・中外教育研完・ ２０］０辱 Ａ ＮＯ９ 浅谈怎样启发学生思考 何大辉贵州省遵义县南白镇东塘小学 位同学的独特见解时，突然，有一位学生大声说：“不对！我觉 得有问题，火势多大呀，敌人又那么近，很容易被发现。他身上 又带了子弹、手榴弹，火烧了那么长时间，这些一点就着的易燃 物，怎么没爆炸呢？”我惊呆了，教了好几年的这篇课文，从来 没想过这个问题，我不知道怎么回答。课堂一时静了下来。笔者 想，这是学生敢于向教材，向老师挑战的思考，应该抓住这个契 教师应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探索真理，发 现真理，建立教师和学生真正平等的平台。对于学生的成长来说， 放飞了他们的理想，了他们的灵魂，开掘了他们的智慧。知 识学习成为学生终生追求真善美的友人和伙伴，那才是理想的教 育和理想的学习。 要让每个学生找到自己是好孩子的感觉，有了这种感觉，学 生才能和你无拘无束的交流，进行平等真诚的对话。这种感觉需 要教师精神的浇灌。笔者常想，面对灿烂的生命，笑不起来的教 师不能算是好老师；笔者还想：教师的笑是为了什么？难道见到 学生是机械的笑？故意摸摸学生的头，让学生坐在屋子里感受窗 外的阳光吗？不，教师的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的 微笑！ 机，引导学生讨论。最后，还是发问者自己解决的。他说：“老 师，一爆炸，整个形式就会发生变化，就会影响战斗的 胜利，导致战友的伤亡。邱少云会想，光身体一动不动可不行， 他肯定会把一只手深深往泥土里抠，奋力把子弹或手榴弹埋在泥 土下面，同时还要忍受大火对他无情的燃烧。最后用身体死死压 住泥土，直到生命的最后一息也没挪动一寸地方，没发出一声呻 吟。”同学们建议给邱少云当年所在的写封信，了解一下当 时的真实情况。且不管他的回答是否符合当时的情况，但他这种 敢于超越教材和教师的思维方法，让我们为之喝彩。新世界的教 育在悄悄发生着变化，教师教学中的主导作用也在发生着变化。 今天的教师，在开掘学生创造潜能的同时，注意向学生学习，把 任何一个学生的心灵深处都有做好孩子的愿望，让我们用淳 朴的微笑和真诚的鼓励划出学生幸福的人生起跑线。只有这样， 学生的心灵才会长出快乐、自信、坚韧、向上等庄稼，从而排除 掉那些狭隘、自私、自卑、失败等杂草。不然，学生超越教师就 只能成为遥远的童话。笔者在讲《我的战友邱少云》一课时，重 点抓住了“邱少云像千斤巨石一样趴在火堆里一动不动。烈火在 他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士直到生命的 最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”从这两句话 自己当作与学生学习的伙伴，做到“和学生一起幸福成长”是新 世纪教师成熟睿智的标志。 启发学生思考是学生体验自己学习所获得的过程；是教师和 体会这位英雄人物的内心世界。同学们讨论了之后，有的说，他 的牺牲可不是被一颗子弹射中，是被烈火活活的烧着他还一动不 动，邱少云真了不起！有个学生说：“我想，邱少云肯定像电影 中的英雄人物那样，在心里高喊：祖国万岁！中国党万岁！” 这时有一个学生马上站起来说：“我不同意他的看法，我被开水 烫过一次，那种疼痛实在难忍，当时我什么也没想，就是挺着没 学生思想碰撞和观点交锋的过程；是思考，判断的过程； 更是追求真理，探求真知，献身真理的过程。教师应该尊重学生 的想法和建议，在心理上要认可每个学生都是具有自身价值的独 立个性，都具有巨大的潜能，同时还要善于倾听学生的意见，重 视学生情感，发现并肯定学生的亮点，宽容学生的缺点，在传授 知识的时候应该与学生平等地、协商地交流，与学生一同去探索、 去体验知识的形成过程。这样，学生在课堂中才能变被动为主动， 将教学看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生的相互交流， 相互作用才可能实现。 有哭。大火在邱少云的全身燃烧，他肯定没有想那么多，心里保 证只有一个念头：挺住挺住再挺住！坚持坚持再坚持！才一动不 动，直到生命的最后一息也没发出一声呻吟。”笔者正要表扬这 这些问题如何繁琐，单就这一问一看一答的“启发式教学” 又有几多意义？ 再多的解释也苍白无力。诗歌教学最好还是让学生在听读过程中 《致橡树》这课，老师在范读后告诉学生“这是一首情诗”， 大概为了活跃气氛，还要求学生“讨论讨论爱情”，便分别提问 男女学生“自己心目中的‘爱人’该具备怎样的品质”，或许还 想让学生树立诗中所描写的爱情观：相互平等、相互依存结 合。可学生毕竟尚无爱情经验，况且对高中生来说这是个敏感的 问题，所以讨论就无法展开，倒是该诗表达的爱情观学生对答如 流，因为课本上“白读提示”已注明了。接着，要求学生边朗读 边听老师讲解。读是必要的，通过读才能领会诗中的思想感情。 品味诗的意境，再引导学生去理解诗的艺术魅力。这样就不至于 纠缠在“为什么用‘橡树’象征男性，用‘木棉’象征女性”所 谓的问题上了。 综观以上的课堂教学不难发现：只分析重点语段重点词句， 开头结尾可以不顾；只围绕所谓的教学目标或知识点讲深讲透， 文章的艺术之美、情趣之美荡然无存。教师没有用自己独到的眼 光去赏析文章，又如何去培养学生的个性？什么时候课堂教 学少做作多自然、少束缚多开放，语文教育才会发生转机。 语文课的评估不能单凭老师教了什么教了多少，而在于学生 但解诗则是非常困难的，往往吃力不讨好，因为诗是要用心灵去 感受的，意会比言传要好。老师明白这个道理，却又不得不犯这 一学到了什么学到了多少。语文课堂教学尽管这法那法屡见不鲜、 层出不穷，但能推广开来的又有多少？是否让学生考个好分数就 是得法呢？ 错误。诗的内容越是与读者情感体验相近，领会越深刻。否则， ＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＦｏｒｅｉｇｎＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＲｅｓｅａｒｃｈ青年与社会Ｉ２０１０．９下 一１１５—
