环球市场信息导报ｅｍｓ９５８６＠１６３．ｔｏｍ 教学与教育管理 浅议高校教师绩效考核管理 陈洁（四川大学锦城学院 四川成都 ６１１７３１） 摘要：高校教师绩效考核是把国家对师资的要求具体化、行为化、指标化，制定成科学的任课教师绩效考核指标体系。 评价者对影响教师工作质量和水平的有效性行为因素进行价值判断和有效的控制，以达到预期目标。 关键词：绩效考核；高校教师；教学评价 随着社会经济的发展，我国高等教育由精英教育向大众化教 从事岗位的特点，采取不同的考核方式，而是运用统一的标准和统 育的发展趋势日益明显。高等教育面临办学经费紧缺、竞争压力 的表格进行考核。这种考核即使能取得一定的效果，也只是侥幸 增大、高校教学质量滑坡等严重挑战，高校教师绩效管理逐步成为 得逞。 个研究的热点。教师的绩效考评是高校人力资源管理的一项十 ２．５正确运用３６０度考核 在人力资源考核中，３６０度考核是一种很好的考核方式。３６０ 分重要的工作，科学的绩效考评不仅有利于合理地确定教师的劳动 报酬，同时也是教师职务升迁、聘任和做好工作安排应当认真考虑 度考核是在考核领导和员工为了自我发展及自我提高时使用。一２．６注意考核的经济性和效益性 的一个重要依据，对教师的成长及教师工作的积极性也会产生极为 科学考核的目的是为了增强员工的凝聚力，引入竞争机制和 重要的激励作用。因此，如何对教师的绩效进行科学的考评，是当 激励机制，从而间接地增进单位的经济效益。 前高校人力资源管理的一项重要研究课题。 ２．７绩效考核结果的反馈 １．绩效考核原则 考核结果出来之后，应给员工提供持续性的反馈，使员工了解 １．１把握好突出量化、注重业绩的原则 在现核机制与管理制度中，核心内容是突出量化指标，追 自己的业绩状况和考核结果。同时，创造一个公开的通畅的双向沟 通环境，使考评者与被考评者能就考核结果进行及时地有效地交 求卓越业绩。 流，并在此基础上制定员工未来事业发展计划。 １．２把握好客观公正的原则 总之，员工考核作为现代人力资源管理的一项重要内容，它涉 在考评工作的全过程中，始终把客观公正贯穿于考评工作的 及到员工的切身利益在实践操作中必须认真、严谨、科学、细致 每一个环节之中。 地进行，以达到员工考核的真正效果。 １．３把握好贡权一致的原则 ３．高校教师绩效考核存在的问题 根据员工工作岗位与职务工作责任大小的不同，在实行层层 ３．１绩效考核的标准单一 考核的工作程序中，有同级考核，也有上级考核下级。在每一环节 高校教师群体分为多个层次，包括学科带头人、骨干教师和 中始终处理好责任与权利的辩证统一关系。 青年教师。不同层次的教师学识水平、研究能力和教学能力都达 １．４把握好严格兑现的原则 绩效考评工作的最后一个环节，就是坚持严格兑现的原则。把 到不同的水平，例如青年教师由于工作时间不长，他们的研究能 力和教学水平相对学科带头人比较低。但是，目前的高校教师绩 考评结果作为员工浮动薪酬和其它奖惩措施的主要依据。 ２．绩效考核方法 一般来讲，绩效考核工作要做到以下几点： 效评价标准却是同一个标准，缺乏层次性和针对性。这很容易挫 伤教师的工作积极性，不能体现考核的公平性。 ３．２绩效考核指标的偏差 ２．１建立绩效考核的指标体系 建立绩效考核指标体系的核心是考核内容的合理确定。在传 传统的教师绩效考核中基本上依照“德、能、勤、绩”四个 统的德、勤、技、能四个方面进行考核的思想，主要从三个方面对 指标来评价，这种考核忽略了高校教师的工作性质和特点，忽略 员工工作绩效进行考核，即员工所处岗位的性质，员工在这一岗位 了教师的许多科研和教学工作相当部分是需要共同协作才能完 的工作业绩，以及员工的个人素质。 成。片面追求任务绩效的评价也往往只看到人的共性，忽视了个 ④员工所处岗位的性质。 体的特性。这是与强调个性化的知识时代、与追求特色的高校校 ②工作业绩。 园文化相悖的。 ，３）员工个人素质。 ３．３绩效考核目的性不明确 对上述的各项指标进行分析，找到各指标问的相互关系，进而 高校教师绩效考核应当具有两个基本目的：一是鼓励先进教 建立层次结构模型，并在此基础上，确定考核指标的权重。为提高 师，奖励优秀教学人才，提高教师对教学工作的光荣感和使命感， 考核结果的可比性与客观性，可采用层次分析法或专家打分法。在 提升教师对教学工作的责任感：二是帮助教师发现教学工作中存 具体确定考核指标权重的过程中，应广泛征求各类人员的意见后确 在的问题，使教师认识到自己的缺点，经验教训，尽快改进教学 定相对重要性系数，从而使这套指标体系的应用得到员工的充分认 方法，达到提高教学质量的目的，同时促进教师的成长与发展，达 可。 ２．２定性与定量结合 到教师个人和学校共同提升的目的。但是，当前考核目的却不是 如此。 任何一个考核制度都不可能尽善尽美，有些考核标准无法量 化，难以把握，特别是素质评价和工作质量评价都带有一定的主观 成分。 ２．３过程考核与年终考核并举 ４．改进高校教师绩效评价体系的思考 ４．１加强考核前沟通，明确考核目的 考核是为了激励与提高员工的工作积极性，所以考核结论要 及时反馈给被评人。 ２．４标准科学化 考核标准不能根据实际情况的变化而修改，而是多年沿用，一 成不变，这是考核的一大缺陷，是科学考核最为忌讳的。考核标；隹 的单一化还表现在对被考核者没有进行分类考核，不是按照个人所 绩效考核是一项涉及面很广的工作。考核的实施过程中，组 织中每个人都有考核任务，都要填表、打分。要想保证全体员工都 能认真对待绩效考核，就必须事先充分做好计划和宣传。认真做好 考核前的组织动员工作，使教师对绩效考核的严肃性、重要性加深 认识，同时，必须对主要的考核者进行认真培训，要求考核者对考 核内容有深刻的理解，对其进行评价技巧方面的培训，这本身就是 下转第１０６页 ¨ ＣＮ１ ｌ－３４５９／Ｆ ＩＳＳＮ１００５—４９０１总第４０５期２０Ｉ１年第口ｌ４期ｉ《一１０７— 教学与教育管理 能培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学 会欣赏美、鉴赏美、表现美。 其次，还可以通过各种形式和方法培养学生的协作心理、柔 韧心理、宽容心理、进取心理、创造心理和同情心理。 ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｍｓ８６．ｃｏｎ环球市场信息导报 ｒ学提供的规律中发现、寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，通 过体验感受、直观感知、兴趣诱发、自然渗透、启发讨论、听唱比 较等方法，形成艺术审美施教力。同时，教师应把握好“情”，以 自己的情感去带动和激发学生的情感。用恰如莫分的神态、语言、 第三，音乐课不同于其他课程，它能缓解其他课程造成的紧 动作、范唱或范奏等传达情感信息，给学生以音乐的美感，让学生 张，有助于理解和消化其他课程。 置身于这种亲切的氛围中，从而影响学生的音乐感受力，激发学生 第四，听赏或演绎高雅优美的音乐，能疏通血脉，调节神经， 的学习兴趣，使他们对歌曲中的旋律、节奏、速度、力度等音乐要 可以使人精神振奋，消除疲劳，增强记忆力，并有助于提高学习效率。 素作出准确的心理反应，更能激起学生的情感体验，有利于学生审 ４．音乐教育有助于提高青年学生的审美素质 美能力的培养，这就是现代音乐教学应大力提倡的 币生情感互动。 美育是教育不可或缺的有机组成部分，通过美育，培养学生 因此，教师首先要有饱满的热情，准确把握乐曲的风格特点，力足 树立审美观念与提高他们的审美能力；激发其对美的爱好与追求， 于以情感人，使学生在学习时对乐曲有一个比较完整的艺术形象， 塑造完美的人格并促使全面和谐的发展，以达到提高思想、文化、 以引发学生积极思维，进而培养学生的审美情趣。 身心等全面素质的目的。 当然，音乐美感的获得和强化还需反复听赏，更需动画结合， 音乐教育是实施美育的主要内容和途径，在提高人才素质中， 利用视听媒体最为直观形象。车尔尼雪夫斯基说：“美感是听觉、 音乐教育已经日益显示出其他学科所不能替代的独特作用。古今 视觉不可分离地结合在一起的，离开听觉、视觉是不能设想的。” 中外的教育家们，早已认识到音乐在教育的地位和作用。欧洲中世 对音乐的熟悉程度直接影响到体验和参与，感受画面的过程中，启 纪以来的大学，把音乐与数学、几何与天文并列为四个主要学科； 发学生从整体感受歌曲的情绪。如欣赏捷克著名民族乐派的奠基 古希腊人认为体育和音乐是促进青年身心平衡，健康发展的两个 人斯美塔那的代表作品——交响诗《沃尔塔瓦河》，通过用心聆听 手段；欧洲早期教育家柏拉图把音乐和德育是发展青年身心的两 和感受，我们从沃尔塔瓦河涌动的源头，感受她的静谧，从流经 种教育科目，他提出了“以此操锻炼身体，以音乐陶冶心灵”的教 的村庄感受她的欢愉，从流过的夜晚感受她的神秘，从穿越的峡 育原则。