英语课题开题报告模板5篇

　　国家教委新颁布的《初中英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步⽇新⽉异。社会⽣活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语⽇益成为我国对外开放和国际交往的重要⼯具。学习和掌握⼀门外语是对21世纪公民的基本要求。

　　词是语⾔的基本材料，是语⾔的三要素之⼀。没有⾜够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运⽤单词，就势必影响思想的交流。然⽽有了良好的单词识记⽅法就能有效的掌握⼤量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语⼯具性的作⽤。

　　在中学英语教学中，单词记忆已经成为了⼀个重要的环节。然⽽在实际教学中，现实的单词学习及记忆情况却不容乐观，很多学⽣常常因为记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了⼀些单词，也不会正确地运⽤它们。因⽽放弃了英语的学习。学⽣学习词汇主要集中在反复朗读、机械记忆层⾯，很少能够上升到理解和运⽤层⾯。加之他们由于年龄⼩的特点，学习⽬的、动机往往不明确，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，⽽对单词和短语的读写规则、发⾳要领及⽤法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。我们认为教会学⽣巧记英语单词的⽅法是英语学习的关键，因此，特申请该课题的研究⼯作。

　　本课题所界定的“单词教学”是指初中英语单词教学。此课题的研究旨在利⽤科学的单词教与学的⽅法，从⽽克服过去教学中的孤⽴教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷。同时还能使单词的意义和⽤法的教学，单词的读⾳和拼写的教学紧密结合起来，使学⽣在学习英语单词的读⾳和书写形式时，不感到杂乱，⽽感到有条理，有规律，从⽽能很好地调动初中⽣记忆英语单词的积极性，培养学⽣学习英语的兴趣，并为学⽣进⼀步学好英语打下坚实的词汇基础。　　兴趣是学⽣获得知识、形成智⼒活动的能源和动⼒。初中英语趣、动、展教学法把激发学⽣兴趣作为实施英语课堂教学的前提。初中⽣模仿能⼒强，有意注意时间短、好动。教师应充分利⽤⼩学⽣的⽆意注意，使其向有意注意转化。根据中学⽣的年龄特点、⼼理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。

　　学习英语的基础是单词，它是构成语⾔的三⼤要素之⼀，是学好英语的基础和关键。因此单词教学的⽬标是使学⽣牢固地掌握它们，并教会学⽣如何把单词运⽤到综合实践中。内容：本⼈在这次课题研究中主要针对以下⼏⽅⾯的内容：　　1.了解我校中学⽣⽬前英语单词记忆的基本⽅法。

　　2.结合中学⽣学习特点，进⾏中学英语单词教学中学⽣学习⽅式的研究。　　3.提⾼中学⽣单词拼读能⼒的研究。　　4.单词教学活动设计及实施的评价。

　　收集单词教学相关的⽂献资料，并对⽂献资料进⾏理论学习，同时进⾏⽐较，研究提⾼单词教学效益的⽅法。具体⽅法如下：⽂献分析法、⾏动研究法、调查法、经验总结法、案例分析等研究⽅法。

　　教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运⽤不同的教学⽅法，根据不同的教学⽅法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。　　第⼀阶段：准备阶段（20xx.9⽉---20xx.10⽉）　　①选题、⽴项。

　　②制定课题⽅案，开题会议。　　③资料⽂献的准备、信息收集。

　　第⼆阶段：研究阶段（20xx.10⽉---20xx.11⽉中旬）　　1.启动课题研究，有计划有步骤实施。

　　2.将学习的理论知识和学⽣的具体情况相结合，在课堂教学中探索提⾼学⽣单词记忆效率的⽅法，发现问题，及时调整、总结。

　　第三阶段：研究总结阶段（20xx.11⽉下旬--20xx年12⽉初）　　1.收集整理课题研究的数据资料，进⾏分析、总结。　　2.撰写课题研究报告。

　　3.进⾏研究结论的最终论证，组织专家鉴定。　　4.做好课题研究成果的宣传推⼴⼯作。　　（1）课题研究报告。

　　（2）课题论⽂集，教案集，课件。

　　（3）学⽣问卷30份，阶段总结1篇，结题报告1份。2.英语课题开题报告模板　　⼀、⽴题的背景

　　本课题源于英语课堂教学，与我县当前正在开展的中⼩学教师“⾼效课堂”研训活动相融合，是“⾼效课堂”研训的重要组成部分。英语课堂的导⼊本⾝是⼀门艺术。魏书⽣先⽣也说过：“好的 导语像磁铁，⼀下⼦能把学⽣的注意⼒聚拢起来，好的 导语⼜像是思想的电光⽯⽕，能给学⽣以启迪，催⼈奋进。”好的 导语是教师打造的第⼀把钥匙，放射出独特的光芒，带领着学⽣登堂⼊室。

