中等职业学校校本研究现状及实施策略初探华芳英(嘉兴广播电视大学，浙江嘉兴314000)摘要:本文以“浙江省嘉兴市中等职业学校为研究时象，以调查研究该市中职学校教师教育科研和校本研究情况为基拙，并通过行动研究，提出中等职业学校开展校本研究的实施策略。关键词:中等职业学校校本研究现状实施策略毋庸置疑，如果一所中等职业学校能紧紧把握经济与社会发展脉搏，有了与区域经济和社会发展相协调的专业设置，拥有了一支知识丰富、技术过硬、精干高效的教师队伍，并形成了科学灵活的教育、教学管理模式，该学校的品牌就此形成。而这其中，学校是否开展校本研究是关键。校本研究以解决实际问题为起点，不仅在于解决“是什么”的问题，更在于回答“做什么”、“怎么做”等问题。校本研究以学校为本，从各校实际出发开展别开生面的研究，其形成的理论与研究成果能反映学校真实、生动的情境，是对学校教育的典型、丰富、生动事例的高度概括与再现。通过校本研究，可以实现学校发展更好地顺应社会经济发展的需要，可以实现学校发展与个人发展的一致性，还可以探索形成学生满意的教育教学管理机制、专业设置与培养方案。为此，我们有必要对中等职业学校实施校本研究的现状进行调查与分析。本研究是以浙江省嘉兴市中等职业学校为研究对象，以调查研究嘉兴市中等职业学校教师教育科研和校本研究情况为基础，并通过行动研究，提出中等职业学校开展校本研究的实施策略。我们在嘉兴市42所中等职业学校中随机抽样了10所学校、354名专业教师就学校校本研究情况进行了问卷调查，收回有效问卷310份，并与部分校领导、教师进行了座谈，还走访了市教育局职成教处和嘉兴教育科学研究院，就相关情况进行了问询。在此基础上进行了材料整理、数据统计与情况分析。一、中等职业学校校本研究现状(一)课题研究1.课题立项数量年份全市课题立项数中等职业学校课题立项数中等职业学校立项比例0218852.66%03328123.66%04366308.20肠05282176.仍%06259186.95%从上表可以看出，2002年以来，嘉兴市中等职业学校在市级立项的课题量有了一定提高。(见下表)这从某种程度说明，中等职业学校教职工的教育科研意识有一定增强。但同时我们也了解到，中等职业学校申报课题立项的绝对数量相当小，而且，所有这些立项的82项课题中，由校级和中层领导承担课题负责人的占了一半多，参与课题研究的人员也基本集中在学校教科研能力较强的几个骨干中间。由此我们可以得知，中等职业学校课题立项数量小、参与课题研究面窄。2.立项课题研究内容从5年来嘉兴市中等职业教育82项立项课题内容来看，主要集中于德育、教学管理、多媒体教学以及学科教学等方面，课题研究选题领域不够宽，并且尚未紧扣中等职业教育发展面临的新情况、新问题和关键点(见下表)。当然，我们不是说德育、教学管理、学科教学等方面的理论思考与实践探索不重要，但是我们必须看到，关于中等职业教育的研究领域远不限于此。当前，中等职业教育领域需要我们探究的课题非常多，例如中等职业教育观问题，中等职业学校办学模式问题，中等职业学校品牌创建与区域经济发展问题，中职、普教、高教之间衔接问题，中等职业学校师资建设问题以及专业建设、实践教学问题，等等。中等职业教育要有一个好的发展前景，必须在制约中等职业教育发展的各方面进行全面深人研究，剖析问题，分析问题，寻找解决问题的办法。