观察时间：
观察地点：小五班教室 观察 幼儿 ：张雨恩（小小） 观察实录：
午餐快结束了 , 大部分幼儿已经出去散步了， 只见小小等三、 四个小朋友仍在
慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个 儿 马上快速地嚼起饭来，
幼
只有小小一个人还慢吞吞地、 不着急地、 自顾自地悠闲地进餐， 不时还玩弄一会
儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？” 小小看了我一 眼，终于说，我吃不下了。
分析：
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的， 吃饭
慢、穿衣慢、洗手慢。。。
从不争第一， 有的小朋友甚至叫她小蜗牛。 姥姥反映在家也这样， 似乎任何事也
引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢 思考，观望。
反思和措施 ：
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长
此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完
成一件事。 “衣服穿慢了， 影响去公园玩的时间”、 “饭吃慢了， 会错过好看的
电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真
正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默 契，能正确地看待孩子的个性， 对待孩子不急躁， 长时间地给予孩子良好环境的 影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。
