教学目标；
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会‚既……也……‛的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，理解大故事里有小故事的写法及体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
第一课时 教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字13个，掌握词语11个。 2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。 教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。 教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的‚神鸟‛，去听听那动人的故事。 2、齐读课题
3、揭示课题：‚神鸟‛‚神‛是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如‚伶、淙‛字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分‚燥、躁‛‚婉、碗‛等相近字的用法。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。 4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如‚包袱‛一词在本文中的意思是‚用布包起的包。‛而在‚我们要放下包袱，轻装前进。‛这句话中指思想负担，‚抖包袱‛又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。 板书设计：
生字（略）大故事小故事 多音字（略）狗 神鸟猫
乌鸦 第二课时 教学目标
1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
3．体会‚既……也……‛的作用，并能够用‚既……也……‛写一句话。
4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得‚人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良‛的道理。 5.了解大故事里有小故事的结构这样使内容丰富。 教具准备：摘录重点语句的小黑板或幻灯片。 教学过程
活动一：一分钟速记：
聪明伶俐婉转唉声叹气傍晚吩咐口干舌燥 清澈包袱毒蛇搭救粗枝大叶老老实实埋怨 寒暄闷头不语可汗 活动二：整体感知
2．指名说说课文讲了一件什么事。
（课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）
3．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）
4．教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。
（设计意图：扎实语文基础教学，通过听写，检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况。回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。）
活动三：再读课文，细品神鸟
l．教师：读了这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐） 2．引导学生小组合作探究。
默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？ 3．集体反馈。
⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 （捉神鸟的人很多，‚谁也没有捉到‛说明神鸟很厉害。） ⑵依尔特戈尔可汗想：‚好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!‛
‚唉，算了吧，确实没办法捉回它了。‛依尔特戈尔可汗说完，就回家了。
（‚非……不可‛说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，‚确实‛一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）学生自由朗读自读出神鸟的聪明，依尔特戈尔可汗放弃捉神鸟的。
⑶神鸟说：‚尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我
就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。‛依尔特戈尔可汗说：‚好吧，那你就讲点儿什么吧!‛
（‚既不许唉声叹气，也不许闷头不语‛中‚既……也……‛表示并列关系，而且语意相反，‚不许唉声叹气‛和‚不许闷头不语‛，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为‚不许闷头不语‛，所以‚咱们俩总得有一个讲点儿什么才成‛。如果‚唉声叹气‛，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。）
（设计意图：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗、活动四：读小故事，得到启示 1．出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话： 唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了! 唉!真可怜!
唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!
2．教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢? 3．学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理? 4．小组合作探究。
⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。
⑵出示下列句子：
狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）
妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职） 忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……
‚啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!‛阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）
教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。
有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。 ⑶出示下列句子：
当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。
‚啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!‛阿尔拜后悔得哭了起来。
（而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。）
5．从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
（设计意图：品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾：这么善良的动物。人类的朋友。就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。在产生巨大的震憾后，得到了启示：我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。） 四、课堂小结
1．说说学了这堂课，你们有什么收获？ 2．学生畅所欲言。
神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话；三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。
从神鸟讲的三个故事中，懂得了‚我们处理事情要经过仔细调查‛的道理。
②除也神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？
除了神鸟，课文还写了猎人、妇女、阿尔拜三个人物；狗、猫、乌鸦三种动物。三种动物都具有优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良。而三个人物他们遇到问题没有进行仔细调查，从而错杀了三个动物，等发现错杀后，又后悔不已。文章表达了‚人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良‛的心愿。 6．搜集有关蒙古族的民间传说。 附：板书设计 神鸟
忠实的狗
聪明伶俐的神鸟尽职的猫 善良的乌鸦
启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
4、小练笔：发挥想象续写：神鸟和这些前来捉它的人还有可能发生哪些故事？运用大故事里有小故事的写法，自由编写故事。
2．格萨尔王的故事 主备课人：陈姣艳
教学内容分析：
这是一篇精读课文，课文选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不落的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人们心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。
教学目标：
1、认‚稣、陌、犊、妥、缴、蹬、靴‛等7个生字；理解‚酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴‛等词语,掌握多音字‚哈‛。 2、以较快的速度默读课文，把握课文主要内容。 3、通过格萨尔王的英雄事迹感受人物形象。 4、初步感受比兴的修辞手法。
教学重难点：通过格萨尔王的英雄事迹感受人物形象。 初步感受比兴的修辞手法。
教具学具准备：格萨尔资料图片，课件 课时安排：一课时
一、简介格萨尔王，导入新课
1、教师谈话引入：进入青海省南部玉树藏族自治州结古镇，你能远远看到一座非常大的铜像矗立在那里，是整个结古镇的最高建筑，那是一个神态威严的将军骑马屹立，一手拿着战旗，一手抓着缰绳，战马两蹄腾起，似乎是在向前奔跑，这位将军就是雪国的英雄----格萨尔王。板书课题，介绍格萨尔王。
2、教师谈话：今天我们就来看看这位藏族人民心目中的英雄为人民做了些什么事？他是怎样对待自己的人民的？ 二、初读课文，整体感知 1、提出学习要求
⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。
⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？
三、学习反馈：
（一）根据提示概述文章主要内容。 （二）掌握生字
1、出示生字词语，检查学生自学情况。 2、指导学习多音字‚哈‛。
（三）感受英雄形象（评‚觉如‛）
1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？你认为觉如是个怎样的人呢？
2、学生默读课文找出相关语句读一读并做批注写上自己对觉如的评价语。
3、交流反馈：学生以‚我从文中……句子或词语中认为他是一个……的人。‛句式反馈。
⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
（四）重点语句品读
出示一段觉如的唱词品评人物形象。
句（1）‚六名盗匪听我言， 本人名叫觉如王。
你们竟敢闯到此， 等待你们的是死亡。 我手里拿的抛石器， 是千位战神的命根子。 我瞄准你们的前面， 炸毁石崖如霹雳（pīlì）。 然后再抛出一石子， 将你六人全毁灭。 六匹马做我的战利品， 看什么妖魔鬼怪还敢来！‛
学生朗读后说说这段唱词表现了格萨尔王怎样的性格特点？
句⑵‚黄嘴野牛的犄（jī）角， 碰上谁也要抵坏他的身体， 却从来没有抵自己的牛犊（dú）。 红色母虎的锋利牙齿， 碰上谁也要把他吃掉，
却不会咬噬（shì）亲生的幼虎。 岭地足智多谋的诸好汉， 和哥哥为求情来此地， 拿石子对付是否妥（tuǒ）当？
觉如弟弟请听仔细： 岭地被大学覆盖， 大批牲畜遭馑（jǐn）饥， 欲向弟弟觉如你， 求借玉隆之宝地。 最好能借三年整， 至少也以六个月为期。‛
学生朗读后说说这段唱词运用了什么手法，‚野牛‛‚母虎‛是想说明什么？
教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
（五）学以致用：
1、教师讲解比兴的定义。比兴：比指比喻，兴就是起兴。通过一个形象的比喻，为引出下文作铺垫。
2、比兴手法赏析
写作中运用了许多比兴手法的精彩开头。 3、牛刀小试：
请用比兴的手法围绕‚诚信‛写一段精彩的开头吧！ （六）、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的
英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学们课后多收集一些民间故事。 （七）课后作业：
1、收集本课词语。（包括‚词语采集‛中的词语。） 2、搜集和阅读其他民间故事。 板书设计： 消灭地鼠恶霸
杀死强盗（勇敢、为民除害） 格萨尔王保护商人
同意领地部落迁移到玉隆 分配领地（善良、造福百姓）
《冬不拉》教学设计
设计者向美华
教学目标：
1.帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
2.引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
3.抓住关键段（第十六自然段）理解课文内容，并能运用‚描写声音的词语+场景‛的方法来描述声音。 教学重点：
.抓住关键段（第十六自然段）理解课文内容，并能运用‚描写声音的词语+场景‛的方法来描述声音。 教学难点：
运用‚描写声音的词语+场景‛的方法来描述声音。 教学课时：两课时 第一课时 一、 激趣导入
1. 播放一段冬不拉演奏的音乐。 2. 出示冬不拉的图片。
3. 师：这种乐器为什么叫冬不拉呢，今天，我们一起来学习课文。 二、 学生初读课文，学习生字词。 1. 自由朗读课文，读准字音。 2. 指名朗读课文，随文识字，释词。 学生要掌握的生字
一筹莫展狡猾骏马隐蔽匕首赏赐 安葬冥思苦想乐器凄凉依恋 查阅工具书，理解以下词语： 坐卧不安冥思苦想视死如归如泣如诉 自告奋勇泪如雨下
随文识字后，学生理解词语，再齐读。 三、 再读课文，理清文章的脉络。
1.学生默读课文，想想课文讲了一件什么事情。
2.出示填空，帮助学生掌握课文内容。
本文按（）顺序写的，先写（），然后写（），最后写（）。 师总结按事情的发展顺序概括课文主要内容的方法。 3. 课文第二部分你能把它分成几层呢？
四、学生书写生字。
第二课时
一、 复习 1.听写词语。
狡猾骏马隐蔽匕首赏赐 安葬乐器凄凉依恋
坐卧不安冥思苦想视死如归 如泣如诉自告奋勇泪如雨下
2.课文讲了一件什么事情？用自己的语言说说。 二、细读课文，认识人物。 同桌互读课文，弄清人物。
我觉得冬不拉是一个（）的人，我是从（）这里知道的。 三、品读重点段，掌握课文的主要内容。 1. 出示第十六自然段
琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵，好
像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念…… 2.学生齐读。
3.标出这段文字中形容声音的词语。（板书） 雄浑激昂低回婉转音韵铿锵如泣如诉 4.学生齐读词语。 5.理解词语意思。
6.同桌讨论：这四种琴声，分别描写的是故事中的哪一个情节。 学生汇报，师总结板书。 自告奋勇承担重任——雄浑激昂 不辞辛苦准备作战——低回婉转 毫不畏惧英勇战斗——音韵铿锵 献出生命为民除害——如泣如诉
7.学生分两组读第十六自然段，一组读描写声音本身的句子，另一组读比喻的部分。
师：声音是我们日常生活中常见的，但怎么样来描写声音却是一件很难的事情，看看这一部分，作者是怎么样来写声音的呢，我们再来读一遍，引导学生的得出写法：
先用一个词来写声音，然后写一个比喻句，用一个具体的场景来形容声音。
师总结：用这样的方法来写声音，能够把声音写的惟妙惟肖，达到意想不到的效果。
学生齐读本段，师生互读，学生练习背诵。 四、 学以致用。
师：现在我们就来练习用声音词语+联想到的场景来写声音吧。 学生听音乐《黄河大合唱》。
今天我们听了《黄河大合唱》，声音一会儿————————————，如同——————————————；一会儿——————————————，如同——————————————；一会儿——————————，如同————————————；一会儿——————，如同————————————。
（描写声音的词语：抑扬顿挫、震耳欲聋、声如洪钟、
铿锵有力、掷地有声、如雷轰顶、动人心弦
穿云裂石、雷霆万钧、行云流水、清脆悦耳） 学生练笔，分组汇报。
响彻云霄
4 火把节
教学目标：
1、认识和学会本课的生字、新词,积累‚激情四溢‛等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,想象课文描写的彝族火把节的热烈场面,了解彝家火把节的来历。
4、通过搜集相关的彝族火把节的图像资料,感受彝族火把节的热烈场面,感受彝族特有的民族风情。 教学重点：
理解课文内容,想象课文描写的彝族火把节的热烈场面,感受彝族特有的民族风情。 教学难点：
了解火把节的盛况和火把节的纪念意义。体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝族人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、导入新课：
1、同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。
2、我国有56个民族，很多民族都有自己特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧。（板书课题） 3、简介彝族及火把节。
火把节（火把节有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为‚东方的狂欢节‛。不同的民族举行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演和选美等。）
火把节民族时间（彝族是我国少数民族之一,主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族、基诺族、白族、纳西族、拉祜
族等民族的传统节日。彝族、基诺族在农历六月二十四举行，白族、纳西族在六月二十五举行，拉祜族在六月二十举行，节期历时三天。
二、初读课文，检查预习情况
1、朗读课文，学习本课生字、新词。 2、说说课文写了哪几部分内容。 3、课文写了火把节的哪几个场面？ 检查生字词
头帕披毡宰鸡山寨矫健 摔跤熊熊篝火嫉妒蝗虫 蒿枝犄角噬咬淫威激情四溢 数不胜数不屈不饶人声鼎沸 理解词语 矫健：强壮有力。 企盼：盼望。 欢愉：欢乐而愉快。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。 激情四溢：激动的情感四散飘溢。 数不胜数：数也数不过来，形容很多。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。 不屈不挠：屈、挠，弯曲。比喻在恶势力面前不屈服，表现十分顽强。
三、再读课文,整体感知 说说课文写了哪几部分内容。
第一部分（1--4自然段）：写彝家人做好准备欢迎人们到大凉山和他们一起欢度火把节。
第二部分（5--10自然段）：写火把节是激情四溢的盛典。 第三部分（11--14自然段）：写彝族火把节是彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。 引导学生了解并归纳课文主要内容。
课文描写了彝族（）和彝族（），展现了彝族特有（）和彝族人民勇于战胜（）和（）、（）的品德。 四、细读课文，理解感悟
1、课文第二部分（5--10自然段）描写了火把节的哪几个场面？ 2、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？相互交流。五、作业 1、抄写本课的生字。 2、有感情的朗读课文。 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1、听写课后‚读读写写‛词语。
2、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节的热闹场面，感受彝族人
民的民族风情。 二、细读感悟
仔细朗读课文1—4自然段，思考：为了欢度火把节，彝家人做了什么准备？
（1）出示课文1——4自然段，学生齐读并用横线画出彝家为了欢度火把节，做了什么准备？
（2）集体交流。（砍蒿枝，扎火把准备彩衣和头帕准备披毡和花包
杀鸡鸭，宰牛羊买美酒和水果
（3）有感情地朗读第一部分。（指导：读时用热情、盼望、兴奋的语气）2—4自然段中中连续几个‚我为你……‛，反复在我们展示彝家人的（）。这是应用了（）修辞手法。文中还反复出现了相似的一句话，你能找出来吗？ （4）出示
a、来吧,到我们大凉山来吧,来和我们彝(yí)家人一起欢度火把节!
b、来吧,到我们大凉山来吧,来和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。
c 、来吧,到我们大凉山来吧,来和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。
d 、怎么样?来吧,到大凉山来吧,来和我们彝家人一起欢度火把节!
它们是排比句吗？(不是)观察它们在文章中的位置。（在文章的开头、结尾处，起总和总结的作用。）
小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。
学习课文第二部分（5--10自然段）
（1）课文第二部分（5--10自然段）是按什么顺序写的？主要描写了火把节的哪几个场面？你最喜欢哪一个？用心读一读，想象当时的情景，说说自己的感受。用‚我最喜欢……从……可以感受到……‛句式回答。 （2）交流反馈：
课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。
（3）这样的节日,每个人都会喜欢。请学生找出自己最喜欢的场面,用心读一读,边读边想象当时的情景。
（4）以‚围着篝火,尽情狂欢‛这个场面作为例子。指导读书,读出画面。教师要注意引导学生想象人物的表情、神态,加深理解。从中能感受到什么?批注在文中空白处。(人们那欢乐的心情,尽情释放的激情。)
(5)学生用上面的方法,阅读喜欢的其他场面。 a、人们穿上节日的盛装,准备节日饭菜。
从‚兴高采烈‛‚都穿上了节日盛装‛‚忙着烧火宰鸡,准备节日饭菜‛,体会到人们盼望、喜悦之情。 b、斗牛。
‚斗牛场成了欢乐的海洋‛‚人们把斗牛场团团围住‛写出人多、热闹、欢乐。‚矫健的公牛,在主人的逗引下,在观众的助威声中,瞪着血红的双眼,顽强地顶着对方的犄角‛写出了斗牛比赛的精彩。 c、摔跤。
从‚各路摔跤好手灵巧地抗击着对方,企盼着对手脊背着地不能翻身的那种欢愉,企盼着得胜奖励的红布披在身上的那种骄傲‛体会摔跤手的欢愉和骄傲。 d、点燃火把。
从‚站在高处向下看,只见一条条‘火龙’,在大地上穿行‛想象这时壮观的场面。从‚冲天的火光,震天的喊声,让一个个山寨都沸腾了起来‛体会人们在节日里情绪高涨。
小结：彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。场面描写是指在一定时间、一定环境中以人物活动为中心的生活画面。本文重点记叙了火把节的盛况，向我们展现了火把节的盛大场面。文章描写得有顺序、有气势，场面壮观，主题鲜明。场面描写必须描写人物的活动和气氛。
今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道了火把节的来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
三、小练笔：
描写课间十分钟的一个场面，写出同学们在课间时十分钟玩的开心和热闹的气氛。
5、刘三姐教学设计 主备人：武晓艳
教材地位：
这是小学语文S版第10册第一单元的自渎课文，它旨在引导学生运用学习第一单元民间故事的方法来自学这一课。这篇课文是根据广西壮族民间故事编写的，并吸收了歌剧《刘三姐》中的一些唱词。课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，了解刘三姐嫉恶如仇、敢于斗争的优良品质。
2、引导学生学会‚喉、禽、债、轿、箩、奴‛6个会认字。理解‚歌喉、欠债、奴才‛等词语及课文中出现的成语意思。
3、了解在壮族民间流传的脍炙人口的刘三姐的故事，了解以刘三姐为代表的劳动人民的勇敢、纯朴、善良的美德。
教学重点：
默读课文，理解课文内容，知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
教学难点：
了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快的原因。
学法指导：
抓住主要人物、故事情节、中心、表达方式来学习民间故事。
课时安排：一课时
课堂流程：
一、猜民族，导新课：
1、游戏，名叫‚看图片，猜民族‛ 出示图片，这是哪一个民族？
热情好客的蒙古族谚语这样写道：‚水草肥美的地方鸟儿多，心地善良的人朋友多。‛
勤劳善良的鄂温克族谚语这样说：‚母亲的宝贝是子女，好汉的宝贝是志气。‛
纯朴的纳西族有这样一条谚语：‚骏马面前没有跳不过的壕沟，利矛
面前没有戳不穿的顽石。‛
2、简介壮族：壮族，是中国少数民族人口最多的一个民族。主要分布在广西、云南东南部、广东西北部和贵州南部。 二、听山歌，识人物
1、放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。
2、谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗? 3、在一曲《山歌好比春江水》的壮族民歌声中，我们一起来走进刘三姐，走进民间故事，走进民族大家庭，感受多彩的民族文化的无穷魅力。
4、板书课题，齐读课题。 三、读课文，理思路
1、老师常常说一篇文章你是否读懂了，要自己问自己三个问题。课文讲了什么？
表达的中心是什么？用了什么方法把这个中心表达清楚的？ 2、接下来，请大家快速默读课文，看看课文讲了什么，再思考屏幕上的填空题。
壮族姑娘（）山歌唱得好，（）更好。她热爱（），同情贫苦百姓；她（），对社会上的那些不平事，不仅敢于（），而且还用（）做武器与那些（）作斗争。因此，她深受乡亲们（）。
3、想一想课文是按照什么结构来写的，标出自然段，划出层次。 四、识字词，考记忆 1、出示生字词，指名读。
2、给生字注音。 3、开火车读词语。 4、词语解释。
5、从课文中找一找相应的成语读一读。 A、描写刘三姐和乡亲们的： B、描写土豪劣绅的： 五、读歌词，评人物。
1、读了课文，我们不难发现为了突出中心，课文大量地写了刘三姐和乡亲们的山歌，请大家用波浪线把这些山歌划出来。
2、这些山歌是什么意思呢？请大家结合上下文，在小组里讨论。 3、学生汇报，老师相机板书。
4、从刘三姐的山歌中选择几首自己最喜欢的读一读，然后说说自己为什么喜欢。
5、小结：刘三姐就是这样有水平，骂人都不带一个脏字，骂得老百姓扬眉吐气，拍手称快，所以课文的最后一句是这样写的：（学生齐读）
刘三姐走遍家乡的山山水水，她的歌声也传遍家家户户。土豪劣绅听了，个个如坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。
6、为什么土豪劣绅听了，个个如坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快？
这也是一个对比的写法，写出了刘三姐的勇敢、正直。
六、总结学法，进行小练笔
1、学好民间故事就是要从主要人物、故事情节、文章中心、表达方式这些方面来把握它。
2、观看电影《刘三姐》，体会她勇敢正直的人品，写一篇观后感。 3、听一听刘三姐的山歌。 七、板书设计：
5*、刘三姐
山歌唱得好 人品更好 热爱家乡勇敢 疾恶如仇正直 深受爱戴
用山歌做武器与土豪劣绅做斗争
6.猫
教学目标
1、学会本课13个生字，能正确读写词语。 2、了解作者是怎样抓住猫的特点来描写的。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者真实、具体的表达方法。
4,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
重点、难点
重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是怎样抓住猫的什么特点来描写的。
难点：在教师的指引下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课
1、猜谜语引出谜底——猫。 2、出示猫的灯片。
3、认识猫的种类。（家猫和波斯猫） 4、教师归纳。
5、今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文《猫》。 二、学习生字
1、投影生字卡片，让学生认读。 2、教师范读正音。 3、请小老师领读。 4、开火车读，男女生赛读。 三、学习课文
1、全班有感情地朗读课文。
2、理清条理。
（1）、作者分别写了什么时候的猫？分别体现在哪几个自然段中？ 猫大的时候（第1-3自然段） 猫小的时候（第四自然段）
（2）、每个自然段各写了猫的什么特点？ 第一自然段：猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：猫高兴与不高兴时的表现。 第三自然段：猫胆小而又勇猛的特点。 第四自然段：猫小时候很淘气。 3、学习课文第四自然段
(1)、自学第四自然段，读懂什么就说什么。 学生汇报自学情况。
（2）、根据学生的汇报，教师引导朗读。 （3）、归纳引导。
A、如此淘气的猫，如果是你家的猫，你会怎样评价它？根据教师的提示说一说。这是一只（）的猫。
B、老舍先生又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价。（生气勃勃、天真可爱）
C、你读了课文，觉得老舍先生对猫产生了怎样的感情？（喜欢、喜爱）
D、请大家一起带着喜欢的感情朗读第四自然段。 四、小结
1、师小结学习方法。
2、这只可爱淘气的猫，长大以后会有怎样的表现呢？我们下节课继续学习。 第二课时
一,复习导入，引入新课
1,导入:同学们今天,我们一起继续学习老舍先生的<猫>. 2、复习如下生字词： 古怪淘气勇猛 跌倒稿纸抓痒
无忧无虑屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱 3、师:再看看这些词语解释,一起来读一读. 解闷：排除烦闷。 任凭：不论，不管。 无忧无虑：没有忧愁和担心。 生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。 古怪：文中指猫的性格特别，难以捉摸。 屏息凝视：有意识地抑制呼吸，聚精会神地看。 过渡:同学们,请从以上词语中选择合适的词语填空。 学生单独汇报。
预设：（我填的第一个词语依次是古怪、生气勃勃、无忧无虑、任凭。） 师：请你把这段话读出来。 生读。
全班齐读。
二,细读课文，体会大猫的古怪性格.
