《小丑》的教育警示

电影《小丑》一个“普通人”，因为被人冷漠对待，被人欺凌而精神失常，走上报复社会的杀人之路。也许开始是同情的，但是最后小丑杀人的严重后果，必然是被人唾弃的。为什么不能在他转变之前，给予足够的关注和帮助呢？人来到世上，都是平等的，来到一个组织也都是会努力适应这个组织的。但是，很快就会出现了好与差的区别。所谓的差，真的那么差吗？

其实不然，究其本质。是他的个性特点，行为习惯，文化认同等方面与所在环境不断冲突导致的。以学校教育为例。我们可以看到，学校日常对学生的行为规范，言行举止都进行着严格的规训。当某孩子的行为习惯与此较大差距，又个性特点较强的时候，冲突自然产生。个人当然无法与一个组织对抗，不断被压制的结果，必然是没有什么好结果的。

当然，这样的人是极少数的存在。社会教育，对孩子的教育也是理所当然的。现在的问题是，不能忽视和冷漠对待这样的个人。正如“小丑”这样的人是极少数的，但是会对社会巨大造成的危害的恰恰是这么一个人。

国人的冷漠，从“事不关己高高挂起”“各家自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”“狗拿耗子多管闲事”等文化“警句”就可见一斑。鲁迅的笔下的看客，早几年的小悦悦事件，直到现在的不敢扶老人等诸多现象可以看到冷漠有着相当深厚的文化土壤。学校的应试教育，只管成绩，不顾其他的氛围熏陶下。杀同学、杀老师、杀父母等新闻屡见报端，这些人的种种如果放大来看，难道和“小丑”有本质区别吗？社会归社会，学校归学校，学校教育中对孩子的忽视和冷漠，应该去关注和改变了。从教育层面而言，这是电影《小丑》对学校和教育工作者发出的最大警告。

来到学校的孩子，本身带着个性特点来到，有些很难融入一个班级，有些学习非常吃力，更重要的是每个人都不是那么完美的契合着理想的学校管理。虽然，学校承担着教育的任务，说是要立德树人。我以为，先做一个相对健康的人，再寻求做一个道德高尚的人是合理的。那么，成绩不好自然是为学校否定的点，但这个人还是可以是健康的人。不能完美的遵守甚至常常破坏学校的规章制度的孩子，也还是可以健康的人。简单而言，脱离狭隘的对人的评价，多一些宽容和标准，那么忽视和冷漠自然就少了，因为每个人都有了一些存在感。受到关注多，就是满足了人爱和归属的需求，心里常常能有一种满足感，怎么会去伤害社会和他人？

为何感觉现在有心理疾病的人多起来了？究其原因，不是压力或其他外在的因素。心理问题还是得从心理找。类似心病还需心药医。马斯洛需求层次理论告诉我们，生理需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。前两个层次相对是物质层面，外在追求多一些。这代人的祖辈父辈们，则更多追求前两个层次，面对具体的可见的目标，虽有不满足也能更踏实一些。更何况经济发展，都已有不同程度的满足，自然心理问题少一些。反观新生代的追求，第一、第二层次的需求基本上有着较充分的保障，心理满足的起点就高。而且都是抽象的、需要与他人联系交往的。不仅显得虚无，而且很大程度决定权不在自己这里。简单的说，就是实现这个需求难度大。

“小丑”的多次台词，也就是表达这个意思，没人尊重他，没人在乎他。当他杀人后，得到了社会极大的关注，他心理有了满足感，特别是众多小丑众星捧月般围绕着他的时候，他那时的笑是真正幸福满足的笑。因此，教育要树人，从心理上讲就是尊重孩子，关注孩子，让他们有第三、第四层面的满足。而自我实现的需求，应该就到了立德的层面了。

回到学校教育，看重什么？就会关注什么。就会尊重什么。看重分数，就会关注分数而忽视人，就会因为分数而尊重人。自然就会忽视差生、对差生不够尊重。这无关素养，而是文化使然。教育工作者，大部分本身也是被规训的对象，这是合理的。但是也是逐渐在改变

的，从立德树人作为根本任务开始，就已经发生了变化。上级努力推行减负工作，也是这个意思。但是我们看到阻力不小。假设培养出一个精英的同时，也造成了一个对社会有危害的心理问题者。精英少一些，但普通大众都能够是正常的人。两种社会，你会选择生活在哪个？

这些问题，不需要多考虑，作为教育一线的工作者，你有过对学生故意的忽视和冷漠吗？你是否对每一位学生足够关注和尊重？你是怎么做的呢？关注和尊重最直接的就是三点：一看，二谈，三信任。观察每一位学生的时间是否足够，你的目光是否遍及每一位学生。谈话的时间是否足够，是否和每一位学生都谈话。在这两者基础上，每个学生的个性特点是否准确把握了，了解每一位学生最在意、最重视的对象是什么了没有？三信任，是尊重的前提，而前面的了解为信任打好基础。

“小丑”和心理工作者希望很好的沟通交流，却被忽视。想和同事、莫瑞等学习交流，却被背叛，特别是尊重的母亲，发现原来对自己的虐待，更是让自己绝望。没有人真正了解过他，他渴望被了解。那么教育上的了解，就是听其言、观其行。找到孩子们的需求点，满足他们或者支持他们去寻求满足。新生代，成长之路还是比较漫长的，但是前行的方向越来越正确了。