春秋时期的著名教育家孔子日“移风易俗，莫善于乐”， 谷感受她的强大，从冲出障碍继续奔流感受她的浩荡。作品在每 把音乐列为其六种科目之，以此向世人传播高尚道德观和高超的 个乐段都给欣赏者不同的体验，这些意趣、情趣和谐趣相互交融， 文化技能观。由此可见，音乐教育的本质力量在于它以鲜明生动 与作曲家的志向情感以及创作机智一起，让我们的内心充满难以 的艺术形象去感染、影响和培育入。音乐教育不仅培养学生感受 言传的愉悦。让学生置身于这种愉悦之中，仿佛感觉到自己就是 美、理解美、表现美和创造美的能力，而更重要的通过美育的手 那汹涌的浪花，全身增添了源源不断、澎湃涌动的力量，显示出 段提高人的素质，从而实现人与自然、人与社会的和谐，最终塑 人对生命力、对永恒精神的追求，而这正是审美体验的最高境界。总之，作为现代音乐教师，应树立终身学习的理念，以科学 造成为一个对全社会乃至全人类以福祉的全能型人才。音乐教育 作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解 的态度，不断提高自己的人文素养，本着以人为本的教学理念，科 之缘，决定了音乐教育的根本方式：以情感人，以美育人。学生 学合理的设计教学，还音乐教育本质的培养目标，才能培养出具 是审美的主体，教师的音乐活动是学生的审美对象。音乐活动的 有健康、和谐、奋进、创新的高素质复合人才，最终达到提高其 审美过程，正是一个不断探索、不断创新的过程。优秀的音乐作 综合素质，提升完美其人格的目的。 品是作者凝情于笔，注情于音的结晶，经过专业人员的二度创作， 参考文献 较好地诠释了作品的思想内涵，具有感较强的艺术感染力。学生 ［１］曹理，何工著．音乐学习与教学心理．上海音乐出版 的听赏及领悟是三度创作，在从“二度创作”到“三度创作”的 社．２０００ 审美过程中，形成了一种特殊的思维方式，即以感性认识为基础， ［２］刘志强．世界音乐家名言录．中国华侨出版社．１９８９ 理性分析为引导的多种心理因素，由导入情感到体验情感，产生 ［３】赵宋光．音乐教育心理学概念，上海音乐出版社．２００３ 美的联想与想象。教师要抓住音乐的特点，善于从心理学和教育 ［４］于亮．浅谈交响乐对大学生素质的培养，音乐天地．２００９ 上接第１０７页 一个非常重要的绩效管理过程。 ４２绩效考评应该体现以人为本的大学理念 高校教师绩效考核必须体现实践性，以改善教师的实际绩效 水平为最终目标。要坚持结果与过程并重的原则，根据每个教师 不同的岗位特点制定不同的绩效目标和考核办法。高校教师的 绩效考核应该从传统的只重视考核向全面绩效管理改进。首先 进行绩效计划。其次，在制定了绩效计划之后，教师按照计划开 展工作。第三，进行绩效考评。第四，进行绩效反馈。 ４．６建立有效的考核结果反馈机制 为了向被考评者反馈信息，高校教师绩效考核必须建立科学 现代人力资源管理强调以人为本，把人的发展也看成是组织 发展的一个重要目标。但高校人力资源管理与企事业单位人力 资源管理既有相同之处又有不同之处。在两者都强调以人为本， 充分挖掘人的潜能，提高人的工作积极性的基础上，高校人力资 源具有更强的智力性、自主性和能动性。 ４．３绩效考评应该是动态的综合考评 人力资本的价值形成是一个动态过程，人力资本的投入与产 的考核反馈机制。在信息反馈过程中，被考核者看到自己的优缺 出也是一个动态过程。因此，绩效考评也是一种动态考评。动态的 点．进而想办法提高绩效，绩效考核就达到了预期目的。５．结语 绩效考评不仅关注人们工作行为的最终结果，同时又对人们工作 过程中的进步也给予足够的重视。高校人力资源管理中的绩效考 现代高校教师绩效管理将教师管理从单一的业绩考核环节完 评应该充分考虑到教师在不同阶段的工作行为和工作成效，并对 善为一个全面的循环的绩效考核评价系统。在设计绩效考核指标 时要充分尊重教师的人格，保证学术自主性的发挥，调动其积 教师的阶段性成长予以充分的认可。 极性、主动，Ｉ￣ｎＯｉＪ造性，通过灵活多变的措施和策略，把他们存在 ４．４建立科学的体系指标 绩效考评必须根据教师工作的特点和实际情况，将考核项目 着的多种潜在发展可能变成现实，使之“各尽其能”、“人尽其才”。 中的关键指标具体化，增强可操作性。 从而使教师绩效管理与组织战略目标紧密结合，以利于在激烈的竞 ４．５重视绩效考核的过程 争环境下求得可持续发展的师资队伍。 一１０６一 糯Ｉ： １年第１４期 ＣＮ１ １ ３４５９／Ｆ ＩＳＳＮ１００５—４９０１