1,用自己喜欢的方式读课文1~3自然段, 思考:大猫的性格古怪具体体现在哪些方面？用‚我认为这是一只( )的猫, 表现在( )‛的句式说话。
示例:老师认为,这是一只(老实)的猫,表现在(它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。) 2,学生汇报. 3,小结 具体表现:老实 贪玩 尽职
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出 胆小 勇猛
4,师:作者在向我们介绍大猫性格古怪时,在写法上有什么特点? 生汇报:采用总分的结构来写.
师:是的,你还知道其它的结构方法吗?运用这些写法来写文章有什么好处呢?
生汇报:分总,总分总结构.
师总结:采用总分,分总,总分总结构能使文章条理清晰,比较容易把
握文章的中心思想.
总分：先给出本文观点，再结合论据逐条论证 分总：先论证，最后总结出本文观点 总分总：先明观点--再论证--最后总结
5,师:请用‚既…又‛的句式总结大猫的性格特点. 学生汇报. 6,小结(板书)
总：猫的性格实在有些古怪 分:既老实又贪玩 既贪玩又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出 既胆小又勇猛 7,拓展练习.
过去我们写动物，只懂写出动物的外形特点、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
（用：_____ 的性格实在 _______ 。 ___________________ 的句式说一段话。）
三:小组合作,体会小猫的淘气可爱.
1,过渡语：从大家的朗读中我感受到了猫的古怪，这么古怪的一只猫，你们想不想了解它更小的时候呢？自由朗读课文第四自然段,思考：
你从哪些语句可以体会到小猫的淘气可爱？ 生汇报.
2,用\"______\"划出作者喜欢猫的句子,用‚▲‛标出句中关键的词语,并在旁边写写自己的感受。(你见了,绝不会责打它。它是那样生气勃勃,天真可爱! ) 四,学以致用.
把你喜欢的小动物的特点用你的神笔描绘下来吧！(形式不限)
8*海豚救人教学设计 主备课人：毛艳霞
内容简介：
《海豚救人》是选自语文版五年级第二单元的一篇略读课文，课文先举例介绍海豚救人的现象，然后说明了发生这种现象的原因。选编这篇课文的意图是，在理解课文内容的同时，继续学习说明文的表达方法；让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与动物和谐相处。 一、教学目标
1.学会‚豚、鲨、狰‛等6个会认字，掌握‚见义勇为、不可思议、习以为常‛等词语。
2.抓住动作描写，把动物的行为写具体。
3.领会作者运用的表达方法，学会举例子的说明方法。
4.受到爱护动物、保护动物的教育,明白动物是人类的好朋友。。 二、教学重点
了解海豚是怎样救人的，为什么会救人。 三、教学难点
了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。 四、教学时间 1课时 五、教学流程 激趣引入，揭示主题
1师（生动讲述）：在生活中，当人们遇到危险时，叔叔会救人；当发生火灾时，消防员叔叔会救人。可是同学们知道吗？在动物世界中，也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章，它就是——（板书课题，齐读课题）。 2 出示海豚的图像，激发学生探索的兴趣。
3海豚可真能干！它们不仅是水族馆里的‚表演明星‛，更让人惊奇的是，它们还是‚见义勇为的海上救生员‛呢！在这节课，让我们一起探究‚海豚救人‛这种不可思议的现象吧。 活动一：学字词
1 学生自由读课文，画出生字词，读准字音，理解词语的意思，标出自然段序号。
2 指名生读生字词，教师正音，小组赛读，齐读。 3 理解词语意思，指名用其中一个说句子。
活动二：理思路
1默读课文，归疑并导入。
海豚是怎样救人的？为什么会救人？ 2归纳段落大意。
第一部分（1—4段）：写海豚被人们称为见义勇为的海上救生员。 第二部分（5—8段）：写人们经过研究，解开了海豚救人之谜。 活动三：品文章
1 引导学生思考：海豚为什么能救人？学习第二部分（5~8自然段）
学生快速默读第二部分内容，得出海豚救人的原因：照料天性。 2作者通过哪几个例子说明海豚是‚海上救生员‛？学习第一部分，体会海豚是人类的好朋友。 （1）指名学生回答
（2）抓住动词重点品读第二自然段：下沉、游、抬、驮，体会海豚救人方法的巧妙和聪明，指导巧妙运用动作描写，狂野把动物的行为写具体。
3 作者为了说明海豚救人，运用了什么表达方法？（板书：举例子） 2 哪些地方也用了举例子的说明方法？这样写有什么作用？ 活动四：悟写法
1 教师出示并讲解本文重要的说明方法——举例子。 2 学生进行练笔，ppt出示小练笔题目： 列举三个事例来说明狗聪明的特点。
（嗅觉灵敏看家本领高忠诚）
狗十分聪明，甚至还有一些人都不具备的特性呢！ 3 概括主题
这篇课文让我们懂得了原来爱可以这样无私和伟大。既然动物都可以有这种‚照料天性‛，我们人更应该去帮助那些需要帮助的人。让我们每个人都献出自己的爱心，共同维护世界的和谐与美好。 4拓展提升
（1）.除了课文中介绍的内容外，你还知道海豚 的哪些知识？
（展示搜集的资料：故事、习性、种类） （2）.学习本文后，你有什么想法？ （爱护动物，保护环境）
六、板书设计 8 * 海豚救人 韩国船员
救人事例南非姑娘见义勇为举 印尼船员聪明善良例 救人原因照料天性爱护动物子
10.草虫的村落
教学目标
1.学会‚暄、熙、攘、穴、宅、鸠‛6个会认字。正确读写‚静谧、
小巷、音韵、勤勉、庞然大物‛等词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重点
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学难点
感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。 教学准备 关于重点句的课件 教学时间 1课时 教学基本过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过‚草虫的村落‛吗？‚草虫的村落‛是怎样的呢？今天，我们就一起来学习新课文。齐读课题《草虫的村落》。
二、初读课文，整体感知
1自由读课文，思考：‚草虫的村落‛给你留下了怎样的印象？（用所给词语来说） 2字词检查。
三、归纳段落大意
第一部分（第1自然段）：总写‚我‛在静谧的田野里忘了世界，也忘了自己。交代了我游历的环境、心情及游历线索。
第二部分（第2—8自然段）：写‚我‛在草虫的村落里游历时看到的情景，展示了草虫村落里居民们生活和劳动的场景，表达了作者对大自然小生灵的赞美之情。
第三部分（第9、10自然段）：表达了‚我‛对草虫的村落的喜爱和留恋之情。
四、品读课文，深入探究
1自由读课文，想一想：你在‚草虫的村落‛里看见了什么？ 2 从‚今天……作了一次奇异的旅行。‛中，你从中能读出什么？奇异还可替换成其他意思相近的词语吗？
3读课文第二、三、四自然段，想象一下作者游历的第一处空间和第二处空间的画面。
从‚村民的和谐生活‛中，体悟作者的独特感受。（抓住‚驻足痴望‛、‚攀谈得很投机‛等词体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
4 赏析比喻句：可是，甲虫音乐家们……
（1）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家们演奏出来的音乐。
（2）作者认为甲虫的叫声‚优于人间的一切音乐‛，从中你体会到
了什么？
（抓住‚音韵‛、‚灵泉‛等词，体会作者丰富的想象力。）
5作者在文中表达了怎样的思想感情？ 6总结 六、小练笔
‚它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。‛你能想象一下它们可能在交流些什么呢？把它们交流的内容写下来。
语文百花园二教学设计 主备人：毛艳霞
1. 体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2. 能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、细致描写和如何表达自己的真实感情。 3. 阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
4. 挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
5. 通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。 教学重点
陈述句与反问句的相互转换。
教学难点 写观察日记。 教学时间 4课时 第一课时
一、‚温故知新‛中的句子训练
1. 通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。 （1）轻声读句子，说说两个句子的意思是否相同？意思完全相同 （2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号； ②部分词语不同； ③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。 2. 通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？
①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。 （2）学生改写，教师巡视。
（3）指名汇报。根据学生出现的问题，及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用‚怎么‛、‚怎么能‛、‚难道‛等。
二、‚温故知新‛中的‚拓展与交流‛ 1. 指名朗读导语。
2. 默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3. 想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？ （1）将自己在阅读中的收获及时做记录，为今后的复习提供材料； （2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；
（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；
（4）坚持练笔，提高自己的语言表达能力等等。
4. 想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也仿照丫丫，写一则阅读日记吧。 5. 生当堂写作，教师巡视。
6. 指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。 三、布置作业
陈述句、反问句互换的补充练习。如： （1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？ （2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。
将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。 第二课时
一、通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在
课前所准备的内容。 二、准备发言
1. 认真默读‚活动建议‛，明确此次发言的要求和具体内容。 2. 检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备。想想自己还要补充哪些内容。进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面先试着说一说。
三、明确小组发言的要求后，进行组内介绍
1. 认真默读‚活动评价‛，明确对说者、听者提出要求。 2. 小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组最佳发言者。 3. 每组选代表在班上发言，同学进行评价，选出本班最佳发言者。 四、布置作业
1. 将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。 2. 预习‚阅读平台‛。 第三课时 一、话题引入
同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？同一个写作内容，却由几则日记共同组成。 二、明确什么是连续观察日记
在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。 三、阅读内容，明确写法特点
1. 指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。
2. 师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。 3. 默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。 4. 学生交流自己的收获。
5. 选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。 四、小结
我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么好处吗？
如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，提高自己的语言表达能力等等。 五、布置作业 完善自己的观察记录。 第四课时 一、话题导入
今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书：学写连续观察日记） 二、指导审题
1. 指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？
2. 默读题目，想一想：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？ （1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做
科学小实验等。
（2）要记录事物变化的情况。 三、回顾《螳螂的启示》，明确写法
1. 默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？ 2. 将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。 四、习作讨论平台
1. 默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。 2. 拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？ 3. 展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。
4. 班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。
教师小结：变化比较快、比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。
5. 你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。
提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。
五、学生先试写一则，教师巡视
六、讲评一两则学生当堂所写的日记，修改
七、布置作业 写连续观察日记。
11、黄道婆
一、学习目标: 知识与能力:
1、认识学习本课的生字,掌握本课的词语., 2、能正确流利的朗读课文, 过程与方法:
1、能正确流利的朗读课文,理解课文内容.
2.、学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的. 情感态度与价值观:
3、了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新,无私奉献的精神. 二、学习重难点:
1、了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新,无私奉献的精神.
2、学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的. 三、.教具准备: 多媒体课件 四.、课时安排:
两课时 五、教学过程:
一、课前准备 1、一分钟速记
2、知识抢答：我国各行业鼻祖知多少？ 二、导入新课
1、黄道婆是我国棉纺织业的鼻祖，今天，就让我们走进这位伟大的巾帼英雄的生活，感受她的丰功伟绩。 2、板书课题，齐读课题 3、你想了解黄道婆哪些方面？ 三、活动一：学一组好词语
1、自由读书，把词语读正确，把句子读通顺。 2、检查词语
(1)注音，组词。教师强调‚虐、悴、赢‛的写法。 歌谣竹筒媳妇虐待劳累花卉功绩赢得 踏步手套憔悴效率 (2)出示文中四字词语读一读 欲哭无泪牛马不如举目无亲远道而来 衣衫褴褛面容憔悴衣食无忧百感交集 潜心研究乌泥泾被应运而生衣被天下
(3) 勾画下列词语，利用工具书或联系上下文理解词语。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 应运而生：指适应时机而产生。 举目无亲：比喻单身在外，人地生疏。
百感交集：各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。 3、默读课文，从下列词语中选择几个词语，说说文章讲了什么事？ 虐待漂泊思念传授歌谣研究创造推动认真赢得 4、讨论一下，学会了几种归纳主要内容的方法。
5、讨论结果：(1)总结段意，归纳文章主要内容。(2)抓主要人物的主要事件，归纳主要内容。 四、活动二：写一则好简介
1、本文主要写谁?她做了什么事情?(黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。) 2、学着写一写‚黄道婆简介‛ (1)出示课件： 黄
道
婆
因
为
-
___________________________________________________ ,
所以 ______________________ ，并在当地学习-______________________。虽然_______________________________，
但是 ______________________________, 当她去世后，人们_________________________________________。 (2)学生练习
五、活动三：讲一个好故事 1、出示文中民谣读一读，你知道了什么? 黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手。 2、课文写了黄道婆哪几件事？
(1)黄道婆无法忍受公婆与丈夫的虐待，逃到了海南岛的崖州，并向当地的黎族百姓学习植棉方法和纺织技术，由于她思念家乡，在老年的时候，她回到了故乡。
(2) 在家乡，黄道婆无私地传授棉纺技术、革新棉纺工具，为父老乡亲们造福。
3、你能将这几件事编成故事讲给大家听吗？ (1)小组内练习讲一讲。 (2)派代表上台展示。
六、活动四：背一个好片段
1、出示图片，了解纺织工具：手摇车、脚踏车。 2、出示课文第五自然段，读一读。 3、你有什么好方法将这段话背下来吗？ （提取关键词） 七、总结课堂
1、通过这节课的学习，同学们都收获到了什么呢？
2、小结：我们在这节课收获颇多呀！作者在文章开头采用了引用歌谣的方式很新颖，我们也学着写一写这样的开头吧。 3、进行小练笔：为文章《我的老师》写一个好的开头吧。
七、板书设计 11、黄道婆 棉神
传授棉纺技术无私奉献 革新棉纺工具勇于革新 先棉祠
12 提灯女神
主备老师：谭艳平
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用‚提灯女神‛来赞美她。
3、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 4、有感情地朗读课文。领会爱是可以传递的。 教学重点：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。 2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学难点：
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、 导入新课
1、大家知道吗？感动无处不在，无时不在，我们身边常常会发生一些令人感动的故事，在这些感动的故事里，总有值得我们敬佩的人，那么就让我们感激他们使我们学会感恩。今天我们将一起走进南丁格尔——一位素称‚提灯女神‛的巾帼英杰。（板书课题12 提灯女神）
2、介绍南丁格尔
弗洛伦斯•南丁格尔（1820—1910），英国女护士，欧洲近代护理学奠基人。她出身于一个名门富有之家，受过高等教育。（毕业于剑桥大学，弗里奈尔护理学校）19世纪50年代，率领38名护士抵达克里米亚战争前线，在战地医院服务，因尽心尽力照顾伤病员而被伤病员称为‚提灯女神‛。 1860年，创建了世界上第一所正规的护士学校。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、教师提出要求，学生自读。（读通课文，掌握本课的生字新词。）
2、检查学生生字新词掌握的情况。 我会读
Yù bǐ qí yì lún dūn 誉鄙歧毅伦敦
荣誉鄙视歧视毅力伦理伦敦
名誉卑鄙歧义坚毅伦敦敦厚
Kū huàn pī zì chîu jiàng zhǔ 窟患批渍臭降瞩
窟窿患者批评污渍臭味降落瞩目 贫民窟患病审批油渍发臭下降远瞩
多音字掌握
着 Zhe (看着）Zháo（着急）Zhāo（着数）Zhuï（衣着） 解 jiě (解释）jiâ（押解）xiâ（解数） 调 tiáo （调节）diào（调查） 给 gěi(送给) jǐ (给予)
我会读新词 声誉鄙视歧视伦敦患者 大批污渍下降瞩目优裕 爆发一盏墙壁逝世崇高 勋章疲惫萌发杰出卑贱 贫民窟毅然决然气急败坏 臭气冲天当之无愧焕然一新
我会理解
歧视：不平等地看待。鄙视：轻视；看不起。 瞩目：注目，把视线集中到一点上。
霍乱：一种肠道传染病，发病时上吐下泻、发高烧，死亡率极高。
贫民窟：指城市中贫苦人聚居的地方。 毅然决然：毫不犹豫地；坚决地。
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。 改观：变原来的样子，出现新的面貌。 倾注：将感情或力量集中到一个目标上。
勋章：授予有功者的荣誉证章。 3.速读课文，说说你都读懂了些什么？
（1）南丁格尔不顾家人的反对和世俗的歧视，毅然决然地放弃了优裕的生活，当了一名护士。
（2）在伦敦郊区贫民窟发生霍乱时，她不顾个人安危，在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的重病患者。
（3）在克里米亚战争中，她组织了护士志愿队，赶到前线救护伤病员。
（4）她用公众捐助的资金，创办了世界上第一所正规的护士学校。
（5）南丁格尔在护理事业方面的卓越成就举世瞩目。 1912年，协会和国际红十字会把南丁格尔的生日（ 5月12日）定为国际护士日，并设定国际护士最高荣誉奖——南丁格尔奖。 4.再读课文，你认为课文能怎样划分段落呢？
（1—4）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然当了一名护士。
（5—9）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。
（10—11）：讲南丁格尔逝世以后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目。 三、布置作业。
1、抄写本课的生字新词两遍。 2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
课前训练
你是春的使者，散发着泥土的芬芳； 你是夏的奔放，跳跃着火样的激昂； 你是秋的雨丝，滋润着干涸的心田；
你是冬的冰清，素裹着圣洁的羽裳（cháng）。 回顾导入
1、板书课题，导入新课
师：同学们，这节课我们继续学习12课《提灯女神》。 2、检查生字掌握情况
yù bǐ qí yù lún dūn 声誉鄙视歧视优裕伦敦
huàn pī zì jiàng zhǔ 患者大批污渍下降瞩目
huî kū chîu yì 霍乱贫民窟臭气冲天毅然决然
活动一：感知一篇文章
本文通过对英国护理学先驱( )的事迹进行具体叙述，赞扬了她在( )做出的( )和( )的伟大精神。
活动二：了解一个人
课文介绍了南丁格尔的哪些事迹？
1、 不顾世俗偏见和家人反对，冲破阻力当护士。 2、 贫民窟霍乱，不顾个人安危照顾病人。 3、 克里米亚战争，组织志愿队到前线救护。 4、 培养护理人才，创办护士学校。
活动三：品评一个词语 毅然决然
当（）时，南丁格尔毅然决然（）地。
语言描写
妈妈气急败坏地骂道：‚你真是要丢尽全家人的脸！‛姐姐急得对南丁格尔喊道：‚妹妹，你疯了！我们这种有地位的人，怎么能去当护士呢！‛
坏境描写
病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。
（两个侧面描写，突出了南丁格尔热爱着护理工作，无私奉献的优秀品质。）
当家人反对时，南丁格尔毅然决然地去当了护士。 当霍乱盛行时，南丁格尔毅然决然地去救护病患。 当战争暴发时，南丁格尔毅然决然地去救护伤员。
活动四：写法借鉴
采用语言描写或坏境描写衬托人物精神品质
例：风怒吼，雨滂沱，这时，老奶奶全身上下都湿透了，活像一只从水里捞出来的‚落汤鸡‛，而她却不当一回事似的，只是用手捋了一把淋湿了的头发，甩了一把雨水，微微地一笑。
我会模仿—————————————————————————————————————————————
活动五：发现一点秘密
人们为什么称南丁格尔为‚提灯女神‛？
每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为‚提灯女神‛。
‚提灯女神‛象征着‚燃烧自己，照亮别人‛——无私奉献的精神；驱除黑暗和寒冷，带来光明与温暖的力量。
南丁格尔名言
1.护士必须要有同情心和一双愿意工作的手。
2.找借口好吗？我的成功归于：从不找借口，也绝不接受借口。 3.人生欲求安全，当有五要：
一是清洁空气，二是澄清饮水，三是流通沟渠，四是洒扫屋宇，五是日光充足。
4.悉心的护理才能真正避免疾病的流行。 收集并阅读具有奉献精神的故事 秋瑾（近代民主志士）
美国第一位黑人女国务卿———康多莉扎•赖斯 居里夫人放射性现象的研究先驱 冰心中国现代著名作家 板书设计
立志护理事业
提灯女神做出卓越贡献热爱护理无私奉献 给予高度评价
13、《香玉剧社号》教学设计 备课人：陈姣艳 教学目标：
1、指导学生认识本课9个生字，积累文中的十个成语，运用已掌握的学习方法理解词句，读懂课文。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、根据‚为什么要捐献飞机——遇到了哪些困难——是怎样克服的——结果怎样‛这个线索理清文章思路。
4、学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。
5、学会按照‚原因——经过——结果‛的线索记叙人物的典型事迹。
教学重点：
引导学生了解常香玉捐献飞机的原因及经过，学习常香玉爱祖国、爱人民的高尚品质。
教学难点：
了解常香玉捐献飞机的原因及经过 教学课时： 一课时 教具准备：
有关‚香玉剧社号‛的照片，常香玉的照片、有关抗美援朝的视频
教学过程：
一、出示图片，导入新课
在中国航空博物馆里，陈列着一架战斗机，机身上‚香玉剧社号‛五个大字格外夺目。（出示图片）
板书课题，齐读课题。提问：同学们，看着这样的课题，爱发问的你，想知道些什么？
预设的问题：
（1）为什么要叫这个名字，它是怎么来的？…… （2）它有什么作用？......