立项就业与校本课多媒体学科教技能培训办学方内容创业程开放教学学思考与实践德育教学管理问思考立项数461010531124百分比4.887.3212.212.26.1037.814.4.88另据调查发现，中等职业学校所申报课题的立项率远远低于全市立项平均数，探究其中原因，一方面是由于中等职业学校中一部分教师是非师范类学校毕业，对教育科研知识知之甚少，科研能力相对较低;另一方面，大多数中等职业学校不重视对提升教师的科研知识与技能水平进行系统培训，也没有以校级课题的申报与研究作铺垫，致使教师们的科研水平始终处于停止不前的状态，课题立项大多限于一般性的经验总结、德育工作体会，学校对教师课题申报不作积极鼓励，也不创造条件给予具体指导，认为申报课题就是找点事干，也不作教师考核的必备条件。(二)研究活动在调查中发现，中等职业学校每年组织教师开展研究活动的次数较少。在被调查的学校中每年开展研究活动有4次的占25%,2次的占52%,3次的占24%。中等职业学校普遍对教育研究活动理解狭窄，认为研究活动无非是例行公事，开学布置布置，期末小结小结;活动缺乏前瞻意识、规划性;活动式单一，效率低下。(三)培训活动117麒蘸一2008年1;号中旬刊夫放货料培训分脱产培训与在职短期培训，培训是提高学校教职工综合素质的有效手段。通过培训，可以帮助全体教职工了解当前社会经济发展状况和职教发展趋势;通过培训，可以提高教师的教学水平与管理能力;通过培训，可以增强学校组织的团体竞争力。尽管我们都能认识到培训的重要作用，但在调查中我们发现，中等职业学校每年组织教职工开展讲座、听报告、看录像等短期培训的次数却不多，基本在2至3次，个别学校在4次，参加脱产培训的更是少之又少了。科研素养包括三方面，即教育基本理论和科研基本知识，从事教育科研的能力以及开拓创新和求真务实的科研精神。根据中等职业学校的实际情况，可以采取以下切实有效的措施培养教师的科研素养:在教育基本理论和科研基本知识方面，一可通过自考、函授等学历进修的办法提高和丰富教师的教育基本理论和科研基本知识;二可通过校本培训来解决，制定本校教科研基本知识培训方案，分阶段、分层次地对教师在教育学、教育心理学、教育统计学等基本理论，教科研的基目前，嘉兴市从事中等职业教育的人数有2300余名，中职师资大多数是从学校走向学校，缺乏企业生产经历和专业技能，教育研究能力水平不高。(四)管理机制目前，我国的职业教育科研工作相当滞后，宏观上没有形成一个统一、完整而又合理的科研管理体系，有些学校至今没有设立教育科研机构。在我们走访的10所中等职业学校中，设有科研室的8所，其中有专人负责的4所。另外，有的学校科研机构形同虚设，无专人负责，只是为了应付上级检查;还有的学校将即将退休的教师安排到教科室凑凑数，平时做做统计开开会。由此，我们可以得知，中等职业教育科研力量薄弱，组织管理不到位，科研制度不健全。这种管理机制直接影响着中等职业教育的发展，并且与中等职业教育的低水准、多重复、脱现实、高自由存在着必然的联系。实践证明，在知识经济时代，中等职业学校再也无法依赖于传统的思想和方法来完成培养人的历史使命。如何有效提高中等职业学校办学质量，如何使中等职业教育与社会需求紧密结合，必须不断提高中等职业学校教师的队伍素质，必须对影响中等职业教育的方方面面进行系统而深人的科学研究。而要做到这一点，关键之处是要寻求一种既能让全体教师积极参与，又与教师的教育教学工作密切相关的有效载体，而基于学校、为了学校、由全校教职工参与的校本研究是提高中职师资队伍素质、提高中等职业教育教学水平、实现中职办学与社会需求对接的真正有效途径。二、中等职业学校校本研究实施策略(一)开展多形式学习，切实转变教育观念。对学校领导，可通过教育行政部门举行相关培训活动、召开相关会议;对全校教师，可通过多种渠道和方式的学习活动，例如邀请著名专家和教育名师举办报告会，上示范课、观摩课，指定书目进行理论学习，并通过开展主题交流、科研沙龙等形式，使全体教师充分认识到开展教育科研是推动教育改革和发展的内在动力，是全面推进素质教育、提高教学质量的重要条件，是提高教师整体素质，更是学校办出特色、提高知名度的重要途径和手段。