　　⽬前，农村学⽣对于英语学习有⼀定的厌倦情绪，如果在新课导⼊时不采取⼀些有效的⽅法来吸引学⽣，学⽣的兴趣就会⽇益减退，也就很难调动学⽣的积极性；如果教师总是⽤⽼式陈旧，单⼀乏味的⽅式来导⼊新课，导⼊就失去了应有的作⽤。成功的导⼊依赖导⼊的多样性和有效性。每天带给学⽣点期盼，每天带给学⽣点惊喜，每天带给学⽣点不同，每天带学⽣点启迪。这样既可以活跃课堂⽓氛，促进学⽣参与，还可以引发学⽣思考，使学⽣保持学习英语的兴趣和动⼒。　　⼆、⽴题的意义

　　我们⼀线教师是“⾼效课堂”的践⾏者，我们必须与时俱进，⽴⾜新课程，运⽤新理念潜⼼研究课堂教学新⽅法、新模式，应从课堂教学第⼀步⼊⼿追求各个环节整体⾼效，我们的课题研究以“⾼效课堂”⽬标，以新课程理念为导向，引领我校英语⽼师探索有效课堂导⼊理论策略，设计⾼效导⼊，指导教学实践，引领我校英语教师专业化发展。

　　英语课堂教学的导⼊多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使⽤不同的导⼊⼿段，其⽬的只有⼀个：激发学⽣学习的兴趣，启迪他们的⼼智，使学⽣重塑⾃信，觉得英语课好学、易学，产⽣兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，我确⽴研究课题《初中英语课堂导⼊⽅法探究》。　　关键词：英语教学、英语课堂导⼊　　1.英语教学

　　随着社会的进步，英语已从⼀种⼯具变成了⼀种思想，⼀种知识库。在英语课堂教学中，教师尤其要注重学⽣主体地位的发挥，以让学⽣积极参与为⽬的，在英语课堂的教学导⼊中更能体现这⼀宗旨。　　2.课堂导⼊

　　第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，⽽在于激励、唤醒、⿎舞”。好的导⼊能为全节课的顺利进⾏奠定良好的基础，并能由此使教学内容进⼀步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向⾼ 潮，产⽣良好、积极的“连锁反应”。

　　课堂导⼊，⼀般是指课堂教学开始的3-5分钟内，教师和学⽣所有教学活动的总称。其作为课堂教学的重要环节，具体是指在进⼊新的教学内容前，教师为了转移学⽣的注意中⼼，激发学⽣的学习情趣，采⽤各种教学⼿段，引导学⽣进⼊正式的学习状态的教学⾏为。本课题研究以我县统⼀使⽤的⼈教版初中语⽂教材为载体，以全校七⾄九年级所有班级为实验班，本校英语组教师全部参研。3.英语课题开题报告模板

　　题⽬：中学英语听⼒教学策略的案例研究　　本课题研究的背景：

　　⼀、随着我国国际地位的逐渐提⾼和现代教育事业的不断发展，以英语为主导的外语教育已经逐步⾛向科学化和规范化。据⼀项研究显⽰，“听”占⼈们⽇常语⾔活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语⾔交流中的重要地位。听⼒作为语⾔输⼊、信息输⼊的过程，在英语学习以及英语的实际运⽤中显得尤为重要。听⼒测试作为⼀种常见的英语考试题型，主要考查学⽣对英语语⾔的把握，考查学⽣对英语⽇常交流的理解能⼒。中学阶段，听⼒⽔平也是新课程标准对中学⽣英语能⼒的基本要求。因此，怎样运⽤有效的听⼒教学策略帮助学⽣提⾼听⼒⽔平是学⽣和⽼师都⾮常关⼼的问题。　　⼆、中学英语听⼒教学中存在以下问题：

　　（⼀）中学⽣英语语⾔基础知识积累不⾜，对材料所涉及的背景⽂化知识储备量⼩，必备的语⾳知识缺乏，辨⾳能⼒差，词汇量⼩。

　　（⼆）英语听⼒教学⽅式单⼀，缺乏有效的教学策略，主要以听录⾳核对答案为主，学⽣对听⼒易产⽣厌倦与畏难情绪。　　（三）听⼒训练时间不⾜。　　三、本课题主要解决以下问题：