同学们真会提问题，随着这节课的学习将一一解开你心中的疑团。 二、认识一个人（认识常香玉）
1、出示‚常香玉‛有关图片以及她的简介。 2、简单了解‚豫剧‛。
豫剧：起源于河南，是中国五大戏曲剧种之一、中国第一大地方剧种。豫剧是在河南梆子的基础上不断继承、改革和创新发展起来的。建国后因河南简称‚豫‛，故称豫剧。
3、常香玉有‚爱国艺人‛之誉，让我们捧起书走进这位爱国艺人，感受她那份爱国之心吧。
三、初读课文，知晓爱国心
1、大声自由朗读课文，读准字音，读通顺。 自学提示：
边读边思考：常香玉为什么要捐献飞机？她是怎样带领剧社捐献飞机的？
2、积累一组好词语。
出示文中词语，学生齐读。读后让学生说说自己理解的词语意思。
师出示词语意思，学生读。 3、练说一则好简介
出示积累的词语让学生选择一些词语说一则常香玉捐飞机的简介。
学生
（示例：抗美援朝时期，中国刚经历抗日战争和战争，处在满目苍痍、百废待兴阶段，为了支援抗美援朝战争，保家卫国全国掀起了轰轰烈烈的募捐运动。一天晚上，常香玉从收音机里听到我军遭受敌机丧心病狂的狂轰滥炸后辗转反侧，悲愤难眠。她决定要用演出收入为抗美援朝捐献一架战斗机。她拿出积蓄、卖掉房车、硬起心肠
把孩子送到保育院、日夜兼程地赶往各地义演募捐。最后终于募集到十五亿多元买了一架战斗机捐到了抗美援朝的战场上。）
四、细读文本，感悟爱国情 1、了解一段历史（捐飞机的原因）
常香玉为什么要捐飞机呢？让我们先来了解一段历史。（抗美援朝）
播放视频
2、品读一个词语（捐飞机的经过）
紧扣‚谈何容易‛了解常香玉捐飞机过程中遇到的困难，以及她怎样克服困难捐献飞机的。
学生默读（5—10）自然段，说说常香玉捐飞机的不容易。
学生用句式说说捐献飞机的不容易：
要捐献一架飞机，谈何容易啊！常香玉
品读句子：①为了不影响演出，常香玉把三个不满十岁的孩子全部送到了保育院。母子连心哪！临走时，她看到几个年幼的孩子恋恋不舍的目光，眼圈不禁红了起来。但一想到就要进行的义演，她硬起心肠，头也不回地走了。
(抓住‚硬起心肠‛、‚头也不回‛等词语体会常香玉爱大‚家‛舍小家的爱国之心。)
②为了节省开支，常香玉与大家一起吃大锅饭、睡地铺，从不因为自己是社长和名角搞半点儿特殊。每场演出，常香玉都一丝不苟，扮相、表演都十分精彩传神。
（体会常香玉在义演募捐过程中克服困难以及她热爱艺术的精神。）
细数常香玉捐献飞机的不容易：（读句子体会捐飞机的不易）
要捐献一架飞机，谈何容易啊！常香玉拿出多年积蓄，又卖掉剧社仅有的一部大卡车和自己的房子，作为演出基金。
要捐献一架飞机，谈何容易啊！常香玉把三个不满十岁的孩子全部送到了保育院。
要捐献一架飞机，谈何容易啊！常香玉与大家一起吃大锅饭、睡地铺。
要捐献一架飞机，谈何容易啊！常香玉带领剧社的五十多位演职员演了一百八十多场才募集到了买一架飞机的资金。
五、学会一种写作手法
因为有了众多像常香玉一样爱国的同胞们的支持，香玉剧社只演了一百八十多场，收入就超过了十五亿元。不久……
（学生齐读）不久，这架‚香玉剧社号‛战机就翱翔在抗美援朝的战场上，加强了志愿军空军的力量。
这就是故事的结局，常香玉克服种种困难终于成功捐献了一架战斗机。
这一切正如冰心奶奶说的：
一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决。什么苦楚，什么冤屈都受得了。（学生齐说）
这篇文章主要写了常香玉捐献一架战斗机这一事迹。按照‚捐飞机的原因——捐飞机的经过——结果‛这一线索详细叙述了捐飞机这件事。
我们在写人的文章中就可以按照‚起因——经过——结果‛的线索叙述人物的典型事迹。（请学生做好笔记）
六、学以致用
请按事情‚起因——经过——结果‛的线索写一写李时珍编纂《本草纲目》这件事。
李时珍一面行医,一面研究药物,他发现…… 李时珍为了写这部书……
他整整用了二十七年的时间,终于编写了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有一百多万字,记载了一千百种药物,是中药书中的一部伟大著作。
学生练写，师指导。学生写后请个别学生展示。 七、总结全文
今天我们认识了一位豫剧大师，她的名字叫常香玉。
积累了一组好词语， 练说了一则好简介， 了解了一段历史， 研读了一个词语， 学会了一种写作方法。
常香玉视艺术为生命，她曾说：艺无止境，戏比天大！ 但在国家面前，她把艺术与爱国完美地结合起来了 板书设计：
13、香玉剧社号 捐机原因抗美援朝
常香玉拿出积蓄 捐机经过卖掉房车 送走孩子爱国之心 不搞特殊
劝别人
结果战机翱翔战场
教学反思：
14《居里夫人的三克镭》教学设计
备课者：钟娟媚
教学目标：
1、学习并掌握10个生字，会读会写端庄娴雅、腰缠万贯、解囊相助、癌症等词语。
2、指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人人格的伟大和精神的崇高。
3、引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献的巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解对比手法好处。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解居里夫人三克镭的故事。 教学难点：
理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解居里夫人人格的伟大的精神崇高。
教学准备：居里夫人图片、材料《居里夫人的伟大发现》 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时
活动一：课前训练速记速背
（1）荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能守着它，否则就将一事无成。
——（法）居里夫人
（2）我们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。
——（法）居里夫人
(3)在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔而是用生命写成的。—（法）居里夫人
2活动二：走进名人—居里夫人（出示PPT2）全班齐读。 3、居里夫人是‚镭‛的发现者，（板书‚镭‛）谁能说说‚镭‛是一种怎样的物？活动三：初读课文，梳理字词
1、师：大声读课文，把读不懂的词语圈出来。 出示词语（ppt )个别读、师评，全班齐读，
2、默读课文，想想课文讲了一件什么事？（居里夫人一生拥有三克镭的事）
3、在初读课文之后，你认为居里夫人是个怎样的人？ 2、课文分几个部分，概括文章大意（出示PPT） 第二课时
导入：师：镭是一种放射性元素，镭的提炼十分不容易。很多商人因为镭腰缠万贯、富甲一方，而它的发现依然困顿，过得清穷简陋，买不起一克镭。
活动四：细读品味，感悟人格
师：提炼了镭之后，居里夫人做什么？用自己喜欢的方式读，抓住重点语句来品读，边读边做批注，运用‚我从
______________________，体现出居里夫人___________________的精神品质。）
如：我从‚毫无保留‛这一词语中，体现出居里夫人将镭的提纯方法全都公布于众，心系全人类不考虑个人得失的崇高的品质。
学生反馈：居里夫人十八年前就放弃了他们的专利，并毫无保留地公布了镭的提纯方法。居里夫人的解释异常平淡：‚没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。
师：全班齐读，（注意语调要坚定有力） 出示资料—最初研究出的一克镭的去向
由于镭的放射线穿透力很强，能破坏动物体的组织并杀死细菌，可用来治疗癌症和皮肤病，当时刚好有一家医院正在研究治疗癌的方案，因此居里在夫人把一克镭捐献给这家医院。
学生反馈：‚有，一克镭，以便于我的研究。可十八年后的今天我买不起，它的价格太贵。‛
镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿!
第二克镭
师：找出第二、第三克镭是怎么来的，有何作用？（第二克：公众捐助，用于研究，第三克公众再捐，研究癌症）
五、巧抓语言描写，凸现人物品质
师：当美国记者认为凭着镭的专利技术，居里夫人早就应该富甲一方时，然而居里夫人却在18年前就放弃了他们的专利是怎么解释的？（没有人应该因镭致富，它是属于全人类的）（出示）
A、这句话该怎么读？（异常来淡）
B、从这‚异常平淡‛的语气中，我们感受到什么？（居里夫人的大公无私）
小结：可惜的是，事情违背了居里夫人的初衷，正如课文中所说：‚镭的提炼技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿！‛
全班齐读：她立即飞回美国，打听当时一克镭在美国的市价是十万美元，便先找了是个女百万富翁，以为同是女人，又有钱，他们肯定会解囊相助的，万万没想到碰壁。
师：有人因镭而一个腰缠万贯，可是发现镭的提纯者却如此困顿，这样的写法（
） 学生：对比
师：把女百万富翁的吝啬小气与居里夫人无私形成对比，更加突出居里夫人人格的伟大和精神的崇高。将有明显差异、矛盾和对立放在一起，这样可以突出人物特征，表达文章的中心思想。
出示对比ppt
少年闰土是一个‚十一二岁的少年‛，‚我‛第一次和他见面，闰土‚正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈‛。二十年后，‚我‛回到故乡，再见闰土时，他‚先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹‛，‚他头上是一顶旧毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着‛，‚那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
2、感悟科学家真理： 全班齐读
A、但人类也需要醉心于事业的大公无私的人。（表现了居里夫人沉醉于事业一心为大众的精神）
B、人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。（一心为全人类作贡献的精神）
六、总结全文，升华情感
1、总结：居里夫人的一生曾经拥有过三克镭，这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格。时至今日，居里夫人仍以她的科学成就与伟大品格永远被人们铭记和怀念。她高尚的品格就像她杰出的科学成就一样，在人类文明史上闪烁着令人崇仰的熠熠光辉，让我们在她名言的激励下继续努力。
七、作业套餐
1、读：利用课余时间阅读《居里夫人传》
2、写：运用对比手法，来写你的（朋友、父母、同学) 板书设计
居里夫人的三克镭（伟大人物） 提炼 公布 为了全人类 捐献 研究 捐献 研究
备课人：阳丽 教学目标
1.能从实际例句中体会三种句式的不同，能够照例子改写把字句、被字句。
2.掌握通过人物主要事迹突出人物品质或精神的写作方法。 3.了解通过人物语言、动作、神态将文章写具体，突出人物品质的方法。
4.能正确、流利地背诵古诗。 教学重点
掌握通过人物主要事迹突出人物品质或精神的方法。 教学难点
了解通过人物语言、动作、神态将文章写具体，突出人物品质的方法。
第一课时 一、导入练习
1本单元我们学习了很多介绍人物事迹的文章，回忆一下你都认识了谁？
（黄道婆……）
2回忆一下文章介绍了黄道婆的哪些事情？
（1）来看看这三句话，它们表达的意思一样吗？（一样） （2）出示：
黄道婆学会了一整套植棉方法和纺织技术。 黄道婆把一整套植棉方法和纺织技术都学会了。 一整套植棉方法和纺织技术都被黄道婆学会了。 （3）仔细读一读，它们有什么特点？
（表达的意思一样，但改变了句式，一句有了‚把‛字，一句有了‚被‛字。）
3总结：这样不改变句意，带‚把‛字的句式叫‚把‛字句，带‚被‛字的句式叫‚被‛字句。
4练习。
再来看看这句话，谁来试着把它改成‚把‛字句、‚被‛字句。常香玉向祖国捐献了一架战斗机。
5居里夫人又做了些什么？谁来用刚才学的两种不同的句式说一说？
居里夫人毫无保留地公布了镭的提纯方法。
居里夫人把镭的提纯方法毫无保留地公布了；镭的提纯方法被居里夫人毫无保留地公布了。
二、拓展与交流
1启发谈话，回忆课文内容。
在学习这个单元的过程中，我们认识了几位巾帼英杰。谁来说说你都了解了谁的什么事迹？
2确定交流内容。
想一想这些巾帼英杰的光辉形象和崇高精神是怎样鲜明地表现出来的？
3组织交流。
先在小组里交流，再进行全班交流。 4评一评：谁的发言最好？为什么？ 三、阅读平台
刚才我们回顾了很多伟大的巾帼英雄，今天我们还要了解一位女性，她虽然没有做出什么轰轰烈烈的大事，但她的行为却也值得赞美。
自学提示：
1短文写了一件什么事？
2画出文中描写女主人神态与语言的句子，想一想女主人给你留下了什么印象？
总结：这篇短文也是通过写一件具体的事情，突出了女主人遇到危险从容镇定的品质。
四、积少成多 1学习《对酒》。 2齐读古诗。 3品读古诗。 第二课时 一、启发谈话
同学们，人们常说‚男生女生不一样‛。首先是说性别不一样，但更多的是指男生女生在生活、学习中表现出不同的特点。比如：在对待突发事件的胆量上，在学习过程中的细心耐心上，都会表现出不同的特点。那么，个性差异与性别差异在为人处事及学习上都有什么表现呢？如果把这两种差异进行比较，到底哪一种差异更大？或男生
女生各有什么优势和劣势呢？今天我就们围绕‚个性与性别‛这个话题，根据自身的体验和观察，来讨论讨论吧！
二、课前准备
1根据自己的体验和观察，确定发言的主题，做好发言准备。 2要举例说明自己的意见，用自己的事例或他人的事例都可以，但事例要有说服力。
3写出发言提纲，以免发言时遗漏内容或条理混乱。 三、训练要求
1请先将自己的观点说出来，再举具体事实依据。
2要边听边思考，敢于发表自己的意见，在反驳他人意见时，要拿出自己的事实依据。
3使用文明用语。 四、评价
1在讨论交流后，要评一评谁的发言好，好在哪里。在评价别人的观点时，要注意使用文明用语。
2表达要有条理，强调自己的意见时，语气可适当加重。 3要边听边思考，抓住对方的主要观点。
4要积极参与，敢于发表自己的意见。 五、总结
通过刚才的讨论，我们知道了，虽然男孩女孩在很多方面是有差异的，但无论做什么，每个人都是平等的，只要努力，男孩女孩在各方面都会取得很好的成绩。
第三课时 一、交流导入
同学们通过交流，发现男孩女孩之间有很多差异，兴趣爱好、性格都有所不同，每个人都有自己与众不同的特点，谁来说说，你有什么特点？
二、请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点？（可以同桌交流，小组交流，然后老师指名同学起来回答）
三、我们在写文章前，如果能列一个提纲，这样在写文章时，能确保文章更有条理，也更流畅。怎么列提纲呢？我们来看看我们学过的课文。
香玉剧社号
1捐献飞机的原因、背景。
2捐献飞机的过程。 3义演捐献飞机。
在写提纲的时候，可以用列小标题的方式，将事情发生的时间、地点、人物写清楚，将事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时，会更有条理。请同学们仿照这样的形式，给自己的文章先列个提纲。
四、举例点评提纲 五、写作技巧
1确定主题。写之前，考虑清楚准备写什么事，打算写给谁看 2组织材料。选取自己印象最深刻的事情来写。按照一定的顺序写出自己的真实感受。
3运用技巧。比如，引用名言警句开头；学会采用对比、反衬的手法突出人物的性格；试着运用议论抒情的方法结尾，增添感情色彩，升华主题。
4列提纲。 六、写作文 七、评作文
16 范仲淹的故事 主备课人：谭艳平
教学目标：
1. 认识7个生字，会写10个生字，积累课文中的词语。联系上下文理解课文中的重点词句。能够听写‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。‛、‚云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。‛
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至第三自然段。 3.把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。领悟并学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点：
理解‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‛的思想境界并树立这样的志向和抱负。
教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，并介绍范仲淹。 1、出示故事《江上渔者》，全班齐读。
2、指名说诗的作者，古诗抒发了作者怎样的思想感情？ 3、板书课题16《范仲淹的故事》，介绍范仲淹。 二、初读课文，整体感知
1、学习本课的生字新词，读准、读通课文。 2、划分段落，概括段意。 三、检查反馈
1、检查学生对生字词的掌握情况，指导书写。
yān yuâ zhōu líng qǐn 淹岳粥凌寝
jiā yáo qǐ tíng yāng
佳肴岂廷泱 2、词语积累
家境贫寒只身远赴饱学之士废寝忘食苦读诗书钻研学问 划粥割齑清苦生活毫不介意发愤苦读鸡鸣即起攻读诗书 和衣而眠解衣就寝于心不忍美味佳肴粗茶淡饭争先恐后 闭门不出埋头苦读千载难逢兴国利民施展抱负 3、理解词语
清高：指人品纯洁高尚，不同流合污。 切磋：比喻互相商量，研讨。 抱负：远大的志向。
毫不介意：指丝毫不往心里去。 粗茶淡饭：形容饮食简单，生活简朴。
废寝忘食：废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。 四、理清脉络 划分段落，概括段意。
第一部分（第1自然段）：概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位和他的名著名句。
第二部分（第2～5自然段）：主要写范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。
第三部分（第6～7自然段）：讲范仲淹的远大志向和从政后如何施展自己的志向及后人对他的称颂。
五、布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、用横线画出概述范仲淹志向和抱负的语句。
3、想一想课文具体概述了范仲淹的哪些故事，给这些故事加个小标题。
第二课时
课前练习：
‚先天下之忧而忧，后天下之而乐。‛
‚云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。‛ 理解一个句子
1、教师导入：刚才我们积累了名句‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。‛这是范仲淹在《岳阳楼记》一文中留下的千古名句；谁
能说说这一句话是什么意思呢？指名回答。（在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐）体现了作者什么精神？（板书：忧国忧民）
2、全班齐读：‚先天下之忧而忧，后天下之而乐。‛ 3、教师导入：范仲淹‚先天下之忧而忧，后天下之而乐。‛是范仲淹的志向和抱负，他并为此而刻苦读书。今天，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。
听一个个小故事
1、教师：朗读课文2—5自然段，思考文中围绕他废寝忘食地读书写了几个小故事？用文中的词语概括事件。
2、集体反馈，教师板书：只身苦读划粥割齑谢绝佳肴闭门不出 3、学生听老师讲‚只身苦读‛的故事。 4、讨论交流讲故事的方法。 学法总结:
1.熟悉课文的内容，用简洁的语言，进行概括的叙述。 2. 把握课文的重点，删去次要的、解释性的部分。 3.按原文的顺序叙述，可说说自己在这个故事中的体会。
讲一个小故事： 1、任务：
读课文3—5自然段，用自己的语言把这三个小故事讲给大家听。 2、指名讲故事。 3、集体评价。 感悟一种品质
教师：‚同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人？‛ （1）范仲淹的志向是什么？（我的志向是，要么当一个好大夫，要么
当一个好宰相，好大夫为人治病，好宰相治国为民。） （2）你们从范仲淹的这些话中，感受到了什么？（爱国为民，以天下为己任。）
（3）后人对他的评价是什么？（云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。）
如何理解？（泱泱：水面广阔风：风格精意思是：被云遮罩的山和江水无边无际，先生的风格像山一样高，象水一样长。这是对范仲淹以天下为己任精神的高度赞扬。）
教师小结：‚此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象。‛
总结全文，拓展延伸
1、教师：同学们，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己‚先天下之忧而忧，后天之乐而乐‛的远大志向和抱负。
2、启发学生发散思维：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你们受到了什么启发呢？（引导学生说：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力；一分耕耘一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……）
3、教师：从范仲淹身上，我们学到了很多优秀的品质，希望同学们也要从小树立自己的理想，并为之奋斗。《少年中国说》中诗句‚少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强‛。激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。
作业布置
有感情地朗读课文，背诵课文第1-3自然段 板书设计
16 范仲淹的故事 只身求学 划粥割齑
忧国忧民→刻苦读书谢绝佳肴 闭门不出
17 体育课 备课者：钟娟媚
教学目标：
1.认识‚疤、嘘‛2个生字，学会‚疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握‛10个生字，掌握‚伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人‛等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容，抓住重点词句感悟涅利自强自立的精神品质。
教学重点：引导学生把握课文内容，抓住重点词语感悟涅利自强自立的精神品质。
教学难点：领悟正面描写和侧面描写相结合表现人物精神的描写方
法。 第一课时 课前训练： 一分钟速记
不屈不饶百折不饶坚定不移 坚持不懈坚韧不拔锲而不舍 奋发图强坚定信念坚如磐石
师：这上面的词语都跟什么有关？学生汇报：
师：你们喜欢上体育课吗？当你们上体育课时，是否遇到有过难度的项目，或难以顺利完成的动作？这时候你是自强自信，迎难而上还是畏首畏尾，知难而退？今天我们跟着作者亚米契斯来学习《体育课》，师板书课题，学生齐读课题。
走进作者：亚米契斯（1846—1908）意大利作家，二十岁时开始写短篇小说。主要作品：《爱的教育》《军营生活》《巴黎游记》等。
（学生齐读）
活动一：
1、初读课文，把字词读准确，不懂得词语圈出来。
学习生字：用我们所学过的识字方法来自学生字。老师适当讲解难写难理解的词语：
（1）膝盖的‚膝‛字与油漆的‚漆‛区分
（2）‚碟‛要区分其它同音字‚间谍‛‚蝴蝶‛‚通牒‛ （3）‚憋‛的第五笔是‚竖‛
（4）多种形式读生字（齐读、男女赛读等） （5）个别读理解词语。 活动二感知一篇课文
师：我们课文的生字难词解决了，接下来 1、快速浏览课文，完成以下任务：
课文选自意大利小说家（ ）写的《 》。以三年级学生的口气，讲述的是在一堂（ ）上发生的事情。因为（ ）太（ ），妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求（ ）。但涅利不同意。他坚信（ ）。在
体育课上，涅利用他那（ ）的手抱住（），他使出全身力气，希望自己也能像其他人那样（）。在同学们的鼓励下（）。
第二课时
课前训练：一分钟速记
只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。 —高尔基
人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受.什么环境也都能适应。 -—丁玲
活动三悟情感学写法
师：刚才我们速记的两句名言，告诉我们要做一个自信、有追求的人。那么我们课文的主人公——涅利又是一个怎样的人呢？
（1）学习提示：1、默读课文，用‚——‛划出涅利的语言、 动作、神态描写的句子，在旁边写下批注。
用‚我从（）段（ ）的句中，通过（ ）描写，我感受到了（ ）。
学生汇报：（略）出示PPT
师：刚才同学们找涅利的语言、动作、神态描写的句子，我们感受到涅利为了爬上横木顶上克服了自己瘦削的身体，坚持不懈的达到目的地，表现出涅利自立自强的精神品质。我们把人物的外貌、心理和行动和语言，叫正面描写（直接描写）。
正面描写的作用：让读者直接感知人物的言谈举止，突出人物形象，点明中心。
（2）学习侧面描写
设疑：刚才这些句子表现出涅利的自强自立的精神品质，为什么还要写母亲、老师、其他同学呢？
出示ppt涅利的母亲前来请求校长免去涅利的体育课时，轻轻的说着，每说出一个字，都让她费了很大的劲儿。‚涅利太瘦弱了，他做不了那样的活动。‛她对校长说。
他的母亲默默地望着他，眼光中满是爱怜。过了一会儿，他犹犹豫豫地说：‚只是，我怕同学们会......‛她是想说‚会嘲笑你‛
分小组读，母亲的语言、动作、神态描写在文中有什么作用呢？ （为下文做铺垫）
侧面描写从侧面烘托人物形象。侧面描写的作用
1、使文章更生动感人 2、对正面描写的有益补充。 3、侧面描写有利于表现人物形象。
师：运用刚才学习方法，完成以下内容。学习提示：1、默读课文，用‚~~~~‛划出其他同学的语言、动作、神态描写的句子在旁边写下批注。用‚我从（）段（ ）的句中，
