¨０掌羹勰嚣《每 目曰口 一 再谈幼儿园常规管理（３ 南京市北京东路小学附属幼儿园 吴邵萍 喾 藏警警謦謦謦 编排早操（包括早操本身和操前、操后律动）和组织 重复；中大班则选择活泼、快速，节奏复杂一些的乐曲。 早操是幼儿园教师的专业技能之一，也是园长的常规管 托小班的动作编排以幼儿熟悉的生活律动、小动物律动 理工作之一。由于各个年龄班的操节有基本统一和固定 为主，基本上是模仿性动作，且动作交替、有规律；中大 的内容．所以相比较而言，教师们对于早操律动的编排 班的动作转换和变化频率要相对多一些．有空间移动、 和组织感到棘手一些。如何使此项工作轻松又有创新 有节奏疏密变化、有交往性的动作、有新的舞蹈动作语 呢？我园的管理策略是： 汇等。 首先。帮助教师理清早操编排和带操过程中所蕴涵 ３．提供编排律动时动作和音乐的资料 我园的做法 的教育价值和技能。 是：每学期派专人把各年龄班的早操和律动拍下来，刻 １．理清操前、操后律动的价值。操前律动主要是唤 成光盘作为资料保存；外出学习时做有心人，拍录其他 醒幼儿身体各部位肌肉和调动情绪．操后律动则对身体 园的早操律动；收集相关的音像资料，提供给教师们做 和情绪起到放松和舒缓作用。 借鉴、参考。同时，我们规定了每年选择早操内容的原则 ２．理清各年龄班早操律动的特点和编排的规律、原 和方法：除相应的操节随幼儿的年龄特点更换外，每学 则。可组织教师从音乐的风格、性质、节奏、结构等方面 期各个年龄班可以在保留上届（期）内容的基础上，改编 进行分析．从动作编排的内容、结构上进行讨论，总结出 或替换其中的一个律动。我们还经常组织教师观看一些 一般的规律，比如，音乐要适合幼儿的年龄特点，托小班 舞蹈和舞剧的演出。帮助教师积累舞蹈语汇和开拓编排 选择柔和、中速的乐曲，最好有歌词，结构工整、单一、有 的思路 教师培训意向表 准备的培训不组织；说教式的培训不组织。 四、反思：“自助式菜单培训”为教师带来什么 菜单 有意向参加本次 编号 时ｌ词 内容 主讲 地点 体验一：感受个体需要被尊重。“自助式菜单培训” 培训的教师签名 能较好地体现学习者的个体性、体现培训的可选性，极 大地调动起参与者的积极心态。 体验二：展现小群体的高效益。“自助式菜单培训” 拆散了原来的教研大群体．形成了若干小群体。在小群 ２．在某组培训项目自主报名已经满额的情况下， 体中彼此间交流频率高、参与机会多，组员更容易有归 部分教师必须服从园部的统一调整，先参与其他组的 属感。同时，当意见分散时，小群体比大群体决策速度 培训。 快，能保证学习效率达到最高。 ３．培训时间变更为每次只安排两个组同时活 体验三：我也行、我能行。“自助式菜单培训”传递 动，这样教师可以在不冲突的情况下兼报两个培训 给全体教师的信息是：每个人都是一座资源库，如果我 项目。 不能成为全面型的骨干．那我也要争取做专长型的骨 同时．为保证培训质量，我们对各组培训师提出了 干。试着当一次“毛遂自荐”的培训师，让不同层面的教 培训“三不”要求：主题不明确的培训不组织；没有充分 师有了一个自我展示的机会。圄 回目曰 ４．帮助教师熟练掌握操节和律动。每学期 心动作元素．安排在音乐教学活动中作为律动 初。业务园长或年级组组长组织教师学习早操 引导幼儿学习。对于一些难点动作给与幼儿探 的每一个操节和律动，并相互观摩。集体学习利 索的机会，让幼儿通过自己的观察和练习，发现 于教师动作的准确和到位。教师们熟练掌握了 其中的规律和要点。再如，队形的学习，让幼儿 整个操节和律动动作，她们才能一边放松带操， 自己发现像什么，怎么移动的。 一边观察和指导幼儿，与幼儿进行情感互动。 ２．