“数形结合”的思想方法，二次函数包含有多方面的知识点，比如说，顶点、对称轴、的零点及开口方向等，针对二次函数的这些特征，如果学生强行记忆，则很容易混乱，但实际上其在图形中都能够找到，数形结合思想的渗透，能有效的降低“二次函数”学习的难度，帮助学生更好的理解了相关知识。 三、引导学生动手实践，主动获取数学知识
实践是检验真理的唯一标准。在学生掌握一定的数学思想之后，为了加强学生对相关知识的理解和认识，笔者认为教师还应当学会对学生进行正确的引导，提升学生的动手实践能力，使其积极主动的获取知识。比如说在学习“投影与三视图”的知识是，学生要想顺利理解这部分内容，就需要了解几何图形的平视、侧视以及俯视三种观察方式，而且其还需要结合不同的几何体画出相应的视图，针对部分比较简单的几何体，学生能够结合自身已有的生活经验灵活的将其画出来，但是针对一些比较复杂的几何体来说，由于平时接触的频次不高，学生在第一次观察时可能很难准确的观察出三视图。在解决该问题时，教师要注意不能盲目的告知给学生应当怎么做，而是应当对学生进行适当的引导，安排其自己动手实践，在实践中观察和分析三视图的特点和原理是什么，这样做不仅能培养学生的实践动手能力，同时还将有效的发散学生思维，达到意想不到的效果。
四、注重实践结合，拓宽知识的广度和深度
众所周知，数学是一门与实际生活联系极为紧密的学科，实际生活中数学知识可谓是无处不在的。因此，在教学初中数学知识时，教师还应当将教学内容与实践结合在一起，进一步拓宽知识的广度和深度，发散学生的思维。比如说，在学习统计知识时，学生将会接触到条形统计图、折线统计图和扇形统计图，不同的统计图在展示时其最终呈现出来的效果存在有一定的差异，教师在教学中讲解这部分知识时，就应当引导学生们思考和探索，实际生活中那种统计图的应用最为频繁，其频繁应用的原因是什么，尤其是在实际生活中有差异，通过学习和反思提升自己的动手能力，促进教学的长远发展。
总之，在初中数学教学中，核心素养的培养是学生学好数学知识的基础所在，但是核心素养的培养绝非一朝一夕的事情，其需要教师结合学生学习特点及教学内容循序渐进，稳步推进相关的工作，这样才有可能真正的培养好学生的核心素养，引导学生主动的建构数学知识，提升自己的数学能力。 参考文献：
[1]初中数学改革中强化核心素养的策略研究[J].李爱英.科学大众（科学教育）. 2019（04）
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[2]引导，灵性培养数学核心素养[J].赵丹华.数学大世界（上旬）. 2019（02） [3]从概念教学出发，浅谈数学核心素养在日常教学中的渗透与思考[J].黄利娜.新课程（中学）. 2018（12）