通过（ ）描写，我感受到了（ ）。句式 学生汇报：（略）出示PPT（分角色朗读其他同学老师的句子） 师：文中通过其他人的语言、神态、动作、外貌描写，更能烘托出涅利的自强自立的精神品质。
学习一种写法
正面描写＋侧面烘托＝完美的人物刻画 活动四：学以致用
温馨提示：运用正面描写与侧面描写相结合 写一写拔河比赛的激烈场面。不少于200字。 《虎口藏宝》教学设计 主备人:武晓艳 教学要求:
1．知识与能力
⑴学习并掌握本课的生字新词，积累‚瞥见‛等词语。 ⑵理解课文内容，提出不懂的问题并进行讨论，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子。
⑶领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。
⑷正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗凄课文。 2．过程与方法
坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下细致地品读描述人物言行、心理活动的语句，在读中体会人物的特点，进而体会作者所表达的思想感情。
3．情感、态度与价值观
⑴激发学生对聪明、机智和勇敢的纳塔莉的敬佩和赞叹之情。 ⑵启迪学生遇事要镇定。 重难点与关键
l．重点：体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
2．难点：领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。
3．关键：品读文中描写人物心理活动和动作的语句，抓住关键词语理解句子含义，突破本文的重难点。
课时安排：两课时 第一课时 教学目标
1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。 3．初步感悟故事主人公的人物形象，引导学生自读探究。 4．有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 重点难点
1．重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语；整体把握课文内容，理清文章的条理。
2．难点：整体把握课文内容，理清文章的条理。初步感悟故事主人公的人物形象。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程
一、检查预习，导入新课
1．教师板书课题，全班齐读课题。
2．教师：同学们，通过预习，你们知道这虎口里的宝物是什么吗？（能够证明两个家伙是间谍的胶卷）
3．教师设置悬念，导读：课文围绕这卷胶卷讲述了一件什么事情呢？请同学们以小组为单位，自读课文。
二、提纲导路，合作学习
1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
栩栩如生琢磨喜出望外疲惫不堪忧心忡忡迷惑不解攥 3．说一说课文围绕这卷胶卷讲述了一件什么事情，并按照事情发展的顺序把课文分成三部分。
三、检查反馈，理清条理 1．检查生字新词。
⑴教师出示生字词语卡片指名读一读。 ⑵全班读一读。
⑶教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？(指名反馈，教师强调)
重点注意：‚琢、眶、遮、堪、徒‛等字。 ⑷指名分角色朗读课文。检查课文读通的情况。 2．指名反馈‚栩栩如生‛等词语的位置以及意思。 栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
琢磨：琢是打磨玉石以成玉器。琢磨就是仔细考虑，细致思考的意思。
喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴。
疲惫不堪：形容非常疲乏，身体由于过度劳累而无法支撑。 忧心忡忡：形容心事重重，非常忧愁。 迷惑不解：指对某事非常疑惑，很不理解。 为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。 攥：用手抓住或抓稳。
3．指名反馈：课文讲了一件仆么事？（纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷。）
4．教师：按照事情发展的顺序，你们是怎么把课文分成三个部分的？
第一部分（从开头到‚他为什么又要让我再把它藏起来呢？‛)：纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。
第二部分（从‚纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……‛到‚好了，大功告成！‛)：陌生人来家里搜查胶卷，纳塔莉巧妙地调包，保护了胶卷。
第三部分（从‚那两个家伙一溜烟似的离开了……‛到结束)：威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖她是个聪明的孩子。
四、初谈人物形象，鼓励深入探究
1．教师指名反馈：在这紧扣读者心弦的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：纳塔莉、威廉叔叔、两个间谍；主要人物：纳塔莉）
2．指名说说纳塔莉留给你初步的印象。
纳塔莉：机智、勇敢、聪明。 五、课堂小结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公纳塔莉的认识。下节课，我们继续探究作者是怎样通过动作、心理活动等方面的描述突出纳塔莉的机智、勇敢、聪明的。
六、布置作业
1．抄写课后凄读写写中的词语。 2．有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 第二课时
教学目标：
1、引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的进精神品质。
2、领悟作者怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画来表现人物特点的写作方法。
课文重点：
第二部分（纳塔莉把胶卷……好了，大功告成） 感情朗读训练点：
文中对纳塔莉语言和心理活动的描写 读说（写）结合点：
1、根据插图说一说，假如你是纳塔莉当时你会想些什么？ 2、写一个心理活动或动作描写的小片段。 教学重、难点：
1、重点：引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏的将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉聪明、机智和勇敢。
2、难点：领悟作者怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画来表现人物特点的写作方法。
教学内容：精讲点拨，感情朗读。 一、活动一：感知一个故事
1、本节课我们继续学习第18课《虎口藏宝》，通过上节课的学习我们初步了解课文，提问：文中出现了哪些主要人物？他们之间的故事是围绕什么展开的？围绕胶卷发生了一件什么事？（板书）
威廉叔叔两个歹徒 寄↘胶卷↙抢 ↑保护 纳塔莉
2、（多媒体出示）谁能看屏幕完整的把这件事叙述出来？ 3、文中的纳塔莉给你留下了什么印象？ 板书：聪明机智勇敢果断
4、威廉叔叔是怎么夸奖纳塔莉的？快速从文中找出这句话。 出示：威廉叔叔简直惊呆了，连连摇着头，高兴的说：‚你可真是个聪明的孩子！‛
（指名读——齐读） 二、活动二：感悟人物形象
1、默读课文，用‚——‛画出写纳塔莉的句子，注上（）的描写，并写下自己的感受。
2、小组内汇报交流。 3、集体汇报交流。 预设：
（1）胶卷！纳塔莉有点心虚的在口袋里摸摸……我得把胶卷快藏起来！（心理描写）
A、什么是‚心虚‛？ B、纳塔莉为什么‚心虚‛？
C，你喜欢这个机灵的小姑娘吗？读出你的感受？
（2）纳塔莉关上房门，眼睛拼命的四处搜寻着……然后把自己的胶卷塞进口袋。（神态，动作描写）
A，纳塔莉眼睛不禁一亮，这时她在想什么？B，‚拼命‛一词可以去掉吗？为什么？
C，指导朗读。
（3）纳塔林背对着那个高个子，手里攥着胶卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下，老虎的嘴慢慢张开，纳塔莉一松手，赶忙把胶卷放进老虎口中。
A，画出这段话中的动词，说一说你体会到了什么？
B，看191页插图，如果此时，你就是纳塔莉，在这紧要关头，你心里会想些什么？
C，指导朗读。
4、过渡：当蒙在鼓里的威廉叔叔知道后，他有什么表现？
出示：威廉叔叔简直惊呆了，连连摇头，高兴的说：‚你可真是个聪明的孩子！‛
A、威廉高兴地夸奖纳塔莉，但为什么又‚连连摇头‛？ B、你从哪里看出来？
C、指导朗读（高兴，出乎意料）。 D、分角色朗读（小组—集体）
5、纳塔莉凭着智慧和勇敢巧妙的保护了胶卷，不只威廉叔叔被惊呆了，连他自己也感到非常的自豪。
A，齐读最后一段。
B，指导朗读（读出自豪感和成就感）。 C，读说结合
用自己的话赞一赞纳塔莉：‚真有你的，纳塔莉!‛你真是个——的好孩子！
三，总结升华，拓展延伸 1、学完本文，你有什么收获？ A，从思想上。
B，从写作方法上（通过心理和动作描写表现人物特点）。 2，你还从哪里看到过或听说过表现聪明，机智，勇敢的故事？
四，布置作业。
1.读句子，回答课后练习的问题。
2.歹徒抢走了掉了包的胶卷后，还会发生怎样的故事呢？发挥你的想象续写下去。
3.小练笔：学会通过对人物心理活动和动作的刻画，来表现人物的特点的写作方法，动笔写写一个人。
五，板书设计。
18、虎口藏宝
威廉叔叔两个歹徒 寄↘胶卷↙抢 ↑保护
纳塔莉（聪明、机智、勇敢【心理、动作】）
19*顶碗少年
执教者：衡东县高塘乡毛坪学校向康
教学目标：
1.能通过略读概括课文的主要内容，体会文章蕴含的哲理。 2.运用观察人物动作、揣摩人物心理、体会语言情境等已学习的阅读方法理解课文内容。
3.学会从课题和首尾段预测、跳读、抓要点等略读文章的技巧。 教学重点：
能通过略读概括课文的主要内容，体会文章蕴含的哲理。 教学过程：
一、设疑激趣导入，初识略读 1.介绍作者。
2.写课题：顶碗少年
3.从课题，你想知道什么，猜一猜这篇文章要写什么？ 二、运用已知解读，渗透略读 1.验证自己的预测。 2.默读第一段，获取信息。 3.看视频说一说少年怎么顶碗的。 4.猜一猜少年第一次失败后会怎么样。 5.验证预测。
6.听一听少年第二次怎么顶碗的。 7.听一听少年第二次顶碗成功了没。 8.小练笔写话鼓励少年。
9.猜一猜少年进行了第三次表演了没，成功了没。 10.验证预测。
11.读一读少年第三次表演。 三、实践检验成效，总结略读
1.用略读的方法快速略读这篇文章，看看这篇文章讲了什么内容，告诉了我们什么道理。
2.顶碗少年给了你什么启迪。
3.总结这节课我们学了略读的几种技巧。 4.挑战自己，略读一篇课外短文。
5.拓展延伸，运用略读技巧，多读书，读好书。 板书设计： 19*顶碗少年 失败——失败——成功预测 跳读
抓要点
20失去的一天 主备课人：毛艳霞
一、教学目标
1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解‚游手好闲‛等词义。
2、巩固边读边思的习惯，理解‚失去的一天‛的内涵。
3、通过比较‚佩佳的一天‛与‚人们的一天‛，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。
二、教学重点和难点
巩固边读边思的习惯，理解‚失去的一天‛的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。
三、教学过程 谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们珍惜时间吗？同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？
（生自由回答）
师：想知道另一个小伙伴‚佩佳‛是怎么过一天的吗？（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表现怎么样呀？
生1：很不高兴， 生2：垂头丧气
师：那你们知道是为什么吗？ 生：因为他失去了一天。
师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的?(板书课题，齐读课题)
走进作者
了解作者的平生和作品。 活动一：字词积累
1.自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。边读边想想：课文讲了一件什么事？
2 .检查字词学习情况。 3 .理解词语 活动二：细读感悟
1、默读课文，思考：佩佳是怎么失去这一天的？
课件出示语段：佩佳先是睡了一会，醒来的时候想马上干活，可又一想，还来得及呢！佩佳坐在一棵桑树下，他想：我在这里做一会儿再开始干活吧。然后他走到果园，吃了一些鲜果，又跟蝴蝶嬉戏。
2、朗读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里‚做了些什么、想了些什么‛的句子或词语。
生答（板书：游手好闲） 生理解游手好闲 3、读中感悟
师：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）
生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。）
佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。
出示：佩佳什么事都没做，他羞愧得不敢看母亲的眼睛。 师：佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？
出示：‚可我却游手好闲……‛佩佳想了想，低下了头。 从‚低下头‛这个动作你体会到什么？
学生汇报。（佩佳认识到自己的错误以后，深深地感到惭愧）
师：不过，现在他终于醒悟了，（再次出示课件语段：‚可是我今天却游手好闲，‛佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做‚失去的一天‛。）
生读出
师：那么，是谁?用什么样的方法？让他明白的呢？ 生：是妈妈。
师：妈妈语重心长地对他说——（出示妈妈的话）
‚孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。‛
①、指名读
②、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？ ③、生畅所欲言：
生：我知道了佩佳错在哪：‚你觉得今天的事情可以放到明天去完成‛。
生：我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：‚可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。‛
生：我知道了这个损失是无法挽回的，‚现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。‛
师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？
（学生自由回答）
生：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命
生：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。
生：我们不能浪费时间，要珍惜时间。
师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不再回来了。这多么令人心痛呀，你怎么能读出妈妈的语气。
读好妈妈的话。指名读，评议，齐读。
师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做‚失去的一天‛。
4比较‚佩佳的一天‛与‚人们的一天‛，感受把握今天、珍惜时间的重要性。
①师：妈妈是怎么做的？
生：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？ 师：快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？ 生答。
师板书：人们 耕地 砌墙 做面包看书 ②想象说话:
师：在人们耕地 砌墙 做面包看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？
生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
师：常言道一日之计在于晨，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好
的早晨。想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？
生畅所欲言
师：同样的一天对于佩佳来说是— 生1、毫无意义 生2：游手好闲 生3：白白浪费 而人们的一天是—— 生1：忙碌的、 生2：充实的、 生3：收获的、 生4：充实的 生5：精彩的 ……
师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是‚失去的一天‛，那么人们的一天是——
生:收获的一天 （板书：收获的一天）
师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（课件出示课文最后一个小节）。生齐读：
‚可是我今天却游手好闲，‛佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做‚失去的一天‛。
5、理解佩佳‚失去的一天‛
师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？
生1：失去的是学习的快乐； 生2：失去的是劳动的收获； 生3：失去的是成功的喜悦； 生4：失去的是知识的获取。
师：佩佳终于明白了，——他明白了什么？
生1：明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。
活动三、拓展延伸
1、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句‚劝人惜时‛诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。
2、布置作业
同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。（板书：珍惜时间，做时间的小主人。）
小练笔：以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。
3拓展积累
师：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧 板书设计
20、失去的一天
佩佳 游手好闲 —— 珍惜时间，做时间的小主人
人们 耕地 砌墙 做面包看书 —— 收获的一天
《出塞》
[教材解读]
王昌龄被誉为‚七绝圣手‛，其七绝诗堪称唐边塞诗中‚神品‛，尤以《出塞》为冠，被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作。《出塞》是一首怀古伤今的感时之篇，它通过月照边关时戍边士卒思慕良将的强烈感情和报国建功愿望的抒发，抨击了唐玄宗开元年间边将，致使边衅四起的现实，表现了诗人诚挚的爱国热忱。‚秦时明月汉时关，万里长征人未还，‛大意是一轮明月挂在边关上空，令人不禁想起国力强盛、边防巩固的秦汉时代。然而，现在明月如故，雄关依旧，边塞的形势却今非昔比，只看见不断开往塞外，却不见他们凯旋归来。这两句诗想象雄奇，给人以纵横开阔的时空感。‚秦‛、‚汉‛二字，足见诗人‚思接千载‛的艺术功力；家乡、边关那‚万里‛空间距离的‚视通‛，又把天地的变迁、山河的易主，一同摄入笔端，交织成一幅现实与历史、现实与愿望和谐融合的阔大悠远的境界。透过历史的天空，静心品读，我们会发现，诗的背后包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律——尊重生命，
爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。
[教学目标]
1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
[教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
[教学准备]教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。 [教学过程]
课前热身：古诗新唱 一、谈话导入，温故知新
1、师：同学们，听你们读古诗、唱古诗，是一种享受。还记得我们学过王昌龄的一首写边塞战争生活的古诗吗？
齐背《从军行》
能说说你学了这首诗后的体会吗？
生1：我体会到大漠非常的荒凉； 生2：我读懂了边关将士非常的孤独寂寞；
师：很好，温故而知新，可以为师矣。今天，我们再来学习一首边塞诗。
（点击课件，板书课题：出塞） 指导读题：轻轻地读—— 响亮些—— 再自信些——
二、检查预习，交流资料
1、我们常说：‚不打无准备之仗‛，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？
预设：
生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为‚边塞诗
人‛，形成了所谓的‚边塞诗派‛，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。
师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。
生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
师：是的，呆会就要了解为什么称为‚压卷之作‛。
生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
师：你也是做历史学家的好苗子。
谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。 三、读通诗歌，理解诗意
1、出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读
师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；
生2读
师：字正腔圆，向你学习； 生3读
师：很有自信，继续发扬。
2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？
指三名学生读。
师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄； 这是一个激qing澎湃的王昌龄； 这是一个从容平和的王昌龄。
3、师：‚书读百遍，其义自现‛，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。
师：谁先来？
生1：‚秦时明月汉时关‛（秦汉时期的明月依然照亮着边关，） 师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？
生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。
师：你真会读书（板书：互文 明月 边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲——
‚万里长征人未还。‛——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。 师：士兵，就是诗中的——
但使龙城飞将在——假如有李广将军来戍守边关 师：李广将军就是诗中的——龙城飞将
不教胡马度阴山——一定不让匈奴的越过阴山南下入侵 师：你从哪个词中读懂了‚匈奴的‛——胡马 再请一个同学连起来说说看。
师：读着读着，说着说着，老师想了解边塞、走近边塞的心情便越来越迫切了。来，用眼睛去看，用我们的心去感觉——
四、诵读涵咏，体味感情 （一）想象画面，触摸凄苦
1、出示课件，配乐：看着看着，你体会到了什么？
（生自由回答）
生1：我感觉大漠非常的荒凉。
生2：我想起了‚大漠孤烟直，长河落日圆‛，非常的雄浑苍凉。 师：美，却美得有点残酷。
生3：我觉得边疆战士们在这样的环境中生活非常艰苦； 生4：我想起了王昌龄的另一首诗：落日照大旗，马鸣风萧萧。出塞入塞寒，处处黄芦草。
师：寥寥几笔，比画面更显凄苦。
2、师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！ 他们不由得发出感叹（出示）——秦时明月汉时关，万里长征人未还。
轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的魂，最让你遐想联翩？
生1：明月。
师：是啊，明月从来都是思念的代名词——‚我寄愁心与明月，随君直到夜郎西‛，（生接背）‚举头望明月，低头思故乡‛（生接背）明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊！请你仰起头，读读这两句。
生2：关，边关
师：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牵肠挂肚啊！请你代征人诉说内心的委屈吧！——生读诗句
生3：长
师：你能想象有多长吗？让老师来告诉你，从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊！在无休止的战争中，征人们都会遭遇些什么？闭上眼睛，说说你都看到些什么？
——生发挥想象，自由描述，个性朗读 生4：未
师：‚未还‛——是还活着仗没有打完不能回呢？还是已经战死沙场回不去了呢？一个‚未‛字，饱含了多少辛酸与失望啊！
师：听着听着，我们的心越发变得—— 生1：沉重 生2：凄凉 生3：悲哀
