马桥镇中心学校“活力课堂”
说课稿
学科 英语 班级 七（三） 说课课题 说课教师 王怀娟 说课时间 Unit 2Section B 2a - 2c 说课稿 主题 说课不仅要说出“教什么”、“怎样教”，特别要说清“为什么这样教”。围绕确定的主题从教材、教法、学法、教学程序、教学得失等几个方面分别进行阐述。抓住重点、难点，突出教法的特点，说实在贴切，说的有新意有见地，把学生对文本的生命感知和感受力说的充满活性，把“活力课堂”的具体体现说厚实，说出特点与风格，有理论有实践。
一．说教材 新目标英语七年级上Unite2sectionB (2a-2c)，它以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过练习时间的表达和询问方式，培养学生合理安排时间的能力。将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际目的。 二、 说学法 初一学生具有较强的求知欲和表现欲，本单元话题符合学生的这一特点。所以我就教学材内容设计各种任务型课堂活动，让学生都能参与活动，增强他们的英语学习积极性和学习信心。 三、说教法 采用交际教学法，通过组织活动进行教学，体现Learning by doing,doing is learning;任务型活动设计策略，兴趣教学策略，合作学习，启发式教学和调查法等多种方式相结合。从简单的时间表达法入手，通过对时间的了解，引入到学生平时熟悉的生活习惯，引出本节的重要话题：what time do you usually get up?并为学生提供情景反复应用本节新知。 四、教学过程 （一）Preparation 1．用what’s this in English? It’s a clock.及 How many numbers are there? and what are they?提问学生.复习数字from zero to sixty. 设计意图：利用实物，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与教学。复习数字为学习时间的表达做准备。 （二）Presentation 1．调整自制时钟引出问题，What time is it ? It’s six o’clock./It’s six thirty./It’s six forty-five.并板书。 设计意图：创设情境，让学生在真实的情境里学习，起到事半功倍的效果。 2. 学生用自己自制的时钟练习时间的表达。然后进行竞猜活动，what time is her clock? 设计意图：运用学具对所学知识进行交流，可以达到面向全体的教学目的，同时增强学生合作意识，激发学习兴趣让学生主动参与教学，增深学生之间的友谊,并进一步巩固时间的表达。 3运用图片引出本节新词汇 设计意图已挂图呈现短语，直观生动。同时学生掌握短语，为学习新知作铺垫 5. 导入新表达法，I usually get up at six thirty.What time do you usually get up ?并板书。提供标有时间和活动的纸条让学生进行替换操练。 设计意图：通过操练，让学生掌握新语言表达，巩固新词汇，为下一步小组练习作铺垫。 6.老师把标有活动的纸条发给各小组，然后在小组内运用what time do you usually … ? 进行交流，回答的一方必须如实作答。 设计意图：以纸条的形式操练，目标明确，为学生建立信息沟通，避免了重复使用相同短语进行问答，和自由操练的死角。为学生提供一个展示的平台，同时也达到分层教学的目的 7.鼓励学生表演对话，表演结束后老师转述：She usually gets up at six o’clock并板书。然后反问：what time dose she usually get up ?引出新的表达法并板书，然后以此方式让学生进行练习。 设计意图：学习巩固新句型，比较一，二，三人称的异同。 （三）Practice 1.利用多媒体展示la部分的插图，让学生完成1a的任务。设计意图：巩固所学的基础知识，让知识再现。 2．学生对1b的活动进行竞猜，Does Rick usually …? 然后听听力部分，填写2a,2b的句子和表格，并对表格进行“What time does Rick usually get up?问答。 设计意图：通过第三人称一般疑问句的竞猜活动，易化第三人称特殊疑问句的学习，同时激发学生学习积极性，让更多的学生参与到语言学习实践当中。 （四）Production 发放调查表格，给各小组成员，让学生相互交流并.在全班作报告。 设计意图：通过调查作报告，进一步起巩固新知的作用。是学生灵活运用本节新知，培养学生综合运用语言的能力。 （五）Progress 1.将所学的时间，短语，表达法进行回顾。设计意图：使用肢体语言能召唤学生注意力，锻炼了思维，巩固了知识，加深了印象。 2. 制作一张自己家人的作息时间表。设计意图：巩固新知，增强实践经验，最终达到英语的交际目的