　　（⼀）通过对⾼中英语听⼒教学策略的案例进⾏研究，探讨和发现可⾏的、有效的策略，让教师在听⼒教学中有的放⽮，正确引导。

　　（⼆）帮助中学⽣养成良好的听⼒习惯，掌握正确的解题⽅法和解题技能，从⽽有效地提⾼学⽣的交际能⼒和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学⽣的英语兴趣，更好地进⾏素质教育。　　本课题研究的意义：

　　⼀、听⼒⽔平在⼈们⽇常⽣活交际活动中起着⾮常重要的作⽤，也是读和写的基础。　　⼆、根据陕西省⾼考新动态，⾼考英语将于20xx年恢复考查英语听⼒。

　　三、由于近⼏年陕西省⾼考不考英语听⼒，⼤部分⽼师和学⽣都把注意⼒放在了阅读、语法、词汇和写作⽅⾯，因此学⽣的听⼒能⼒相对较弱，亟待提⾼。

　　四、由于中国学⽣的英语学习都在⾮英语环境中进⾏的，如何通过有效教学策略来提⾼学⽣的听⼒⽔平已成为英语教学中师⽣共同探讨和研究的课题，也是⼀个迫切需要解决的实际问题。　　课题名称的界定和解读

　　随着我国国际地位的提⾼及新课标的提出，英语听⼒成为陕西省⾼考英语的“焦点”，英语听⼒课也逐渐成为许多教师所着⼒探讨的课题。“听”的过程是对接收到的声⾳信息进⾏分析处理，并快速做出反应的积极⽽⼜复杂的⼼理过程。传统的英语教学中教师更注重语法、词汇，阅读等⽅⾯，以致学⽣在听⾳的过程中常常有先翻译后理解的⼼译倾向，严重影响信息的输⼊，导致学⽣可能听到的是⽀离破碎的词或句⼦，从⽽影响对语⾔的综合理解。如何帮助学⽣排除听⼒障碍，掌握听⼒技巧，提⾼听⼒⽔平是我们中学教师着⼒探讨的问题之⼀。

　　听⼒作为衡量学⽣英语⽔平的重要测试形式，越来越受到教师和学⽣的关注和重视。关于“教学策略”，很多研究者所给出的阐释不⼀。华东师⼤⼼理学教授、教育⼼理学博⼠⽣导师邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为达到⼀定教学⽬标⽽采取的⼀系列相对系统的⾏为（李晓⽂、王莹：《教学策略》，5页，北京，⾼等教育出版社，20xx。）。“教学策略是指教师在课堂上为达到课程⽬标⽽采取的⼀套特定的⽅式或⽅法。教学策略要根据教学情境的要求和学⽣的需要随时发⽣变化。⽆论在国内还是国外的教学理论与教学实践中，绝⼤多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良

⽅，1996）。但⽆论何种解释，教学策略都是为了达到不同的教学效果⽽采取的技术和⼿段。在现⾏条件下，中学⽣的英语学习主要在⾮英语环境下进⾏，⽽听⼒教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学谋略和技术的综合，其效果直接影响学⽣听⼒能⼒的培养。

　　听⼒教学策略的案例研究是指在实施听⼒教学的过程中，截取研究对象所进⾏的典型的听⼒教学现象及活动，对相关问题进⾏深⼊的研究分析，发现并总结其普遍性和规律性。此课题确定我校⾼中学⽣个体为研究对象，选定特定的研究对象，展开听⼒教学，分析其中所采⽤的听⼒教学策略的⽬标达成度，通过跟踪调查不同教学策略在同⼀个学⽣⾝上的不同效果，总结出效果更佳的、更具操作性的教学策略，以帮助学⽣养成良好的听⼒习惯，提⾼学⽣的英语交际能⼒和英语成绩，从⽽提⾼英语听⼒教学效果。

　　课题研究的步骤和举措　　⼀、研究⽬标

　　本课题主要是通过对⾼中英语听⼒教学策略的案例进⾏研究，探讨和发现可⾏的、有效的教学策略，让教师在听⼒教学中有的放⽮，正确引导，并帮助⾼中学⽣养成良好的听⼒习惯，掌握正确的解题⽅法和解题技能，从⽽有效地提⾼学⽣的交际能⼒和英语成绩，避免聋哑英语的出现，激发学⽣的英语兴趣，更好地实施素质教育。　　⼆、研究内容