师：真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读——秦时明月汉时关，万里长征人未还
3、人未还，心相系。同学们，当征人们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家的时候，同一轮明月下，他们的亲人可能会做些什么呢？（板书：亲人）
出示：征人白发苍苍的父
母……
征人柔弱无助的妻子……
征人稚嫩懵懂的孩
子……
（生发挥想象，表达感受，完成练习）
师相机引用诗句：老母倚窗望，风萧叶又黄；但见泪痕湿，不知心恨谁……
4、引读：此情此景，征人们能看见吗？对，他们可以想象到，他们的心可以感受到。因此，他们心中只有一个愿望——回家，只可惜——万里长征人未还……
这是多少人的愿望？这征人不是一个人，不是两个人……是千百年来不计其数的征人啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹——万里长征人未还！
千百年来无数的白发双亲老泪纵横地说——万里长征人未还！ 这千百年来无数可怜的妻子在哀怨——万里长征人未还！ 这千百年来无数孤苦的孩子在哭喊——万里长征人未还！ 师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这该死的战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？
生1：——还有痛恨； 生2：愤怒！
师：让我们站起来，手指向那该死的战争，控诉它吧！——秦时明月汉时关，万里长征人未还。
（二）拓展延伸，感受期盼
1、原来，王昌龄这首诗是‚字字有泪，句句含悲‛啊！同学们，你们希望征人们早日平安回乡，和家人团聚吗？幸好，征人们还有些指望，请看——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（出示后两句诗）
2、关于‚龙城飞将‛ 出示资料：
师：李广将军到底是个怎样的人呢？让我们一起来夸夸他吧！——一生读一句。
他，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭，以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇善射、智谋超群著称。他曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为‚飞将军‛。武帝在位时派他镇守右北平，匈奴听说他来了，都畏惧得争相逃避，多年不敢侵入境内。他一生为人清廉，爱兵如子。他每得赏赐就和士卒共享。士卒不尽饮，他不近水边；士卒不尽吃饱，他决不先食……他，深受边关军民的爱戴，在历代的边疆士兵中都有着崇高的威望，是一位‚才气天下无双‛的将军。
师：他就是——‚飞将军‛李广
3、了解了这些，你再读读后两句，你读懂了什么？ 生：士兵怀念西汉的李广将军
师：是啊！要是汉朝的李将军在，胡人—— 生1：不敢度阴山
师：要是李将军在，边关—— 生2：就会有安宁
师：要是李将军在，将士—— 生3：就能回家乡
师：要是李将军在，国家—— 生4：也会更太平
引读：要是李将军在，多好啊！这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——
这是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望—— 4、对比：但事实上，李将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？——
出示：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——唐高适《燕歌行》 师：你读懂了什么？
生1：我读懂了当战士们在奋勇杀敌的时候，将领却在寻欢作乐；
生2：他们在醉生梦死，完全不顾征人的死活—— 引读：多么残酷的现实啊！
这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切的呼唤着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈的说——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
5、师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在渴望——
生：现在也有像李广这样的良将 板书：思良将
师：可是，现在的将帅是‚战士军前半死生，美人帐下犹歌舞‛啊！那就这样一年一年地打下去，一年一年地耗下去吧！总有一天可以回家吧！征人们回家有望吗？让我们从众多唐代诗歌中去寻找答案吧！
出示： 师引读：
李白写的也很直接：由来征战地，不见有人还。 李白《关山月》
李颀也无奈地说：年年战骨埋荒外，空见蒲桃如汉家。 李颀·《古从军行》
曹松更是一针见血：凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 曹松·《已亥岁二首》
王翰更是无奈地说：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 王翰《凉州词》
张藉也眼睁睁地看见：可怜万里关山道，年年战骨多秋草。唐·张藉《关山月》
师：读着读着，你明白了什么？ 生1：我知道了战争真的很残酷 生2：我明白了征人们十有都回不来
6、师：是啊！就算是侥幸没有死在战场，那也要‚十五从军征‛熬到‚八十始得归‛呀！那个时候，迎接征人的还是家吗？——
生齐：不是，是冢！是坟墓！
师：同学们，读着读着，我们的心又添了几分沉重，对战争又添了几层——
生：痛恨！
师：‚但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。‚这不仅仅是征人的希望，这还是谁的希望？
（亲人、诗人、我们、大家、中华儿女）板书：人民
师：是的！痛恨战争、渴望和平是每一个人的心愿！（板书：盼和平）让我们齐读全诗，把心愿传达——
五、激qing诵读，升华感情
国难思良将！所以诗人会说：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！可是难道有李广将军在，战争就一定能够平息、就会有和平吗？
生：不是
师：是什么导致了战争？ 生1：人的贪欲 生2：人的野心
师：是的，哲人们早就看透了战争的真面目，并给人类敲响了警钟——
出示：关于战争的名言
黄金和财富是战争的主要根源。
战争是死神的盛宴。 战争一开始，地狱便打开。
在战争中死去并不可怕，可怕的是如此多的牺牲还没有换来和平。 所有的战争都是内战，因为所有的人类都是同胞。 指生一句一句地读，再交流感受。 师：同学们，你们听见了吗？齐读这些名言
师：你们记住了吗？同学们，不要忘了战争，不要忘了那些征人，不要忘了人类苦难的历史，不要忘了这首诗，不要忘了王昌龄，不要忘了这节课！让我们把这种豪情壮志通过诗，通过背诗告诉全世界！
（齐声背诗） [作业设计]
1、背诵并默写《出塞》；
2、积累、赏析边塞诗，把你的发现记录下来。 [板书设计]
出 塞 王昌龄
边关 明月
征人 亲人 人民
思良将 恨战争 盼和平
语文百花园四 第一课时温故知新 【学习目标】
1.能读写带关联词语的句子。
2.通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。 3.运用已有的阅读文章的方法，自己阅读理解现代文。 【学习重点】
运用已有的阅读文章的方法，自己阅读理解现代文。 【学前准备】
制作多媒体课件。（教师）
【学习过程】 一、理解与运用。
读下面的句子，体会带点词语在表达中的作用。 1.只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
（‚只有……才‛是一组表示条件关系的关联词语。‚只有‛表示唯一的或必需的条件，‚才‛表示在这种条件下出现的情况或结果。）
2.老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。
（‚不是……而是‛是一组表示并列关系的关联词语。‚不是‛提出所要否定的人或事物，‚而是‛提出所要肯定的人或事物，‛而是‚意在肯定，具有强调的作用。）
3.威廉叔叔看上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。
（‚既……又‛是一组表示并列关系的关联词语。在意义上表明人或事物同时具有两个方面的性质或情况。）
4.从上面带点词语中任选一组写一句话。 二、拓展与交流。
1.在阅读课文的过程中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢？读读书上介绍的方法。
2.小组交流自己在平时阅读的过程中，遇到一些含义深刻的句子时，是怎样去深入理解的。
3.全班交流在本单元学习或课外阅读中，有什么收获和体会。 三、阅读平台。
1.读课文，想想文章写了一件什么事？ 2.林肯给你留下了什么印象？
3.为什么所有的嘲笑声最后变成了一阵阵热烈的掌声？ 四、积少成多。
1.读读这些名言警句，想想它们都是什么意思？ 2.教师适当引导。 出示课件：
（1）‚有勇气的人，心中必然充满信念。‛
这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家西塞罗关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。
（2）‚真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。‛
这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的，来讲勇气是在困难中培养起来的道理。
（3）‚丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。‛
这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯的一句名言，讲树立勇气的重要性。一个人失去了财富会带来很大的损失，但这个损失以后还有机会补救，如果丧失了勇气，就一切都完了。
3.试着背背这些名言警句。 第二课时口语交际 【学习目标】
1.敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
2.引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 3.能向别人学习，倾听他人的发言或表演。 【学习重点】
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。 【学前准备】
制作多媒体课件。（教师）
【学习过程】
一、谈话导入，揭示课题。
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？
1.阅读教材中‚活动建议‛部分，想想电话留言的活动内容和要求。
2.确定打电话的具体内容。 3.设置电话留言的情景。
4.自由组合，模拟进行电话留言活动。 二、进行活动评价。
1.阅读教材中‚活动评价‛部分，明确评价要求。 2.进行评价。
（1）打电话时，是否把下列事项表达清楚：你在跟谁通话？要说什么事？要不要回复？
（2）吐字清楚，语速要适中，要能根据对方的反应及时调整说话的内容和速度，注意使用礼貌用语。
第三课时习作指导 【学习目标】
1.能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
3.语句通顺，表达有一定条理。 4.有自己的真实感受。 【学习重点】
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
【学前准备】
制作多媒体课件。（教师） 【学习过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.教师：在日常生活中，你们经常和谁接触呢？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、老师等）
2.教师小结：亲人、朋友、同学、老师都是和我们的生活紧密联系的人。
3.教师：今天，我们就来写一写和这些熟悉的人之间发生的一件事情。
二、交流启发，拓展思维。
1.教师启发：‚我‛和‚XX‛之间发生的事,要注意什么？ 写‚我和XX‛应该怎样选好事件，感悟人物的美好品质呢？
2.同学间自由交流。 3.指名集体反馈。
4.教师小结：从大家的介绍中，老师发现这些故事里面不仅掺杂着大家的喜、怒、哀、乐，还记载着你们成长的足迹。
5小组讨论：你选哪件事来写呢？
三、教师指导，写好习作。
1.教师：怎样写好这篇习作呢？我们来读读这篇优秀习作。（教师出示范文）
2.指名反馈：你觉得这篇习作好在什么地方？（学生反馈，教师适当引导，总结归纳）
（1）能够按照事情发展的顺序进行具体的叙述。 （2）真实地表达了自己在这一事件过程中的心理感受。 （3）对人物的动作、语言、神态、心理刻画得细致、生动。 3.教师：通过这篇习作的赏析相信同学们一定受到了不少的启发。你们准备写什么呢？（指名说一说）
4.指导学生列一下简单的习作提纲。 5.教师巡视，个别辅导。 6.集体反馈、评议。
四、列举题纲，完成主要事件的描述。
《题临安邸》教学设计
曹霞
教学目标：
1.随文学习4个生字。
2.反复诵读古诗，正确理解古诗大意。
3.初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
4.通过群诗诵读，了解南宋社会时代背景，了解爱国诗篇。 教学重点：
通过群诗诵读，了解南宋社会时代背景，了解爱国诗篇。 教学准备：
搜集相关图片资料，以及南宋爱国诗篇 教学时间 一课时 教学过程： 一、课前训练 一分钟速读速记
游山玩水纸醉金迷醉生梦死 花天酒地纵情声色祸国殃民 山河破碎家破人亡忧国忧民 二、直接导入
1.书写诗题，指导‚邸‛字的读音和写法，下面的‚点‛不能丢。 2.齐读诗题 3.解诗题 题：写。
临安：现在的浙江省杭州市。北宋朝灭亡，宋徽宗的儿子赵构（宋高宗）逃到南方，在临安建立了南宋政权。
邸（dǐ）：高级的住所。贵宾旅居客栈。诗中指旅店。 题临安邸：写在临安旅店（墙壁上）的诗。
4.知诗人
林升（1106～1170）,字梦屏，平阳(今属浙江)人。大约生活在孝宗朝(1163～11)，是一位擅长诗文的士人。名诗有《题临安邸》。 5.了解创作背景
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。政治上，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。 三、读古诗
1.自由读古诗，要求字正腔圆，至少读两遍。 （1）学生自由朗读古诗。
（2）指名读，指点‚熏‛和‚汴‛两个生字的读音和写法； ‚汴‛字第四笔的‚点‛不能丢。 （3）理解‚熏‛和‚汴州‛的字义。 熏：吹，用于温暖馥郁的风。
汴州：北宋的都城汴梁（今河南省开封市），当时已被金兵侵占。 （4）生齐读。 2.读出节奏 （1）指名读。 （2）划节奏 （3）生齐读 四、明诗意，悟诗情
1. 读古诗，结合注释理解诗意，把不懂的地方圈画起来，同桌相互交流。
（1）学生读古诗，理解诗意。
（2）出示宋朝的地图变化图，结合诗的创作背景，有感情地读古诗。 师：同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。
师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。
（3）诗人把那些‚王师‛‚权贵‛‚皇帝‛们都看成了什么人？你如何理解‚游人‛？（游山玩水的人）
这里的游人和我们平时说的游人一样吗？（不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）
我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是‚家伙‛更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙） （4）他们玩得都怎么样了？（醉了）
这里的‚醉‚和‚喝醉酒‛的‚醉‛是不是一样？(不一样。‚喝醉酒‛是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的‚醉‛却是天天如此，永远也醒不过来的。 （板书：权贵醉生梦死）
（5）师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州） 师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。
（6）谁能解释一下，‚直把杭州作汴州‛
杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？ 师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。
教师解说：据史载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。可是汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。（山外青山楼外楼）
（7）师：你怎样理解这句话？（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）
（8）这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？(为自己享乐)
师：是啊，俗话说：‚上有天堂，下有苏杭‛，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？
（9）看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？
你着急什么？（着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。）我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？
想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？
想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？
是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？（板书：林升忧国忧民） 五、有感情地朗诵全诗。（出示全诗课件） 六、群诗诵读
1．诵读《泊秦淮》，感知诗人的爱国情怀。
2．男生读《题临安邸》，女生读《泊秦淮》，感知两手诗的共同之处——忧国忧民。
3.诵读《夏日绝句》和《州桥》。 版书设计： 题临安邸 权贵 醉生梦死 林升 忧国忧民
示儿
教学目标
1．借助教材注释，结合课外资料，通过自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。 教学重点、难点
体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
教学过程 一、课前训练
1.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——宋•文天祥<<过零丁洋>> 2.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 ——唐•杜牧<<泊秦淮>>
3.未收天子河湟地，不拟回头望故乡。 ——唐·令狐楚<<少年行>> 二、解诗题
1.过渡：今天就让我们走近一位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书课题、作者） 2、解题
看到诗题《示儿》你是怎样理解的？‚示‛是什么意思？（‚示‛使人知道。也就是‚指示、告示‛的意思。‚示儿‛可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）
3、学生用自己喜欢的方式自由朗读，读的时候，把字音读准确，句子读通顺，注意诗句的停顿。 4、全班有感情朗读。 三、知诗人
1、师：说说你对陆游的了解吧!请你把收集到的有关陆游的资料与大家交流一下。
2、（课件展示）陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。
12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言‚六十年间万首诗‛，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有‚小李白‛之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。
陆游的一生，呼吸着时代的气息，呐喊着北伐抗金的战斗呼声，表现出高度的爱国主义热忱。《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 四、读古诗
1、要求学生字正腔圆读古诗，至少两遍。 2、指名学生读古诗，注意读出音韵美。 3、全班齐读古诗。 五、明诗意
1、组织学生再读古诗，自学古诗，体会诗意。 2、师出示词语解释。
‚死去元知万事空‛：‚元知‛本来就知道，‚万事空‛什么都没有了的意思。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 ‚但悲不见九州同‛，‚但‛只。‚九州同‛指全国统一。这句的意
思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。
‚王师北定中原日‛，‚王师‛指南宋。‚定‛平定，收复。‚中原‛淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的向北方进军，收复中原的那一天。
‚家祭无忘告乃翁‛，‚家祭‛祭祀祖宗。‚无‛同‚勿‛，不要。‚乃翁‛你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。 3、把整首诗的意思连起来说一说。 4、在理解诗意的基础上指名朗读。 六、悟诗情
1、再读诗，你看到了什么？听到了什么？ 引导学生展开不同想像：
满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。
诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。
2、想一想：诗人的遗憾是什么？诗人的遗愿又是什么？
3、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（渴望收复失地，统一祖国）
4、此时此刻，陆游的二十八字爱国诗一定深深的印在了你的心中，哪位同学能饱含深情的背诵一遍？ 七、拓展延伸
1、同学们，陆游一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首，内容极为丰富。他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。我们一起看一下他的另外两首爱国诗《十一月四日风雨大作》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2、师：你看，无论哪一篇作品里都洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情和壮志难酬的悲愤！所以我深深地敬仰他——这位伟大的人，这位感动中国的先辈。
3、小练笔：穿越时间，踌越空间，如果陆游泉下有知，看到今天如此团结和谐的国家，他也一定会含笑九泉了。此时的陆游一定想说点什么，同学们能用你最美的语言，用你喜欢的方式（可以学写诗歌）替陆游说出来吗？ 八、课后作业
会默写《示儿》，收集有关爱国的诗歌。 九、板书设计： 示儿（陆游） 不见统一悲 爱国之情 渴望统一忠
第22课《左公柳》教学设计
备课人：陈姣艳
内容简析：
《左公柳》是一篇精读课文，记叙了‚我们‛在游览参观玉门关途中
听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
作者按照‚总起引入——具体分述——总结抒情‛的思路行文，全篇可分为三部分。 教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认‚戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌‛，会写‚纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌‛。理解‚纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌‛等词语。 教学重点、难点：
1．体会重点词句在文中表情达意的作用 2．本文借物喻人的表达方式。 教学课时： 2课时 教学准备：
（一）学生准备：预习课文。（读准生字词，联系上下文或借助工具书了解词语的含义；练习正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文主要内容；找出文中喜欢的语句。如果有疑惑的地方，可以与他人交流或课上提出。）
（二）老师准备：多媒体课件。 教学过程：
第一课时（简案） 一、谈话导入。 简介左宗棠。
二、初读课文，读通读顺。
1．自由朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，可借助文中拼音 多读几遍。
2．四人小组合作读课文，互当小老师，纠正不正确的读音。然后再请几位学生读课文。 三、细读课文，整体感知。
默读课文，思考这篇文章的线索是什么？主要讲的内容又是什么？ 你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。 四、作业布置。 1．朗读课文。
2．抄写本课的生字新词。 第二课时 一、导入