而且，要让中等职业学校领导和广大教师充分认识到自己搞好教育科研的真正意义在于遵循教育教学规律，深人研究教育对象，自觉调节实践行为，正确处理好教学与科研的关系，使科研中有教学，教学中融科研;还要让教师明白，教师即研究者，教育教学的过程就是教师科学研究的过程，要牢固树立科研意识，排除在科研中的消极、恐惧及功利的思想，充分认识并挖掘中等职业学校教师在教育教学中独有的优势。(二)采取有效措施，提高教师科研素养。118本方法、程序等基本知识进行指导。在教育科研能力方面，可邀请教育科研人员进校调研，对教师在研究问题的确定、选题、课题方案设计、信息收集与整理、教研过程监控与调节、课题成果分析与撰写等方面进行针对性、手把手地指导，例如可通过问题研讨式、“上课—说课—评课”式、校企合作式、课题研究式等适宜在中等职业学校推广的培训模式，每校培养几个科研骨干，然后由骨干带动一批人，最后实现全校科研。在科研精神方面，一方面可通过科研骨干讲教科研的体会和收获，另一方面可通过学校下达指标的方式，指令教师每年完成一定的科研任务，进而培养教师对教育科研的执着追求和献身精神，开拓创新和求真务实精神。(三)培养问题意识，提高校本研究的针对性。教师进行教育科研，源于问题，教师的教育教学问题源于实践，而教师的实践是在学校教育教学活动中的实践，教师实践中形成的教育教学问题实质上就是学校发展中存在的问题，就是如何提高教育教学质量过程中所要解决的问题。因此，教师认识和解决教育教学问题的过程就是教师教育科研的过程，也是教师成长和发展的过程。研究解决教师在实践中产生的问题，就是“以校为本”的研究，就是有价值的研究。因此，要激活教育科研，就要培养教师的问题意识，让教师在教育教学实践中敏于事，善于思，要善于探询各种问题;并以具体问题为研究对象，以学校发展为根本目的，以行动研究为主要方式，人人参与校本科研，然后运用一些贴近中等职业学校教师实践活动的、能真实体现教师教育教学实践成果的方式，例如教案、活动方案、个案分析、实践教学报告、教具、录像、照片、调查问卷、教学日记分析等，客观反映校本性、个性化的研究成果;同时，还要采用灵活有效的激励机制，营造“人人皆是研究者，事事皆能成课题，时时皆在搞科研”的良好科研氛围，调动起教师的积极性、主动性，关注学校发展中的问题，从而为学校的发展融人全体教师的力量。(四)建立健全科研制度，规范科研管理。要在中等职业学校中广泛开展样本研究，必须建章立制，狠抓教育科研的规范化管理。从区域来讲，必须设立市、县(市)、学校三级科研机构，建立三级科研网络，并出台相应的教科研规章制度，明确科研任务，规范管理程序，建立和完善激励机制。从学校来讲，首先学校一把手要高度重视教育科研，其次要有专人管理，并有必要制订《学校教育科研工作规程》、《学校教科室工作条例》、《教育科研成果奖励办法》等一系列规章制度，要在上级教育科研部门的统一要求下，对课题的立项原则、立项步骤、审批管理办法、过程监控、课题经费、成果鉴定及奖励等做出具体的规定，并严格按照执行;另外，学校要建立科研平等反思另一种生‘成王鸣(海安县教育局教学研究室，江苏海安226600)教学过程是意义建构的过程，具有很强的生成性。苏教版第五册第13课《世界上第一个听诊器》，介绍“生成”，是课堂对话情景中师生对知识、能力和情感态了雷奈克医生怎样发明世界上第一个听诊器的。课文第度的即时性的获得与发展，是教学的本质内涵，是课堂二自然段讲述了雷奈克医生从两个孩子玩跷跷板得到教学由封闭走向开放，由僵化走向灵动，由重复走向创启示制作听诊器的过程，启发学生要留心观察、善于思造的超越。