让中大班幼儿参与一些早操音乐的选择 ５．理清教师在早操环节中的作用和指导策 和动作的创编。如告诉幼儿：我们要换新的舞蹈 略。带操时，教师调动幼儿的情绪最为重要。策 了，你们想换成什么样的音乐？请幼儿将他们喜 略是全身心地投入，体态上夸张、有激情，动作 欢的音乐磁带或者ＣＤ等资源带来。或者，教师 上准确、到位，力度合适，能借助语言、表情、体 提供很多音乐让幼儿参与选择，然后共同创编 态、空间位置的移动进行提示，并通过眼神和幼 动作。这样，由于动作和音乐来自于幼儿，所以 儿进行情感交流。 幼儿学习时和每天做操时十分投入。 其次．将早操评比作为教师不断提高专业 ３．让幼儿参与早操的评比活动。如让幼儿 水平的平台。 参与评比标准的制定，好的早操应该是怎样的？ 我园每学期都开展早操评比，不断找出可 可以从哪些方面来努力？在制定标准的过程中， 发展的空间和需要改进的地方．逐步完善教师 幼儿也知道了努力的方向。又如，让幼儿担任颁 带操的水平，最大化地促进幼儿的发展。 奖嘉宾，给教师带操的获奖者颁奖；让幼儿代表 １．我们将教师们的困惑分成许多个小专题 作为小评委来找一找每个班小朋友做操好的地 进行持续地研讨。并贯穿于每学期的早操评比 方。 活动中，如关于“教师带操时，主配班的各自职 相关链接 责、分工和站位”专题，教师们在研讨中明确了： 操前律动编排中各年龄班幼儿参与编排的 主班教师更应强调对于全体幼儿的指导和示范 策略： 性。因此，带操时要站在利于全体幼儿观察到的 １．音乐选择的形式：托班的操前律动音乐全 位置，注意动作的准确性、示范性和情绪的感染 部由教师来选择。小班幼儿可以从教师提供的几 力，和幼儿保持互动。配班教师的站位不能喧宾 首曲子中，选择自己喜欢的音乐做操前律动音 夺主挡住主班教师的动作，托小班配班要关注 乐。中大班幼儿可以向教师推荐自己喜欢的音 幼儿是否和大家一道做动作，更多的是观察和 乐，师生共同确定操前律动的音乐。 体态动作的指导；中大班配班则更多关注个别 ２．动作的编排操作程序：托班均由教师事 幼儿在队形变化和结伴舞蹈时的位置。以及是 先编成一套完整的动作，幼儿只是模仿学习。小 否有伴，并适时介入。 班：幼儿先随音乐自由动作．教师有意识地提取 ２．带操的评比，我们设立了多个奖项。既有 其中好的动作运用到律动中。中班：幼儿参与创 最佳带操、最佳配班，也有最佳笑容、最佳仪表 编部分律动动作，在教师的引导下，整理加工成 等单项奖。 完整的操前律动。大班：幼儿参与创编。并能有 ３．在教师带操的评比表中，我们设计了开 意识地使用一些简单的动作变化规律，在教师 放性评价部分。请每个教师填写自己心目中三 的指导下进行整理加工，形成完整律动。幼儿所 个最佳的带操教师，三个最佳配班教师．并且写 创编的动作要协调、合拍，符合音乐性质。中大 出选择的理由。园里将主要理由汇总并在集体 班幼儿逐步学习按乐句、段落有规律地创编动 反馈时朗读，帮助教师强化自己的优点，了解别 作。 人的优点，相互促进提高。 ３．律动编排中幼儿自由即兴动作的比例： ４．每次评比后，专门举行一次带操优秀者 托班幼儿完全重复事先编好的动作。小班：基本 展示会，给与全体教师一次学习的机会，真正发 重复事先编好的动作．在做简单造型时可以有 挥早操评比促进教师专业成长的作用。 简单的即兴变化。中班：在完整的韵律活动中留 再次，引导幼儿积极参与早操的学、编、评 有一段音乐由幼儿即兴动作，如两两结伴或自 活动。 由结伴的动作。大班：律动中有部分让幼儿即兴 １．让幼儿自己探索动作要点和队形变化 动作（每次可以不一样），即兴动作时初步能有 教师可以将早操律动中要学习的基本动作和核 节奏感。图