1. 我们继续学习22课《左公柳》。（生齐读课题）
2．同学们已经预习过课文了，字音读准了吗？一起来读一读这几组词语：
（屏幕出示词语，生齐读。）
3．词语读得很好，同学们，你们发现这些词语在文中都是描写谁的吗？
（板书：左宗棠） 二、感受‚人‛
学左宗棠的故事（4—13自然段）：
（一）1．现在请同学们默读课文4—13自然段概括导游向我们介绍了左宗棠的哪些爱国事迹？ 生回答
力排众议主动请缨代官出征收复植树造林（建设） 2、师简介当时历史背景
3、在保卫的问题上，左宗棠是怎样力排众议的？
用‚===‛画出描写左宗棠反驳众臣的话，说说从这些语句中你体会到什么？
好，现在我们就在金殿之上，群臣之中，当大臣们认为不重要想放弃这片国土时，你左宗棠坚决反驳： （生接读）
他这样反驳朝廷众臣，你满意吗？你再来（生读）！
当众臣们认为是千里荒漠、贫瘠之地时，你慷慨激昂的反驳道：
当众臣们认为远离京城军事地位不重要时，你又断然指出： 师：这几位左大人慷慨激昂，从中你又感受到了什么？ （勇敢）
（学生说不出来，师总结：是啊，这可是为了国家的利益不顾自己的生死、冒死反驳、他真是一位孤胆英雄呀！）
（二）铁骨铮铮的左宗棠主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武，接着踏上了收复的征途，让我们跟随他来到出征的那个夜晚： 默读短文7—11自然段：
勾画出表现左宗棠爱国情深、不屈不挠的语句，写上自己的感受。再有感情地读出来。
1．‚那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。‛（体会到当时没有人支持他，更没有人给他送行！）
2．然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。（个人读） （体会到虽然面临的困难很多，但是没有丧失信心） （体会到左宗棠内心的刚毅坚韧） 看到这里你又感受到什么？
（让生谈虽然困难大，但是左宗棠刚毅坚韧）
3．是呀，让我们跟随老将军踏上西行的征途吧！（自己读一读第10段）。
同学们，这就是老将军，前面是千难万阻，后面紧跟的是自己的同乡
子弟兵，这时左宗棠老将军在想什么？ 请在小组内交流一下。哪位同学来说一说。 他想：（至少3人说）
（他想：我们打的是正义之战，一定会胜利的！）评价：多么坚定的信念啊！
（一定不能让我们的国土落入侵略者的手中）评价：一心为了国家啊！ 现在作为千万士兵中的一员，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？
（我要跟随将军在战场上奋勇杀敌）评价：你真是一位勇敢的战士！ （我也要将生死置之度外，多多杀敌，帮助将军收复）评价：你真是将军的好士兵！
4．这是多么感人的场面，正是老将军和他的将士们英勇无畏，压倒一切困苦的气势，促使他用不到两年的时间就收复了。 5、力排众议、主动请缨、抬棺出征。这一个个壮举，让我们深深地感受到左宗棠是个什么样的人？
请你用文中一个四字词语来评价他。
左宗棠是一位的人。
（三）收复只是他完成伟业的第一步，他还有什么有远见的举措呢？
（建设）哪位同学来说一说课文写了左宗棠建设的哪件事？
（植树造林）
是呀，正是这位睿智而有远见的老将军让‚春风不度的玉门关‛变成了‚新栽柳树三千里，引得春风度玉门‛的塞外绿洲！ 二、感受‚柳‛
1．过渡：同学们，现在你明白为什么把它称为‚左公柳‛了吧！ 2．这左公柳又是一种怎样的树呢？请大家用‚========‛画出描写左公柳的句子，从句子中找出能概括左公柳特点的词语。
学生汇报：这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！
它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
3、读了这些句子，你觉得左公柳是一株怎样的柳树？
左公柳是一株的柳树。（高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲、英勇无畏）
4把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？ （夹叙夹议） 学学写柳树的方法：
先写树的外形——再赞美树的品质（夹叙夹议）
4、听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前这棵柳树—— 它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
孩子们，这一段还仅仅是写柳树吗？
（感知课文写法：借物喻人——借柳赞左宗棠；赞英勇无畏的将士。） 三、总结写法，迁移练习
1、想想借物喻人文章是怎样安排写作顺序的？
初见柳树（物）——收复、建设（人）——赞叹柳树（借物抒情） 2、写作迁移
运用借物喻人的手法写一写小草。 四：总结全文
1．总结：同学们哪！左公虽去，柳树尚在，左宗棠以及千万将士的爱国热忱和不屈不挠、英勇无畏的精神必将激励着我们前进，我相信这柳树也一定扎根在你们每一个人的心中！
2．布置作业：有感情地朗读课文；背诵自己深受感动的段落；学习课文写法，写人小练笔。 板书设计：
22．左公柳 ↓借物喻人
力排众议主动请缨 左宗棠抬棺出征收复 植树造林建设
(爱国热忱)23郑成功收复 主备课人：谭艳平 一、教学目标：
1．指导学生默读课文，了解郑成功收复的经过，认识郑成功的爱国精神，懂得作者的行文思路。
2．指导学生认识生字‚憎、厦、舰、踞、铭、撰‛；积累‚憎恨、盘踞、铭记、撰写、千军万马、张牙舞爪、走投无路、‛等词语。 二、教学重点、难点：
了解郑成功收复的经过，认识郑成功的爱国精神，懂得作者的行文思路。 三、教学课时：1课时 四、教学过程： 课前训练 一分钟速记：
封喉非我意，但愿海波平。——戚继光 云台功首，甲午留名。——邓世昌
虎门禁销鸦片，广东勇战英夷；为国为民，鞠躬尽瘁。——林则 （一）导入： 1、导入新课
在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪，一定也了解了不少，能说说你了解了他们中的哪些人？哪些给你的印象最深？今天，我们再学习一篇文章，它介绍的是——板书课题《郑成功收复》
课题有什么特点？（题目就是文章的主要内容） 2、出示图片，介绍人物
民族英雄郑成功（1624—1662），福建南安人，他和父亲郑芝龙都是明朝的。由于时代与形势的要求，郑成功先是担负起反清复明的使命，后来又顺应历史潮流，率军驱逐荷兰侵略者，收复祖国领土，这体现了的当时中华各族人民的利益。郑成功是第一个收复的民族英雄，是第一个打败西方殖民者的东方人。 （二）新课； 1．检查预习情况：
同学们课前做了预习，下面我们检查一下预习情况。 （1）出示生字词
憎恨、厦门、战舰、盘踞、铭记、撰写
这些要求会认读的生字中，哪个字的字音容易读错？提醒大家注意？ （2）积累词语；
除以上生字组成的词语外，本课书还有不少四字词语，你能从书上找出来读一读，并摘录下来吗？（根据词的结构或词性记） 如：浩浩荡荡载歌载舞喜气洋洋举目四望
争先恐后街头巷尾天经地义烧杀抢掠 垂头丧气负隅顽抗垂死挣扎张牙舞爪 惊恐万状粮尽水绝走投无路成群结队 箪食壶浆丰功伟绩沉着镇定义正词严
（3）出示文中词语，学生齐读。读后让学生说说自己理解的词语意思。（师出示词语意思，学生读。） 2、自读全文，感知课文
（1）大声朗读课文，说说课文按什么顺序来叙述郑成功收复的？ （引导学生认识到先按照事情的发展顺序分段，再读经过部分，捋清重点段的层次。）
（2）、按照同学们所说的自学课文：
①一边默读，一边思考：注意课文围绕‚收复‛写了哪些内容？哪些地方说明了这一事件的原因、结果，哪些地方写明了收复的经过？人们是怎样评价郑成功的？你能按照提示给文章分段，并写出主要内容吗？（可在自读时进行勾画及批注。） ②汇报、交流：
全文可分为如下四个部分。
起因：（第1——2自然段）：自幼立志，驱除荷虏。 经过：（第3——8自然段）：率兵东征，收复。 结果：（第9——10自然段）：宝岛回归，同胞欢庆。 评价：（第11自然段）：丰功伟绩，永载史册。 3、细读课文3——8自然段
（1）、想想郑成功渡海东征的时间和阵容，经历了哪些战斗，克服了哪些困难？ ①指挥战船和敌舰激 ②派兵猛攻赤嵌城，切断水源 ③采用围困，强攻城。
（2）、郑成功是怎样指挥每次战斗的，面对敌军的顽抗及求和又是怎样说和做的。他给你留下了怎样的印象？
郑成功义正词严道：‚本来是我国神圣领土。我们收回，是天经地义之举。如果你们赖着不走，我就用大炮把你们轰走！‛ （郑成功的义正词严态度十分坚决，真实地体现了郑成功的爱国精神和英雄气概。）
开辟荆榛千秋功业，驱除荷虏一代英雄。 ——郭沫若
（把荆棘丛生的荒凉地开辟出来，这可以说是功在千秋的伟业；把荷兰鬼子从驱逐出境，真可谓是同一代人中的大英雄！） ④讲述故事
简要说说郑成功收复的经过，讲述前可列一个提纲，也可在心中打个腹稿。先自己练一练。请2——3位同学简要复述课文。 ⑤听了同学们的复述。 ⑥总结学习方法：
我们怎样把这一事件的经过简要复述出来的？
三、拓展延伸
1.课文《郑成功》用生动的语言、真挚的感情,为我们唱响了一曲英雄的赞歌。在我国悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、民族英雄，他们用实际行动表达自己的爱国之心，为祖国立下了不朽的功勋。中国历史上还有那些民族英雄？ 2.学生交流中国民族英雄的故事。
文天祥——抗击元兵林则徐——虎门销烟卫青——七战匈奴 霍去病——西汉名将戚继光——抗倭名将岳飞——抗击金兵 杨靖宇——抗日英雄邓世昌——海疆英魂
板书设计： 23 郑成功收复 起因：自幼立志，驱除荷虏。 经过：率兵东征，收复。 结果：宝岛回归，同胞欢庆。 评价：丰功伟绩，永载史册。
24少年闰土
一、美文美读 出示第一自然段。 1.读出明丽的色彩
指名一生朗读，提问：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？
预设：生：我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上，西瓜地碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是。
生：我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象，它有各种各样的色彩，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地。
师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！（指导表示颜色的词语读重音） 2.读出人景的交替
师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——（人）
指导读出景物的空旷辽阔，人物的活泼英勇。 3.读出动静的变化
如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是动的笔触。 师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要—— 生：紧张的、激越的、快速的语调。
师：景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他—— 生：机智勇猛。 生：勇敢生猛。
师：动静相生，所以我们要读出对比和变化来。 男女生合作朗读 4.读出回忆的味道。
师：这是文章的开头，是作者回忆的开始，读出回忆的味道。学生练读，指名读。 5.读出梦幻般的韵味。
师：这场景，一直在我的脑海中，如痴如梦。读出梦境般的感觉。（轻柔缓慢地读） 二、美文美说
这一段优美的文字，我们细细读来，总会呈现不同的画面。 出示：这里有一个（）世界。 2．生思考后交流，师点评。 3．小结出示：
这里有一个五彩缤纷的世界。 这里有一个寂静而富有动感的世界。 这里有一个辽阔而又鲜活的世界。
这里有一个少年闰土惊险而又富有趣味的生活世界。 有一个想象中美丽而富有诗意的世界。 4．师指导读出梦幻般的感觉。 三、美文美品
好的文字，我们应该细细地品味。 出示：这段文字有什么作用。 学生交流，老师总结。 3．小结出示：
运用倒叙手法，顺势介绍人物。
生动地描写人物，展示人物的美好形象。 与后文形成呼应，严密了文章的结构。
表现了文章所要描写的最美好的记忆最深沉的东西。 诗意地抒情，铺设了全文的感情基调。 4．师指导朗读，回到梦幻般的境界。 四、美文美写。
让我们动笔来写写这样的开头吧。
学习致用：请你根据本文的开头的写作特色（景物描写+人物镜头），从‚海边拾贝‛‚雪地捕鸟‛‚看跳鱼儿‛三件事情中选择一个人物镜头，写下来。 出示范例：
暗淡的天空中挂着一轮冬日的暖阳，下面是雪白的大地，矗立着错落有致的漂亮的庭院，其间有一个十一二岁的少年，头顶少爷帽，身穿少爷服，手握一根绳子，躲在一间房子的窗台里面，偷偷望着远处被支起来的竹匾，当一只麻雀钻进去吃预先放进去的秕谷的时候，绳子被猛地一拉，便把那麻雀给罩住了。 学生练笔，展示。 第三课时
一、直面散淡的勾勒初识闰土
师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗？
生：读描写闰土的句子。（出示）
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？ 预设：健康朴素、天真可爱、淳朴天真、憨厚老实
师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。 （生自由选择批注词语）
师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！
（生读，把‚圆脸、小毡帽、明晃晃‛这些最能表现天真的词汇凸显了出来。）
老师小结：描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。
二、感受相处的情味，烙印闰土。
师：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。 雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿
师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事，稀奇的事。
师：这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。（省略号） 师：找一找有几处这样的省略号。
（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么） 什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…… 你便捏了胡叉，轻轻地走去…… 它的皮毛是油一般的滑……
就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……
师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！
生：神通广大见多识广知识丰富聪明能干。
师：真会用词，请你选一个写在课文纸旁边！老师也选一个（板书：见多识广）。 老师引读课文
就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。比如第二日我要他捕鸟的时候，他说—— 生读第6自然段。
师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？ 指导学生读出骄傲神气的感觉。 （生再读，很有感觉）
师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说—— 生齐读8——13自然段。
师：轻着点，你这样会把猹给吓跑的！它不咬人么？
生：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐…… 师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里—— 生读第15自然段（PPT同时出示要读部分的开始句） 师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示） 生（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 师：我又情不自禁地感叹——
生（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——
生（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳……出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……院子里高墙上的四角的天空。
师：‚只看见院子里高墙上的四角的天空‛让你想到一个成语故事——
师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只—— 生：（齐说）井底之蛙！
师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（PPT出示）
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……
我素不知道天下有这许多新鲜事……
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
师：是啊，我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串‚不知道‛的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？ 预设
作者不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活。 那么作者遗憾的又是什么？
预设：作者遗憾自己眼界狭窄，像个井底之蛙，没能像闰土一样拥有广阔丰富的世界。 那么作者向往的又是什么？
预设：作者很向往闰土那种丰富多彩、无忧无虑、欢乐刺激的乡村生活。
师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！
生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 三、复沓缠绵的离别，长忆闰土。
师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！
生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……
师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！ 女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！
男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！ 生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。
师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文） 生：（集体激情背诵）。
师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一
个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。
第22课《左公柳》教学设计
备课人：陈姣艳
内容简析：
《左公柳》是一篇精读课文，记叙了‚我们‛在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
作者按照‚总起引入——具体分述——总结抒情‛的思路行文，全篇可分为三部分。 教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认‚戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌‛，会写‚纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌‛。理解‚纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌‛等词语。 教学重点、难点：
1．体会重点词句在文中表情达意的作用 2．本文借物喻人的表达方式。 教学课时： 2课时
教学准备：
（一）学生准备：预习课文。（读准生字词，联系上下文或借助工具书了解词语的含义；练习正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文主要内容；找出文中喜欢的语句。如果有疑惑的地方，可以与他人交流或课上提出。） （二）老师准备：多媒体课件。 教学过程：
第一课时（简案） 一、谈话导入。 简介左宗棠。
二、初读课文，读通读顺。
1．自由朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，可借助文中拼音 多读几遍。
2．四人小组合作读课文，互当小老师，纠正不正确的读音。然后再请几位学生读课文。 三、细读课文，整体感知。
默读课文，思考这篇文章的线索是什么？主要讲的内容又是什么？ 你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。 四、作业布置。 1．朗读课文。
2．抄写本课的生字新词。 第二课时 一、导入
1. 我们继续学习22课《左公柳》。（生齐读课题）
2．同学们已经预习过课文了，字音读准了吗？一起来读一读这几组词语：
（屏幕出示词语，生齐读。）
3．词语读得很好，同学们，你们发现这些词语在文中都是描写谁的吗？
（板书：左宗棠） 二、感受‚人‛
学左宗棠的故事（4—13自然段）：
（一）1．现在请同学们默读课文4—13自然段概括导游向我们介绍了左宗棠的哪些爱国事迹？ 生回答
力排众议主动请缨代官出征收复植树造林（建设） 2、师简介当时历史背景
3、在保卫的问题上，左宗棠是怎样力排众议的？
用‚===‛画出描写左宗棠反驳众臣的话，说说从这些语句中你体会到什么？
好，现在我们就在金殿之上，群臣之中，当大臣们认为不重要想放弃这片国土时，你左宗棠坚决反驳： （生接读）
他这样反驳朝廷众臣，你满意吗？你再来（生读）！
当众臣们认为是千里荒漠、贫瘠之地时，你慷慨激昂的反驳道： 当众臣们认为远离京城军事地位不重要时，你又断然指出： 师：这几位左大人慷慨激昂，从中你又感受到了什么？ （勇敢）
（学生说不出来，师总结：是啊，这可是为了国家的利益不顾自己的生死、冒死反驳、他真是一位孤胆英雄呀！）
（二）铁骨铮铮的左宗棠主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武，接着踏上了收复的征途，让我们跟随他来到出征的那个夜晚： 默读短文7—11自然段：
勾画出表现左宗棠爱国情深、不屈不挠的语句，写上自己的感受。再有感情地读出来。
1．‚那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。‛（体会到当时没有人支持他，更没有人给他送行！）
2．然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。（个人读） （体会到虽然面临的困难很多，但是没有丧失信心） （体会到左宗棠内心的刚毅坚韧）
看到这里你又感受到什么？
（让生谈虽然困难大，但是左宗棠刚毅坚韧）
3．是呀，让我们跟随老将军踏上西行的征途吧！（自己读一读第10段）。
同学们，这就是老将军，前面是千难万阻，后面紧跟的是自己的同乡子弟兵，这时左宗棠老将军在想什么？ 请在小组内交流一下。哪位同学来说一说。 他想：（至少3人说）
（他想：我们打的是正义之战，一定会胜利的！）评价：多么坚定的信念啊！
（一定不能让我们的国土落入侵略者的手中）评价：一心为了国家啊！ 现在作为千万士兵中的一员，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？
（我要跟随将军在战场上奋勇杀敌）评价：你真是一位勇敢的战士！ （我也要将生死置之度外，多多杀敌，帮助将军收复）评价：你真是将军的好士兵！
4．这是多么感人的场面，正是老将军和他的将士们英勇无畏，压倒一切困苦的气势，促使他用不到两年的时间就收复了。 5、力排众议、主动请缨、抬棺出征。这一个个壮举，让我们深深地感受到左宗棠是个什么样的人？
请你用文中一个四字词语来评价他。
左宗棠是一位的人。
（三）收复只是他完成伟业的第一步，他还有什么有远见的举措呢？
（建设）哪位同学来说一说课文写了左宗棠建设的哪件事？（植树造林）
是呀，正是这位睿智而有远见的老将军让‚春风不度的玉门关‛变成了‚新栽柳树三千里，引得春风度玉门‛的塞外绿洲！ 二、感受‚柳‛
1．过渡：同学们，现在你明白为什么把它称为‚左公柳‛了吧！ 2．这左公柳又是一种怎样的树呢？请大家用‚========‛画出描写左公柳的句子，从句子中找出能概括左公柳特点的词语。
学生汇报：这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！
它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
3、读了这些句子，你觉得左公柳是一株怎样的柳树？
左公柳是一株的柳树。（高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲、英勇无畏）
4把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？ （夹叙夹议） 学学写柳树的方法：
先写树的外形——再赞美树的品质（夹叙夹议）
4、听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前这棵柳树—— 它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
孩子们，这一段还仅仅是写柳树吗？