课堂是师生生命活动的舞台，需要生动活泼考、勇于创新。课后，我与执教教师做了交流，了解到教的生成。然而，当“生成”一词在课堂上、校园里、教育教师的提问，正是基于这一认知要求。然而，学生答非所学杂志上“炒”得火爆之时，我们是不是该凝神静思一问，并提出预设之外的“非分”要求。分析其原因有三:下:我们的课堂教学到底需要生成些什么?语文课堂生第一，教案预设不科学。成应以什么为本?怎样的生成才是我们所追求的语文世界上第一个听诊器的发明过程，含有自然科学课堂教学的理想境界，才能真正提高语文课堂教学的方面的原理。教学这一课，除了要让学生了解世界上第效率?一个听诊器是怎样发明的之外，更重要的是引导学生笔者最近听了一节随堂课，见识了这样一种“生抓住课文中的重点语句，透过作者平凡的叙述，去领悟成”，并作了一些思考—其中含有的耐人寻味的道理。确立这样的教学目标才案例实录:师:学习了课文第二自然段，你们想到了什么?能更好地体现语文学科的学科特点。由此看来，中安排的这一活动，游离于本课的教学重点。因此，此案例教生:我想试一试在跷跷板这头听那一头的声音。师预设这一课的教学时，应依据教材特点、本课的教学(其他学生七嘴八舌地附和:我也想听一听。)目标和小学三年级儿童易被外界新奇事物的刺激所影师:行，满足大家这个好奇心。来，我们把课桌面当响的身心发展特征，安排学生课前展开相应的先期活作跷跷板，坐在左边的同学把耳朵贴近桌子那一头，坐动，如:了解听诊器的构造原理，以及在医学上的应用在右边的同学在桌子这一头用手指轻轻划一划。价值;跟小伙伴玩一玩“你敲击我倾听”和“听听心跳生:(兴奋地)听见啦!听见啦生声”的游戏。这样，不仅满足了学生的好奇心，激发了学师:交换玩一次。生学习本课的兴趣，而且为学生解读文本，为提高课堂生:(欢呼雀跃)听见啦!听见啦!教学效率做好铺垫。很显然，教师课前没有对文本进行师:谁还有不同的想法?认真、深入的解读，致使预设的教学目标发生了偏离，生:我想试一试笔记本卷成筒儿能不能听到心跳课堂才会出现这样的意外。声。(其余学生又一次七嘴八舌地附和:我也想听一第二，生成指向不明确。听。)教师的第一问:“学习了课文第二自然段，你们想师:行，再满足一次你们的好奇心，同桌的交换玩到了什么?”目标指向不明，学生不明白教师要他们回一玩。生答什么，更无从意会教师是要他们从中领悟凡事要留师:(喜笑颜开地玩起来)……心观察、善于思考、勇子创新的道理。于是，信马由疆地:玩了好一会儿了，现在言归正传，再读一读课去想自己感兴趣的事儿。如果教师的第一问改成:“请文第二自然段，说说你读懂了什么?同学们静下心来想一想，雷奈克医生发明世界上第一生:我读懂了笔记本卷成筒1l.能听到心跳声。个听诊器的过程，给了你什么启发，你从中懂得了什么道理?”学生便可以寻着教师的引导凝神思考并作答;现状分析:因第一问的不恰当导致学生玩心大起时，教师完全可对话、合作交流的平台，让教师能经常进行研讨交流，分享学出版社，2000年.经验，共同提高，要形成民主、宽松、和谐的文化氛围，要关[4]刘瑛明.中等职业教育的困惑与出路[J].统计与心和保护教师教育科研的积极性、创造性和自信心。社会，2003,(5).仁5〕王敏勤.中等职业教育的发展趋势研究〔J].职教参考文献:论坛，[b2003,(17).10-13.[1]叶澜.教育概论.北京人民教育出版社，1991年6月.」周谊我国职业教育发展的问题写对策[J]西南[2]崔允9.校本课程开发理论与实践[M].教育科师范大学学报(人文社科版)，2003,(2).119