　　（⼀）通过仔细调查和研究中学⽣在听⼒课上的表现和课堂效果，发现学⽣存在的问题，找出这些问题的根源。

　　（⼆）通过随堂听课和教师之间的交流和探讨，了解⽬前中学听⼒教学中普遍采⽤的教学策略及这些策略的长处和不⾜。　　（三）通过前期的准备⼯作，使学⽣具备相关的语⾳、语义以及语法⽅⾯的基础知识，再开展听⼒教学，并且选出特定的研究对象，以我校⾼中学⽣为实例来与以往的听⼒教学策略相⽐较，观察在同⼀个学⽣⾝上两个教学效果的差异，找出更佳的解决策略并在实践应⽤中不断完善。

　　（四）总结和提升研究中的收获和感悟，并呈现出相应的研究成果。　　三、研究⽅法

　　（⼀）⾏动研究法：搜集资料，分析问题，确定问题。

　　（⼆）实验法：建⽴课题实验班，确⽴特定的研究对象，展开跟踪式调查，并⽐较不同的教学策略在同⼀个学⽣⾝上的不同效果。

　　（三）⽐较法：⽐较实验班与其它班级的效果。　　（四）⽂献法：通过查阅资料了解本课题的研究现状。　　课题研究的步骤和举措　　四、研究步骤

　　（⼀）研究时间：⼀年（20xx.12——20xx.12）　　（⼆）研究步骤（共分三个阶段）　　第⼀阶段准备阶段（20xx.12——20xx.03）　　1、选题、成⽴课题组。　　2、申报课题。　　3、开题论证。

　　4、课题组教师学习相关理论、收集信息、借鉴经验、确定初步的研究⽅案。　　第⼆阶段实施阶段（20xx.04——20xx.09）

　　1、通过问卷、座谈、调研等形式对学⽣、教师进⾏跟踪式调查，了解学⽣在听⼒训练过程中遇到的实际问题，了解教师在听⼒教学中通常采⽤的教学策略。

　　2、根据学⽣实际及听⼒教学现状，将本课题改进后的教学策略应⽤于教学实际，并⽐较教学效果的差异。　　3、在总结前期研究结果的基础上，写出阶段⼩结。　　第三阶段总结阶段（20xx.10——20xx.12）

　　1、教师撰写相关研究论⽂及教学设计，并汇编成册。　　2、进⾏研究总结，撰写课题结题报告。　　3、申请结题。　　五、课题组⼈员分⼯

　　课题负责⼈：孙娟，为本课题的总策划⼈与负责⼈，负责课题实验的总体规划、整体指导与监督⼯作，开展课题实验教学活动，负责课题⽅案的制定，课题申报书填写，对课题参与教师进⾏培训和理论指导，及时检查与督促课题教师开展各项⼯作，撰写课题结题报告和论⽂。

　　课题组核⼼成员：雷静、李向⼒、茹静静负责相关资料的整理，做好课题实验班听⼒课的调查，收集好教案、课件、学⽣的作业、练习和考试试卷等。开展听⼒教学策略的研修活动，完成课题负责⼈安排的其它⼯作任务。

　　课题组其他成员：课题组成员梁晓花负责资料分析整理，协助课题负责⼈完成实验报告和论⽂撰写，完成课题负责⼈安排的其它⼯作任务。

　　课题成果的预期和呈现　　本课题研究的预期成果

　　通过对本课题的研究、归纳整理，形成以下成果：

　　1.本课题研究的课题开题报告、结题报告、总结、案例、论⽂、教学设计、教学反思等的专辑。　　2.课题组教师课堂教学实录等。

4.英语课题开题报告模板　　⼀、研究⽬的

　　1.调查分析总结初中英语教学中⼀线教师常⽤的导⼊⽅法，制作调查表，对我校全体英语教师进⾏调查，形成汇总数据，得出教师常⽤的导⼊法。

　　2.分析⽐较常⽤的不同类型的各种导⼊⽅法特点、功能的异同，研究根据学⽣⼼理和教学内容合理选⽤⾏之有效导⼊⽅法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运⽤的效果，以及学⽣的评价。

　　3.借鉴校内外优秀导⼊案例，运⽤新理念、新⽅法和现代化技术⼿段，进⾏导⼊⽅案设计的⾃主创新实验研究。

　　4.加强课堂导⼊的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新⽅法、新⼿段总结经验，探索有效课堂导⼊策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。更好的服务于课堂，服务于学⽣。　　⼆、研究内容

