中职美术鉴赏课的体验教学法初探
摘要：随着新课改的实施，素质教育也越来越受到人们的重视。在中职美术的教学当中，开始推出美术鉴赏课。中职美术鉴赏课的体验式教学法，就是教师在进行美术鉴赏课的教学过程当中，有意识地利用各种教学方法来激发学生的兴趣，引导学生通过亲身体验或者实践来加强对教学内容的认识与理解，从而能提升学生的艺术感知与鉴赏能力，培养学生的艺术气息。将体验式教学法应用于教学当中，将对中职美术鉴赏课程所存在的问题有巨大的改善作用。本文分析了中职美术鉴赏课当前教学过程当中存在的问题，并提出了利用体验教学法来进行美术鉴赏课的具体策略。
关键词：中职；美术鉴赏课；体验教学法
中职美术鉴赏课与其他课程有着很大的不同，具有教育上的性，他的教学实施能够很大程度地提升学生的审美情趣与审美能力，是对学生进行素质教育的一大举措。通过美术鉴赏课承德学习，学生应该能够在看到一个美术作品时，利用艺术理论与知识与之进行融合，并进行专业的欣赏与分析。但是在当前状况下，很多中职教师在对学生进行美术鉴赏课的教学当中，存在着很多的问题，没有达到该课程应有的效果，对此我们应当加以改变，可以利用体验教学法来改善教学效果。
一、中职美术鉴赏教学中存在的问题 1.学生美术鉴赏知识薄弱
由于长期以来，教师对美术鉴赏都没有引起重视，学生也很少接受到这一方面的教育，因此学生对于美术鉴赏知识的了解欠缺，对于美术的感知与鉴赏能力不足。对此，教师应当从自身开始改变，提升自己对美术鉴赏的知识掌握，并更新自己的理念，然后再将丰富的知识传授给学生，提升学生的知识储备量。
2.学生对经典艺术作品缺乏兴趣
随着时代的变迁，科技的发展，充斥在学生生活中的美术作品多是漫画、动画这一类东西，这些内容也逐渐被越来越多的当代学生所追捧，而美术教材中的经典艺术作品则因为与生活的距离较远，无法提起学生的兴趣。
3.教师教学方法单一
当前状况下，很多中职教师在进行美术鉴赏课的教学过程当中，往往都是照本宣科式的来进行，一讲到底，教学方法过于单一，没有注重对学生想象力和感知力的培养，这就使得学生在进行鉴赏课时，会因为内容的枯燥乏味而感受不到足够的兴致，从而达不到应有的教学效果。
二、体验教学法在美术鉴赏教学中的实践及策略分析 1.创设鉴赏情景，激发学生鉴赏兴趣
美术鉴赏课与其他课程有很大的区别，他本身就是欣赏美、享受每的过程。对于美好的东西，每个人都不会排斥的，因此教师只需进行正确引导，不需太多外力的施加，就可以激发出学生浓厚的兴趣来。随着先进的多媒体技术不断发展，教师可以在授课的过程当中利用多媒体技术手段来创设一定的鉴赏情景，激发学生的鉴赏兴趣。例如，在欣赏《清明上河图》时，教室可以利用多媒体将静态的作品动态化，并播放与之相宜的古典背景音乐，让学生看着眼前的画面会有身临其境的感觉，深陷其中，对人物的服饰、动作、表情以及其所处的环境等都有深刻的印象。这样，学生对艺术作品的欣赏不止停留在视觉感知阶段，而是视觉听觉感觉相互融为一体的，不仅被画面上的美感所感染，也会被画面所呈现的气氛与所表达的情感有很深的了解与体味。
2.在中职美术欣赏课中凸显人文性
我们都知道，美术作品可以分为很多种，有很多流派，每种流派的作品都有着不同的文化意蕴。因此教师在教学当中，不止要让学生对作品本身所呈现的色彩、构图、线条、肌理等有所了解，还应当让学生对作品所凸显出的人文性有所感悟。例如，与西方抽象派相比，中国传统美学就有着很大的不同，它具有多点透视、山前山后、屋里屋外、四时之景都可以同时入画等特点，也具有更多的深
意，包含着作者的政治理想，包含着一定的伦理道德等。通过这样在进行美术欣赏时与人文性相结合，可以让学生对作品的主题与意境有更加深刻的理解，一方面让学生体验到艺术的美好，一方面也能使得学生的心灵得到净化、道德情操得到提升。
3.在中职美术欣赏课中体现学生自主性
在中职美术鉴赏课程的教学过程当中，教师应当注重学生的主体性，增加学生在课堂当中的自主性。例如，在进行某件作品鉴赏时，可以在老师进行分析讲解之前，先让学生们进行发言，也可以通过小组讨论的形式，让学生们各抒己见，产生思想的碰撞。然后教师再根据学生们对作品的理解进行点评，有理解不到位的地方可以适当予以纠正。这样以来，学生对教师所讲解的内容就会更加投入地来听，更加仔细地来品味。除此之外，教师还可以在进行美术鉴赏的同时，适当加入与所讲解的内容具有关联性的美术创作。让学生在创作的过程中感受到这种形式的美，体验到美术作品的魅力所在，从而增强学生的美术鉴赏与创作能力。
4.以鉴赏生活中的美术为导入，引起心灵共鸣
其实所有的美术作品都是来源于生活，从生活中取材，再进行艺术创作，用视觉艺术的形式展现出来的。但是，在很多学生眼中，很多美术作品却往往是远离生活，无法激发出心灵共鸣的。因此，在进行中职美术鉴赏课程的教学时，教师应当注重以鉴赏生活中的美术为导入，从而来引起学生的心灵共鸣，让学生有触景生情质感，有心灵认知层面的能力提升。例如，教室可以利用日常生活中能够见到的瓷器、雕塑、家具上的花纹，利用广告中的平面设计，或者利用电影当中的经典形象来入手，用学生所熟知的形象来导入，激发起学生的兴趣，再进行经典美术作品的欣赏与学习。这样不仅能够让学生提升美术感知与鉴赏能力，还能很大程度地提升学生对生活与生命的热爱之情，让学生变得更加积极向上，充满正能量。
5.在课堂中加入艺术批评
与经典美术作品相比，当代的美术作品是良莠不齐的。随着信息技术的不断发展，呈现在学生眼前的视觉文化越来越多，学生唯有具备足够专业的美术知识，
足够强的美术鉴赏能力，才能够正确地判断优劣，树立正确的审美观念。但是学生的美术知识与审美能力欠缺，因此教师应当在课堂中加入艺术评价，教会学生辨别真正优劣的方法。例如，教师可以利用一些具有争议的当代艺术作品，让学生各抒己见，各自发表自己的看法，然后再与学生一起进行探讨，从而得出更加明朗的观点，树立起更加正确的审美观念，提升学生的审美能力与辨别优劣的能力。
结语：美术鉴赏课程对于培养学生的艺术感知能力与美术鉴赏能力有很重要的作用，教师应当重视，改善教学方法与策略，对学生进行正确引导。本文提出了中职美术鉴赏教学中所存在的问题，包括学生美术鉴赏知识薄弱、学生对经典艺术作品缺乏兴趣、教师教学方法单一，并深入探讨了体验教学法在美术鉴赏教学中的实践及策略，包括创设鉴赏情景，激发学生鉴赏兴趣、在中职美术欣赏课中凸显人文性、在中职美术欣赏课中体现学生自主性、以鉴赏生活中的美术为导入，引起心灵共鸣、在课堂中加入艺术批评等。
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