（感知课文写法：借物喻人——借柳赞左宗棠；赞英勇无畏的将士。） 三、总结写法，迁移练习
1、想想借物喻人文章是怎样安排写作顺序的？
初见柳树（物）——收复、建设（人）——赞叹柳树（借物抒情） 2、写作迁移
运用借物喻人的手法写一写小草。 四：总结全文
1．总结：同学们哪！左公虽去，柳树尚在，左宗棠以及千万将士的爱国热忱和不屈不挠、英勇无畏的精神必将激励着我们前进，我相信这柳树也一定扎根在你们每一个人的心中！
2．布置作业：有感情地朗读课文；背诵自己深受感动的段落；学习课文写法，写人小练笔。 板书设计：
22．左公柳 ↓借物喻人 力排众议主动请缨 左宗棠抬棺出征收复 植树造林建设 (爱国热忱)
《隐姓埋名三十年》教学设计
一、教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情感。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认‚撤、刊、署、炼、熠‛；会写‚渺、握、购、忱、撕、毁、撤、拆、键、刊、署、炼、昼‛；理解‚渺小、关键、署名、提炼、掌握、热忱、不分昼夜、隐姓埋名、不假思索、欢欣鼓舞、熠熠生辉‛等词语。 二、教学重点、难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，体会这些语句在表情达意中的作用。
三、教学课时：2课时。 四、教学准备：
了解中国靠自己的力量成功研制原子弹的历史。了解那些为研制两弹一星而无私地为祖国奉献自己的科学家事迹。 五、教学过程： 第一课时
一、教学目标：
1．帮助学生会认‚撤、刊、署、炼、熠‛；会写‚渺、握、购、忱、撕、毁、撤、拆、键、刊、署、炼、昼‛；理解‚渺小、关键、署名、提炼、掌握、热忱、不分昼夜、隐姓埋名、不假思索、欢欣鼓舞、熠熠生辉‛等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。 3．学习1、3段。 二、教学重点、难点； 三、教学过程：
（一）导入：
教师板书课题，谈话：同学们，今天我们再学习一篇课文，看看这是又一个‚赤子情怀‛的故事。板书课题《隐姓埋名三十年》 （二）新课；
1．检查自学情况：
①从题目入手，整体把握课文
昨天，同学们预习了课文，你读懂谁隐姓埋名？为什么隐姓埋名？
把补充的内容填到题目中，你有什么发现？（文章的主要内容）
教师总结：有的题目告诉了我们主要事件，我们通过对题目进行补充就可以概括出文章的主要内容。 ②检查字词的学习情况： A出示:
渺小、热忱、掌握、采购、撕毁、关键、刊物、署名、提炼、不分昼夜、撤走、熠熠生辉 指名读。
这些词语中哪个字音易读错，字形易写错，提醒大家注意？词语的意思不懂? 熠熠生辉？
B课文中，还有一些词语可以积累，你能找出来读一读，写一写吗？
如：不假思索、闻名于世、世人瞩目、艰苦奋斗、自力更生、毫不犹豫、欢欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉献等 这些词语中有没有意思不明白的？ C课堂小练习：
听写所学词语 形近字组词
忱（）撕（）暑（）练（） 枕（）嘶（）署（）炼（） 蜜（）瞩（）艰（）撤（） 密（）嘱（）坚（）澈（）
文中有三个‚不‛字打头的四字词语：不假思索、不折不扣、不分昼夜，你还能写出几个吗？ 填空：
（）的科学技术（）的使命（）地说 （）的待遇（）的承诺（）地接受
饱受帝国主义欺凌一百多年的祖国，终于有了自己的原子弹，中国人民怎能不欢欣鼓舞呢？ 这句话用什么修辞方法？（） 把它变为陈述句: 2．初读课文，捋清层次
(1)一边默读，一边思考：王承书怎样隐姓埋名？围绕隐姓埋名写了她几件事？分别在那些自然段中？简单概括写的是什么事？ ①第一次放弃名利，为建设新中国毅然回国。（4——8自然段）板书：放弃名利，毅然回国
②隐姓埋名，艰苦工作，迎来第一颗原子弹爆炸成功。（12——17自然段）板书：艰苦工作，爆炸成功
（2）其他段落写什么？简要概括写什么？
第一部分（第1—3自然段）：坚定承诺，为研制原子弹隐姓埋名。板书：坚定承诺，隐姓埋名
第三部分（第9—11自然段）：果断受命，解决提炼浓缩铀技术难题。板书：果断受命，解决难题
第五部分（第18自然段）：熠熠生辉，中华优秀儿女美名永放光彩。板书：熠熠生辉，英名永存 3．学习1、3段
王承书为什么要隐姓埋名？她是怎么做的？你觉得哪让你最感动？自学，体会。
（1）‚我愿意！‛王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。
①抓：不假思索：不假思索：假，凭借。用不着想。形容反应敏捷，或极为熟悉而不需要动脑筋。也作‚不加思索‛。‚不假思索‛表现出她的果断和坚定。感受到王承书敢于放弃个人名利的勇气和决心。
朗读，读出王承书态度的坚决。
②联系1、3自然段，再谈谈对不假思索地说我愿意的感受。
重点体会
你将不能再出席任何公开会议，更不能出席国际会议。你愿意隐姓埋名工作一辈子吗？
引导学生体会‚隐姓埋名一辈子‛对于一位闻名于世的科学家多么的不易。
朗读：而王承书却不假思索地说—— 你感受到什么？
意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花与掌声；不管为国家做出多大的贡献，自己的名字也不会为人所知。
引导学生体会：指出她从此放弃了一切名利：高规格的待遇和荣誉，无数次的鲜花和掌声，而这是需要有极大的勇气的。 朗读：而王承书却坚定地说—— 你又感受到什么？
难怪作者赞叹到：放弃名利，对于一般人尚且需要很大的勇气，更何况是早已闻名于世的王承书呢！ 你又有什么感受？
引导学生体会出这句话是作者对她这一表态的高度评价，指出闻名于世的王承书勇气非凡，不愧为‚淡泊明志‛的典范。 朗读 ③分角色朗读
为了祖国的强大，王承书毅然选择放弃一切名利，让我们再回到那令人感动的场景，再一次感受不假思索背后的精神的伟大。 （2）这对王承书也是难题，因为在她原来的研究领域中，没
有涉及这个难题。再加上国外封锁，更是困难重重。从事这项工作，一切要重新开始。这需要极大的牺牲自我的极大勇气！但王承书毫不犹豫地接受了这项艰巨而光荣的使命。
引导学生体会：完成这项任务困难重重，面临巨大的挑战，必须放弃自己已经取得令世人瞩目的成就的研究，重新开始。 教师引导：为了祖国，王承书不但选择放弃一切名利，而且还无条件放弃了自己已取得的一切研究成果，这对一个科学家是多么难能可贵。让我们通过朗读再一次感受她为国献身的精神。 4、质疑：学到着，你们有什么疑问?
学生可能会问：这篇文章第一次放弃名利与隐姓埋名之间有什么关系？这篇文章的写作顺序？ 5、布置作业： 读书、思考：
①王承书做到了隐姓埋名吗？她接受任务后是怎样工作的？
②文中哪些段落讲述了王承书‚第一次放弃名利‛？写这件事与写她‚隐姓埋名‛有什么关系？
③读了她的这些事迹，你有怎样的感触？（可把你的感受写一写，再与同学们交流。）
《隐姓埋名三十年》（第二课时） ——衡东县高塘乡毛坪学校向康
教学目标：
1．指导学生有感情地朗读课文，了解王承书的动人事迹。 2．从‚从此放弃、不假思索、不分昼夜‛等词句领悟反复朗读、理解意思、边读边想等揣摩词句的方法。
3．理解含义深刻的词句，领悟巧用排比，活用插叙、补叙，妙用词语对体现王承书的奉献精神和爱国情感的妙处。 教学重点：
从‚从此放弃、不假思索、不分昼夜‛等词句领悟反复朗读、理解意思、边读边想等揣摩词句的方法。 教学难点：
理解含义深刻的词句，领悟巧用排比，活用插叙、补叙，妙用词语对体现王承书的奉献精神和爱国情感的妙处。 课前谈话：
你叫什么名字？谁给你取的？有什么含义吗？ 教学过程：
一．复习导入，整体感知 (板书：24 隐姓埋名三十年)
1.回顾课文，用标题拓展法概括文章主要内容。
2·学了第一课时，你知道她的父亲在她的名字中用了一个‚承‛字，
是想表达什么含义吗？
3.（师生共同板书：王承书承担、承诺、承受） 二．以‚承‛启文，精读段落 （一）承担使命
1.王承书年轻时取得过什么成就？请打开资料，浏览课文第5自然段，找到相关语句。
2.默读课文1—3自然段，用横线画出她要放弃什么？ 3.交流。
揣摩一下，这组排比让你体会到了什么？ （板书：揣摩） 通过朗读来揣摩词句。 （板书：朗读）
揣摩词语时，要理解词语的意思。 （板书：理解）
(二）实现承诺，承受一切
1.拿出学习卡，小组合作学习课文12—14自然段。
2.学习12—14自然段：（1）画一画，用波浪线画出最打动你的词语或句子。
（2）品一品，从画出的词句中你体会到了什么。 （3）读一读，用自己喜欢的方式读一读。 3.交流。 （1）12自然段。
（2）14自然段：
不分昼夜——揣摩一下这个词，可以边读边想，你仿佛看到了什么画面？
（板书：想象） （3）（写话训练） 三．感受人物，体会情感
1.直到19年10月16日，她的承担，她的承诺，她的承受，终于有了回报，她，王承书，书写了中华人民共和国的传奇和辉煌。 2.（PPT视频）播放原子弹爆炸视频。 3.在这举国欢庆的日子，王承书是什么反应。
4.假如你是王承书，热泪满面的你此时心里会想些什么？ 5.(PPT：王承书的遗书)
6.现在，我们再来看看王承书这个名字，还仅仅只是一个普普通通的名字吗？更代表的是？ （板书：赤子情怀） 四．总结写法，拓展延伸 1.总结插叙和补叙的写法。
2.同学们，为了体现王承书的奉献精神和爱国情感，这篇课文不仅活用插叙、补叙，还巧用排比，妙用词语。其中，妙用词语，揣摩词句，是我们这个单元的学习要求。课堂上，我们知道了揣摩词句可以从朗读、理解、想象等入手。在平时的阅读和习作中，我们也可以用上这样的学习方法。
3.中国第一颗原子弹爆炸的背后，还有许许多多像王承书这样无私奉献的科学家们，还有许许多多感人肺腑的故事，请同学们课后去看看这本课外书《科星最亮》，去看一下这部电影《邓稼先》，还可以去找一找相关的资料，去了解这些为国奉献的赤子情怀！ 五．板书设计：
24 隐姓埋名三十年 王承担朗读
承承诺赤子情怀揣摩理解 书承受想象
《海上英魂》教学设计
教学目标
1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。 2．帮助学生认识‚霎、锚、霄、频、屡、舵‛；积累‚霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽‛等词语。 3．通过运用词语、理解词语来理解课文内容，感知邓世昌舍身报国的崇高精神。 教学重点、难点
通过运用词语、理解词语来理解课文内容，感知邓世昌舍身报国的崇高精神。 教学课时
2课时 第一课时 课前训练
一、介绍邓世昌，导入 （一）谈话：
在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。通过预习，我们知道《海上英魂》写的是邓世昌的故事，以及故事发生在甲午中日战争时期。下面我们一起来了解一下邓世昌以及甲午中日战争。
（二）出示课件，介绍邓世昌，介绍甲午中日战争。
（三）通过资料，我们对邓世昌和甲午中日战争有了初步了解。今天我们就来了解邓世昌率领将士们捐躯报国的感人一幕《海上英魂》。 （四）板书课题，齐读课题。 二、检查预习，学习生字词 1．检查自学： ①出示:
（霎时）（起锚）（云霄）（频频）（屡中敌舰）（舵轮） 这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗?
可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把‚苗‛与‚锚‛、‚它‛与‚舵‛、‚肖‛与‚霄‛、‚步‛与‚频‛进行比较。
哪个词语你不懂，可以提出来。 学生可能问：
管带：清末新军制，统辖一营的长官称为管带。海军的舰长亦用此称。 频频：屡次，连续几次。连续不断。 屡：一次又一次。
毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。 乘风破浪：乘，利用。船趁着风势，冲开浪头。常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。又作‚长风破浪‛。 霄：云；天空。云霄这个词语有什么特点？ 置之度外：不把生死放在心上。 三、学习课文，理解内容
默读课文，注意生字新词的读音，思考：根据事件发生的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。 第二课时 一、词语积累 1.出示三组词语。
2.在读中理解每组词语所描述的内容，分别是写敌舰、战场、我军的词语。
一举歼灭惊恐万状目瞪口呆魂飞魄散
熊熊战火硝烟弥漫响彻云霄
毫不示弱同仇敌忾奋勇杀敌慷慨激昂 乘风破浪顽强迎战置之度外同归于尽 顽强作战壮烈牺牲宁死不屈舍身报国
二、选取词语说一句话，理解词语，运用词语，了解课文内容。 学习提示：任选一个词语，结合课文内容说一句话。 一举歼灭惊恐万状目瞪口呆魂飞魄散
熊熊战火硝烟弥漫响彻云霄
毫不示弱同仇敌忾奋勇杀敌慷慨激昂 乘风破浪顽强迎战置之度外同归于尽 顽强作战壮烈牺牲宁死不屈舍身报国 例：日本舰队妄想一举歼灭北洋舰队。
三、选取三个词语说一段话，连句成段。 学习提示：
每组选一个词语，结合课文内容说一段话。 一举歼灭惊恐万状目瞪口呆魂飞魄散
熊熊战火硝烟弥漫响彻云霄
毫不示弱同仇敌忾奋勇杀敌慷慨激昂 乘风破浪顽强迎战置之度外同归于尽 顽强作战壮烈牺牲宁死不屈舍身报国 例：
当战场硝烟弥漫的时候，我军顽强迎战、奋勇杀敌，日本军舰被吓得惊恐万状。
当（战场），我军，日本军舰。 四、感知英雄人物的品质。 学习提示：
选一个最让你感动的词语，说出你的理由，并夸一夸北洋舰队将士（或邓世昌）。
毫不示弱同仇敌忾奋勇杀敌慷慨激昂 乘风破浪顽强迎战置之度外同归于尽 顽强作战壮烈牺牲宁死不屈舍身报国 例如：
最让我感动的词语是‚同归于尽‛，因为当邓世昌指挥的‚致远‛舰被敌舰包围并且弹痕累累，舰身倾斜，即将沉没的时候，他慷慨激昂地向全舰官兵宣布:‚我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。‛邓世昌，你真是一个舍身报国的伟大英雄！《少年闰土》第二课时教学设计 一、美文美读
出示第一自然段。 1.读出明丽的色彩
指名一生朗读，提问：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？
预设：生：我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上，西瓜地碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是。
生：我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象，它有各种各样的色彩，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地。
师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！（指导表示颜色的词语读重音） 2.读出人景的交替
师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——（人）
指导读出景物的空旷辽阔，人物的活泼英勇。 3.读出动静的变化
如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是动的笔触。 师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要—— 生：紧张的、激越的、快速的语调。
师：景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他—— 生：机智勇猛。
生：勇敢生猛。
师：动静相生，所以我们要读出对比和变化来。 男女生合作朗读 4.读出回忆的味道。
师：这是文章的开头，是作者回忆的开始，读出回忆的味道。学生练读，指名读。 5.读出梦幻般的韵味。
师：这场景，一直在我的脑海中，如痴如梦。读出梦境般的感觉。（轻柔缓慢地读） 二、美文美说
这一段优美的文字，我们细细读来，总会呈现不同的画面。 出示：这里有一个（）世界。 2．生思考后交流，师点评。 3．小结出示：
这里有一个五彩缤纷的世界。 这里有一个寂静而富有动感的世界。 这里有一个辽阔而又鲜活的世界。
这里有一个少年闰土惊险而又富有趣味的生活世界。 有一个想象中美丽而富有诗意的世界。 4．师指导读出梦幻般的感觉。 三、美文美品
好的文字，我们应该细细地品味。
出示：这段文字有什么作用。 学生交流，老师总结。 3．小结出示：
运用倒叙手法，顺势介绍人物。 生动地描写人物，展示人物的美好形象。 与后文形成呼应，严密了文章的结构。
表现了文章所要描写的最美好的记忆最深沉的东西。 诗意地抒情，铺设了全文的感情基调。 4．师指导朗读，回到梦幻般的境界。 四、美文美写。
让我们动笔来写写这样的开头吧。
学习致用：请你根据本文的开头的写作特色（景物描写+人物镜头），从‚海边拾贝‛‚雪地捕鸟‛‚看跳鱼儿‛三件事情中选择一个人物镜头，写下来。 出示范例：
暗淡的天空中挂着一轮冬日的暖阳，下面是雪白的大地，矗立着错落有致的漂亮的庭院，其间有一个十一二岁的少年，头顶少爷帽，身穿少爷服，手握一根绳子，躲在一间房子的窗台里面，偷偷望着远处被支起来的竹匾，当一只麻雀钻进去吃预先放进去的秕谷的时候，绳子被猛地一拉，便把那麻雀给罩住了。 学生练笔，展示。
第三课时
一、直面散淡的勾勒初识闰土
师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗？
生：读描写闰土的句子。（出示）
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？ 预设：健康朴素、天真可爱、淳朴天真、憨厚老实
师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。 （生自由选择批注词语）
师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！
（生读，把‚圆脸、小毡帽、明晃晃‛这些最能表现天真的词汇凸显了出来。）
老师小结：描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。
二、感受相处的情味，烙印闰土。
师：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。 雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿
师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜
的事，稀奇的事。
师：这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。（省略号） 师：找一找有几处这样的省略号。
（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么） 什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…… 你便捏了胡叉，轻轻地走去…… 它的皮毛是油一般的滑……
就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……
师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！
生：神通广大见多识广知识丰富聪明能干。
师：真会用词，请你选一个写在课文纸旁边！老师也选一个（板书：见多识广）。 老师引读课文
就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。比如第二日我要他捕鸟的时候，他说—— 生读第6自然段。
师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？ 指导学生读出骄傲神气的感觉。
（生再读，很有感觉）
师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说—— 生齐读8——13自然段。
师：轻着点，你这样会把猹给吓跑的！它不咬人么？
生：有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐…… 师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里—— 生读第15自然段（PPT同时出示要读部分的开始句） 师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示） 生（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 师：我又情不自禁地感叹——
生（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——
生（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳……出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……院子里高墙上的四角的天空。
师：‚只看见院子里高墙上的四角的天空‛让你想到一个成语故事——
师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只—— 生：（齐说）井底之蛙！
师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（PPT出示）
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……
我素不知道天下有这许多新鲜事……
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
师：是啊，我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串‚不知道‛的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？ 预设
作者不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活。 那么作者遗憾的又是什么？
预设：作者遗憾自己眼界狭窄，像个井底之蛙，没能像闰土一样拥有广阔丰富的世界。 那么作者向往的又是什么？
预设：作者很向往闰土那种丰富多彩、无忧无虑、欢乐刺激的乡村生活。
师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！
生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我
一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 三、复沓缠绵的离别，长忆闰土。
师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！
生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……
师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！ 女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！
男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！ 生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。
师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲
说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文） 生：（集体激情背诵）。
师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。
《凡卡》教学设计 主备老师向美华
教学目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。有感情地朗读课文。
4．领会插叙在文中的作用，学会写批注来理解含义深刻的句子。 教学重难点 教学重点和难点：
（1）这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 （2）这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交织在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。
第一课时
教学过程： 一、认识作者
1.知道作者是谁吗？（课件屏示）契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。 二、检查预习，整体感知。 1.学习生字 正音：揍祷搅 形近字：锈跺揍撇炕 2.学习词语 认读词语，见ppt
（1）指名分行读、正音，齐读。 (2) 多音字：挨差铺摩 （3）相机理解相关词语 2、整体把握主要内容： 认识人物
同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐读课题）其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？ 概括内容
就在这些人物之间发生了许多难忘的事情，快速读一读课文，看看到底发生了哪些事。 生概括主要内容
老师出示，齐读：课文写了九岁的凡卡在城里当学徒的悲惨遭遇，他受不了了，便写信给爷爷，要爷爷带她回家。 3.理清文章的脉络。
凡卡写信这件事情，作者是按什么顺序来写的呢？
些段落写信的内容，哪些段落写凡卡的回忆，请同学们标注出来。 1、课文正是讲了这样一件事，那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。
师：大家找出来了吗？是哪几个自然段？
你是根据什么找出这些内容的？（带引号的段落）或还有不同的答案吗？
大家找到的都是这些自然段吗?