　　英语课堂教学的导⼊多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使⽤不同的导⼊⼿段，其⽬的只有⼀个：激发学⽣学习的兴趣，启迪他们的⼼智，使学⽣重塑⾃信，觉得英语课好学、易学，产⽣兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，本次主要研究：

　　1.英语听说课导⼊⽅法探究（付宝琴）　　2.英语阅读课导⼊⽅法探究（顾相娥）　　3.英语写作课导⼊⽅法探究（徐潇）　　4.英语练习课导⼊⽅法探究（徐美琴）　　5.英语复习课导⼊⽅法探究（骆云宝）　　三、课题研究的⽅法　　1．实践法

　　通过英语教学活动进⾏“⼩课题”的研究，从中发现问题，解决问题。　　２．问卷调查法

　　调查我校英语教师对这⼀问题的研究及想法，了解学⽣在不同英语课堂导⼊情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。　　３．⽂献资料法

　　查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论⽂和资料。通过上搜索等⽅式查找有关导⼊设计及相关的⽂章，了解前⼈或他们已经做的研究⼯作，明确研究课题的科学价值，找准突破⼝，取得更新、更有价值的研究成果。　　４．经验总结法

　　对研究的经验及结果进⾏反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下⼀步⽅案，通过不断反思改进⾃⼰的研究成果。　　四、课题研究的步骤

　　（⼀）准备阶段（20xx.1----20xx.3）

　　理论学习；召开相关⼈员会议，确⽴课题，申报课题；确⽴研究⽬标，制定实施⽅案。　　（⼆）实施阶段（20xx.3----20xx.11）

　　开展相关的课堂导⼊⽅法的研究，收集实践中的资料及数据；观摩研讨，总结摸索初中英语课堂导⼊⽅法；撰写阶段总结报告。

　　（三）总结阶段（20xx.11—20xx.2）

　　整理档案，进⾏分析；论证实验的科学性、合理性、可⾏性；总结经验和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课，撰写论⽂以及编定优秀课例、案例集等形式推⼴研究成果，根据反馈信息，修订下⼀轮的课题研究。　　五、研究可⾏性分析

　　1.国内的学者和教育家们对课堂导⼊很感兴趣，并从多个⽅⾯撰⽂研究。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学⽣的注意是很重要的，从⽽强调了导⼊的重要性。

　　2.课题组成员均为⼀线教师，其中有⼀位省级教学能⼿和两位县级教学能⼿，并且四位教师都是⼀级教师职称，教学经验丰富，能够在充分听评课调研的基础上，通过调查与个案分析中学英语课堂导⼊所遵循的⽅法，及各种导⼊设计存在的问题，探究如何设计不同课型的导⼊，最后以研究报告、教学案例等形式形成最终成果。　　课题成果的预期和呈现　　⼀、成果主件：

　　《初中英语课堂导⼊⽅法探究》的结题报告　　⼆、成果附件：

　　相关论⽂、教学设计、课堂PPT、教师调查表，学⽣调查卷、课堂实录部分案例等。　　通过研究，掌握基本的科学的课题研究⽅法、让⼩课题研究成为⼀种习惯。

　　并积累⼀些实⽤⾼效的课堂导⼊⽅法⽅法，使我校英语⽼师的课堂导⼊⽔平能再上新台阶，课堂⽓氛将因导⼊⽽活跃。5.英语课题开题报告模板　　⼀、课题的提出及其界定

　　词汇是语⾔的基本单位，是语⾔的奠基⽯。⼈类的思想交流也是通过由词构成的句⼦来实现的。没有⾜够的词汇累积，语⾔根本没有办法输出。当然，作为我们英语教师，在⽇常的课堂教学⼯作中，我们⼀直在探索⼀种最有效的教学模式，但事实总是并不⼗分尽如⼈意。尤其在单词的拼背⽅⾯，我们发现我们的学⽣⼀直存在着很⼤的问题。尤其是⾼年级的学⽣，对于听写单词犹为恐惧。⽽每次听写，学⽣的错误率很⾼。每次测试，写单词板块的失分⽐例总是的。《⼩学英语课程标准》要求学⽣在六年级结束时能听、说、读、写⼤约431个单词和短语；55组句⼦和38个单句。学⽣能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学⽣今后的英语学习也有着直接的影响。　　⼆、课题提出的背景

　　词汇是语⾔的基本材料，离开词汇语⾔就成为⽆源之⽔。⾃然教学法的创导⼈特雷西认为：词汇学习对于理解语⾔和⾔语输出都⾄关重要。词汇教学在⼩学阶段是最重要的任务之⼀。

　　当前，⼤多数⼩学⽣对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成⾃⼰记忆英语单词的⽅法策略。现⾏⽜津⼩学英语，词汇量较⼤，从三年级起，要求学⽣掌握的“四会”单词越来越多，⼤多数学⽣靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有Listenandrepeat这个栏⽬，但直到六年级才基本把国际⾳标和字母及字母组合的发⾳规则介绍完毕，且对⾳标教学只要求渗透。⾳标教学的相对滞后，使得⼩学⽣掌握单词⽐较困难。

　　⼩学⽣学英语，由于年龄较⼩，学习⽬的、动机往往不是很明确，部分学⽣凭⾃⼰的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，⽽对单词和短语的读写规则、发⾳要领及⽤法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学⽣学英语的⼀个薄弱环节。　　三、研究⽬标

　　1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学⽅法。通过课题的研究，教师在实践中形成⾃⼰的有效的教授学⽣英语单词记忆教学⽅法，提⾼教师的单词教学⽔平。

　　2、研究学⽣的记忆特点，教授学⽣英语单词的记忆的⽅法，学⽣根据⾃⾝记忆特点选择适合⾃⼰的有效的英语单词记忆⽅法。通过多元化的词汇教学提⾼学⽣对英语单词的学习兴趣。

　　3、通过课题研究，提⾼课题组成员的教育理论⽔平和研究能⼒，提⾼教师开发和拓展英语语教学资源的能⼒，锻炼培养⼀⽀具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学⽅法灵活的英语教师队伍，活跃我校活动教学的研究并且形成特⾊。为同类学校开展英语教学研讨提供有价值的参考信息。　　四、研究内容

　　1、改变创新词汇教学模式，提⾼⼩学英语课堂教学效率；　　2、探究多种词汇教学⽅法，提⾼⼩学⽣词汇学习的主动性与兴趣；　　3、加强学法指导，注重学⽣词汇学习策略的培养；

　　4、课外巩固记忆的系统化指导⽅法。　　五、研究重点

　　1、提⾼⼩学英语课堂词汇教学的有效性。　　2、培养学⽣词汇学习的策略。　　六、研究⽅法

　　本课题拟采⽤调下列研究⽅法：

　　1、调查研究法：通过问卷调查、实地统计、座谈等⽅式，全⾯了解不同年龄段学⽣的英语词汇掌握现状，并且探寻形成这些现存问题的因素，为后续研究奠定基础。

　　2、⽂献研究法：通过对相关理论的查找和研究，为本课题建⽴有效的理论⽀撑，并且在各实验阶段指导实验⼯作　　3、⾏动研究法：强调对课题研究⼯作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

　　4、经验总结法：运⽤经验总结法来构建“⼩学英语词汇教学的有效性研究”的实施策略，并且推出⼀批有推⼴价值的实施⽅案和经验。

　　5、案例分析法：通过对案例的分析寻找具有本学科特⾊的，能有效提⾼单词教学效率的⽅法和策略，并且探索出有价值的研究经验。

　　七、实验步骤及任务

　　第⼀阶段：调研准备阶段：（时间：20xx年10⽉～20xx年1⽉）　　1、查阅⽂献资料、学习相关理论。

　　2、通过听课、座谈、问卷调查等形式对词汇教学现状、学⽣词汇掌握情况进⾏调查，做出分析并且完成调查研究报告。　　第⼆阶段：实验探索阶段：（时间：20xx年2⽉～20xx年1⽉）　　1、制定学期研究计划。

　　2、在课堂教学中探索词汇教学的有效模式。

　　3、积累实践经验，整理实验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。　　第三阶段：深化总结阶段：（时间：20xx年2⽉～20xx年12⽉）

　　1、研究典型课例，通过上研究课、观摩课等形式研讨如何提⾼⼩学英语词汇教学效率。　　2、推⼴经验模式，逐步完善实验假设。　　3、分类整理实验材料、形成研究成果。　　4、撰写结题报告。

　　⼋、预期实验阶段成果与最终成果形式

　　1、阶段成果形式：典型课例、教学论⽂及教学随笔等。　　2、最终成果形式：结题报告、典型课例、论⽂等。