把这些做标记的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了，老师把这封信整理了出来，你们自己读读。
第二课时
一、读懂信的内容
1.拿出来，再读一读这封信，想想：凡卡为什么写信，把相关的句子画下来。并在旁边写下批注。 学生汇报，老师整理，大屏幕出示：
出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! …… B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! …… C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
D、我的生活再也没有指望了，连狗都不如……
老师把这些句子打了出来，请看大屏幕，请几个同学来读读这些句子。（指名读前三句）那咱们看最后一个句子，一起来读一读。 学生谈谈感受。
同学们，凡卡写给爷爷的信中字字都向我们传递着悲惨，那份令人心痛的悲惨呀！让我们再一次一次走进凡卡的生活，用心去感受凡卡内心的痛苦吧。（三生读）
2.再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。感受凡卡想回乡下的强烈愿望。
师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----
他几乎哀求的说-------亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! …… 他一刻也不想停留的说-------
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去
吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……
师：此时的凡卡真的只有一个愿望，无论付出怎样的代价----- 我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! …… 师：可怜的孩子啊，他一刻不停的在心底呐喊------
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
师：文中的省略号不就是凡卡流落的滴滴眼泪吗？同学们，就让我们一起帮助凡卡说出发自内心的倾诉吧---------生齐读上句 这是来凡卡内心的倾诉，让我们轻轻的读-------- 二、读懂信外的内容 1.学习文章中的插叙
师：透过这封信，我们知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆） 交流
师：默读课文中信以外的其他几个自然段，看看凡卡回忆了那些往事？
生：‚回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。‛
师板书：爷爷守夜（与爷爷在一起守夜，这是多么温馨的场景）、乡村雪夜（美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆）、砍圣诞树（和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活）
师：想想凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？ 板书：快乐
师：大家请看板书，一边是悲惨的现实，一边是快乐的回忆，这就是反衬（板书：反衬）
2.学习凡卡写信时的动作神态。 学生读句子
他等到老板夫妇和师傅们出外去做晨祷后，从老板的立柜里取出一小瓶墨水和一支安着锈笔尖的钢笔，然后在自己面前铺平一张揉皱的白纸，写起来。他在写下第一个字以前，好几次战战兢兢地回过头去看一下门口和窗子，斜起眼睛瞟一眼乌黑的圣像和那两旁摆满鞋楦头的架子，断断续续地叹气。
凡卡叹口气，用钢笔蘸一下墨水，
凡卡嘴角撇下来，举起黑拳头揉一揉眼睛，抽抽搭搭地哭了。 凡卡声音发颤地叹一口气，又凝神瞧着窗子。
完信而没有人来打扰，心里感到满意，就戴上帽子，顾不上披皮袄，只穿着衬衫就跑到街上去了。……
品品这些神态动作描写的作用，主要品味三处叹气，揣摩凡卡的心理。
第三课时
一、认识一种体裁
我们所学的文章的体裁是什么？ 生汇报。
师：这不是一篇完整的书信，文章只是把书信穿插在文里我想告诉大家，这是一篇小说什么是小说？小说，是用塑造人物的方式，创造一定的情节，设置一定的环境，通过人物的故事表现生活的作品 二、读懂一个人物
学懂了课文内容，我们来说说凡卡是怎么样的一个人，每位同学从课文中找内容用简短的句子表述凡卡是怎样的小孩。
发言的要求：说一个简短的句子，根据课文来说话，力求发言的角度和别人不同。（一定要根据课文内容来说。）
我先说一个句子：凡卡是一个9岁的小男孩。大家继续说开去 学生回报。
师：老师来小结一下课文中的凡卡是一个没爹没娘的9岁的童工，是一个饱受欺凌的儿童，是一个曾经在乡村里和自己的爷爷有过苦难和自由的小孩，是一个在学徒期间饱受欺凌，设法写信给爷爷，期望脱离苦海的男孩这篇课文带给我们的是故事里儿童悲惨的生活和他们对美好生活的向往（板书读读课文） 三、品读一个片段。
师：刚才诸位同学不约而同的找到这样的材料：‚昨天晚上我挨了一次毒打‛这是第8自然段我们来读一读第一次读：设身处地的读，
好像自己就是凡卡就是一个9岁的男孩在倾诉自己的苦难，每一位同学都自由地读吧，开始
生自由地轻声朗读
师：这段文字有一部分需要用低诉的语调来读，有一部分需要用恳求的语调来读，揣摩一下，再读起来
生自由地分层朗）
师：我们再来读，男生用低诉的语调先来读，女生用恳求的语调来读，在什么地方衔接，自己去悟
（生男女分工，有感情的分层朗读）
师：你们的朗读让我心灵很震撼这样的课文不能大声朗读因为这是在写悲惨的生活保持这样的语调，声音可以稍微大一点，再读一次
（生再次朗读）
师：在倾诉这个方面，作者也是有层次的来写的，你们自己揣摩一下，读读。分大组来读层次。
学生试读。老师指导：是从三个方面来写的：打、吃、睡。 学生分层朗读。
师：注意这样一个语句与语句之间的过渡：‚吃的呢？简直没有‛，这一层都指向一个字‚吃‛一个‚打‛，一个‚吃‛继续看语句之间的衔接
师：我们读一段文章的时候要非常关注它的层次刚才的朗读就是读出这一段的大的层次刚才的概括，又是继续的细化、深化第一层次
中的三个小层次课文正是从‚打‛、‚吃‛、‚睡‛三个方面来表现凡卡的苦难生活的其他的各段也可以这样来读 四、谈谈一种感受。学习课文的结束部分。
师：下面的活动更有难度，你认为文中的结尾部分，最撼动你的心灵的是什么地方？
预设：
生：第21段最让我感动‚他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……‛这是凡卡在遭受毒打后的梦，是一种向往
师：多么美好的梦，注意这个‚梦‛，在凡卡的世界里，写梦就是写他的悲哀。
师：请大家关注第16 、17段，一起来读一下 生（读第16 、17段）
师：再读一次，把‚乡下爷爷收‛读得充满希望 （生再朗读）
师：我认为最撼动我们心灵的地方就在这里：‚乡下爷爷收‛，为什么？你们用这样的句子来说话：这是一封永远（）的信。
生：这是一封永远寄不出去的信。 生：这是一封爷爷永远收不到的信。 生：这是一封永远充满希望的信。 生：这是一封永远对爷爷充满爱的信。
师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信他的爷爷永远不可能收到他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了这是最悲哀之处这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上，他用了一种模糊的称呼：‚乡下爷爷收‛，没有地址！这符合一个9岁孩子的知识状况，这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。
而要摆脱这种苦难，只有在梦里才能实现。而梦醒之后呢，他的生活仍然只有无穷无尽的灾难。这就是大师作品中语言的魅力。齐读结尾。
《孔明借箭》第一课时教学设计 主备老师向美华 教学目标：
1．学习并掌握本课的生字新词。
2．了解故事的时代背景，理解课文大意，概括主要内容，理清文章的条理。
3．正确、流利地朗读课文。 教学重难点：
1.了解故事的时代背景，理解课文大意，概括主要内容，理清文章的条理。
2.正确、流利地朗读课文。 教学过程：
一、了解背景，导入新课
1．谈话导入：中国的四大名著是什么？（《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》）
2．教师：今天，我们一起走进《三国演义》，去读一读《孔明惜箭》这一章节。
3．教师：通过自读，你们已经知道了孔明是何许人了吧？（诸葛亮）
4．展示资料，简介历史背景。
孔明借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮‚孔明借箭‛的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 5. 周瑜的反间计：曹操率兵东指。东吴都督周瑜在接到曹操的挑战信后，即毁书斩使，以表白抵抗的决心。于是引发了曹操与东吴在三江口的一番交战。周瑜打了胜仗，但他仍能谨慎从事，进行调查研究，连夜暗窥曹营。周瑜发现曹操水军的指挥官是从刘表手下归降曹操的蔡瑁、张允，这两人\"深得水军之妙\"，是东吴破曹的主要障碍，周瑜就产生了\"必设计先除此二人\"的打算。曹操正在为破东吴无策发愁时，忽有曹营中的幕僚蒋干出来自荐，
说愿意去东吴说服周瑜前来归降，而且表示保证能完成任务。周瑜听
说老同学蒋干来访，就决定利用施行反间之计。周瑜先在大会群英的宴席上，定下了\"但叙朋友交情\"，不提\"军旅之事\"的规矩，封住蒋干的口。进而周瑜又向蒋干显示江东英杰云集，\"兵精粮足\"的实力，炫耀自己\"遇知己之主\"，受到信任重用的地位。断绝蒋干说降的念头。在夜间，周瑜与蒋干\"抵足而眠\"，佯装酒醉酣睡，诱使蒋干偷走一封伪造蔡瑁、张允投降东吴的书信，还安排了\"江北有人到此\"来暗联络的情节给蒋干看，让蒋干对书信确信无疑。蒋干原为没有完成说降周瑜的使命发愁，幸亏得了这份重要\"情报\"，就连夜溜回曹营去报功。曹操看了这封信大怒，喝令杀了蔡、张二将。周瑜的反间计终于获得成功。
6.简介《三国演义》
《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。在对三国历史的把握上，作者表现出明显的拥刘反曹倾向，以刘备集团作为描写的中心，对刘备集团的主要人物加以歌颂，对曹操则极力揭露鞭挞。今天我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的认识。尊刘反曹是民间传说的主要倾向，在罗贯中时代隐含着人民对汉族复兴的希望。 二、学习生字词
1．借助拼音，学习并掌握本课的生字新词。 正音：瞒嘱呐
形近字：瞒嘱擂呐 多音字：擂 3.理解词语
隐瞒 支吾 叮嘱 诈骗 擂鼓 呐喊 神机妙算 欣然而至军中无戏言军令状妒忌虚实 三、借助工具书，读通课文。
1.出示以下句子，让学生说说句子意思。 ⑴瑜大惊曰：‚此人决不可留！吾决意斩之！‛ ⑵鲁肃曰：‚此人莫非诈乎？‛
⑶瑜大惊，慨然叹曰：‚孔明神机妙算，吾不如也！‛ （4）‚怎敢戏都督！‛
（5）‚公自取其祸，我如何救得你？‛
2.学生自读课文，提出不理解的句子或读不通的地方。 3.分小组读课文，老师正音、注意停顿、理解句意。 四、理清课文条理。 默读课文，思考：
课文围绕‚借‛字写了哪些内容。 学生回报交流:
为什么借箭？怎么样借箭？借到了吗？ 学生依据此，划分好段落。 五、明白借箭的经过
学生默读课文4、5、6自然段。思考：孔明为了借到箭，是如何精心
谋划的？用‚——‛标注出相关的语句，并揣摩每一步的用意。 根据学生的回报，老师逐步完成以下板书: 1.并布幔束草等物。
2.第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。 3.吩咐连船 4.下令摆船 5.擂鼓呐喊 6.掉船受箭 7.船回南岸 8.齐声道谢
28孔明借箭（第二课时）教学设计 主备老师向康
教学目标：
1.会抓住关键词语和故事的前因后果概括课文主要内容。 2.用联系上下文、揣摩人物心理活动的方法从‚大惊、大喜、大疑、笑‛等词语中体会神态描写的精妙。
3.领悟作者妙用神态描写刻画人物形象的方法，感受周瑜和孔明的人物形象。 教学重点：
用联系上下文、揣摩人物心理活动的方法从‚大惊、大喜、大疑、笑‛等词语中体会神态描写的精妙。 教学难点：
领悟作者妙用神态描写刻画人物形象的方法，感受周瑜和孔明的人物形象。 课前谈话：
1.我们来玩一个抽牌的游戏，我抽一张牌，你们说出他是谁？ （PPT出示：关羽、曹操、周瑜、诸葛亮） ——请一位同学把周瑜和孔明的名字写上来。
2.没有见过他们本人，为什么一看到这些形象或听到他们的故事就能很快说出他们名字呢？
3.这些人物都来自于我国古代四大名著之一《三国演义》。 ——作者是？
4.今天我们要学习一篇文章，节选自《三国演义》第四十六回‚用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑‛，我布置了任务，读过三遍的请举手。
这一节课我们一起来交流！ 教学过程：
一、复习导入，概括主要内容
1.同学们，这节课我们继续学习《28孔明借箭》。
2.我们已经了解了故事的背景，疏通了字词、句子，我要听写三个词语，拿出学习卡，请一个同学上台来写到黑板上。 ——听写‚心怀妒忌、神机妙算、自叹不如‛。 ——对照一下，写对了没有？
3.回顾课文，试着说说文章的主要内容，用上这三个词语。 4.抓住关键词语是概括文章主要内容的好方法。 ——其中周瑜心怀妒忌、设计陷害是故事的起因。 ——故事的经过呢？一起说。 ——故事的结果如何？
——抓住故事的前因后果也能概括出文章的主要内容。 三、领悟方法，体会用词精妙
1.课文的语言描写特别多，共有四十三处，其中很多对话给我们留下了深刻的印象，如这一句。 ——齐读。
——除了语言描写，它还运用了什么描写方法？ 2.‚大惊、慨然‛，提示语中有神态描写。 （板书：大惊、慨然，神态描写）
——周瑜的语言在文有十二处，还有三处的提示语中有表神态的
词语，请大家默读课文，用横线画出相关语句。 3.交流：
（1）（PPT出示：瑜大惊曰：‚此人绝不可留！吾决意斩之！‛） （板书：大惊）
——周瑜为什么大惊？联系上下文说一说。
——他的反间计被孔明一眼识破，你再读，读出你的惊讶。 ——试着加入惊讶的语气助词，全班读。 ——从这里可以看出周瑜（心胸狭窄）。
（2）（PPT出示：瑜大喜，唤军政司当面取了文书，置酒相待曰：‚待军事毕后，自有酬劳。‛） （板书：大喜）
——这里的‚大喜‛是喜笑颜开的意思吗？
——是暗喜，此时他可能会想什么？试着揣摩一下他的心理活动。 ——（PPT出示：瑜大喜，念之，________________，于是唤军政司当面取了文书，置酒相待曰：‚待军事毕后，自有酬劳。‛） ——奸计得逞，于是暗喜，全班读。 ——从这里能读出周瑜（嫉贤妒能）。
（3）（PPT出示：瑜大疑曰：‚且看他三日后如何回复我！‛） （板书：大疑）
——这一句请你们自学，一品，用联系上下文和揣摩人物心理活动的方法，二填，填上一个表神态的词语，三读，读出你独特的感受。 （PPT：瑜（），大疑曰：‚且看他三日后如何回复我！‛）
——透过这个‚疑‛你仿佛看到了周瑜脸上什么表情，把他此时的神态填写在括号里。
——从这里可以看出周瑜（骄傲自负）。
4.来看看对周瑜的神态描写‚大惊、大喜、大疑‛，作者用了六个字就把周瑜心胸狭窄、嫉贤妒能、骄傲自负的形象刻画得淋漓尽致。 四、实践探究，刻画人物形象
1.文章也有对孔明的语言描写，他语言的提示语中有没有表神态的词语呢？请你们浏览课文，用波浪线划出相关语句。 2.交流。
（1）（PPT出示：孔明笑曰：‚吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。‛） ——哪个是神态描写？ （板书：笑）
——读的时候你笑了吗？笑着读一读。 ——还有其他句子吗？
——嗯，就这一句,全班齐读，注意孔明是笑着说的，孔明笑曰，起。 （2）可以把‚笑‛换成‚大笑‛吗？ ——男女生对比读一读。 ——再看看板书。
——你发现了，需要刻画周瑜的小人之心，一惊一乍，才会‚大惊、大喜、大疑‛，而孔明谦虚礼让的君子形象和周瑜不同，在用词上也要区别开来，所以只能是孔明笑曰，读。
（3）全文对孔明的语言描写共有十七处，面对鲁肃相探，孔明曰：‚便是亮亦未与都督贺喜。‛面对周瑜设计陷害，孔明曰：‚怎敢戏都督！愿纳军令状：三日不办，甘当重罚。‛需要鲁肃帮忙时，孔明曰：‚子敬只得救我！‛等等都是孔明曰孔明曰，却只在这里用了一个‚笑‛字，你们觉得此时孔明是在笑谁？把自己的想法写到下面，可以尝试用上你掌握的文言用词，注意横线上填孔明此时心里所想，括号内填孔明此时的神态表情。
（小练笔）①孔明念之，子敬兄，切勿惊慌，尽在掌握中,于是（填描写神态的词语），笑曰：‚吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。‛
②孔明念之，曹操奸贼，______________，于是（），笑曰：‚吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。‛ ③孔明念之，__________，______________，于是（），笑曰：‚吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。‛ （5）交流：
——（谈鲁肃）对鲁肃一脸轻松，这是安慰的笑，宽厚的笑，你再读，读出这种感觉。
——（谈曹操）对曹操面露讥讽，这是轻蔑的笑，讽刺的笑，把这种感觉放进去，想读的一起来。
——（谈周瑜）对周瑜满脸快然，这是胜利的笑，自信的笑，把这种感觉读出来，全班起。
——同一个字不同的人有不同的理解，读出来就有不同的味道。
（6）这一笑，包含了多少内容呀！这一笑，算准了曹操必不敢出，算准了周瑜必败无疑，这就是神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的话，慨然叹曰—
——把叹气声也放进去：瑜大惊，慨然叹曰，唉，读。
——你们看，故事的起因写周瑜的神态是‚大惊‛，文章的结果写到周瑜的神态还是‚大惊‛，这种写作手法称为（首尾呼应）。 ——同样的神态描写，表达的意思一样吗？
——故事由‚大惊‛起到‚大惊‛落，首尾呼应，周瑜对孔明的态度也发生了变化，这是文章的一条（线索）。 五、感受诸葛亮的神机妙算。
——诸葛亮的神机妙算，除了算准了人以外，还算准了什么？ 学生同桌之间互相交流。 六、课堂小结，设疑激趣
1.同学们，把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物是本单元的单元目标。这节课上，我们领悟了作者妙用神态描写刻画人物形象的方法。
2.名著里每一个字每一个词都暗藏乾坤，值得我们反复推敲、琢磨、品味，今天回家后，我们再把这篇文章反复读上三至五遍，还可以完整地读读《三国演义》第四十六回，作者又是如何刻画鲁肃和曹操的人物形象，还用了什么方法进一步刻画孔明和周瑜的形象，下课！ 板书设计：
28 孔明借箭
大惊
起因周瑜心怀妒忌大喜神态描写 大疑
经过孔明神机妙算笑 结果周瑜自叹不如大惊、慨然
《童年乐趣》教学设计 教学目标：
1、读通课文，会认‚嗡‛、‚勉‛，理解‚呜咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙‛等词语。 2、理解克利斯朵夫童年的乐趣。
3、学习作者通过抓住人物的神态、动作、心理活动刻画克利斯朵夫对音乐的喜爱、入迷、陶醉。 教学重点：
理解克利斯朵夫童年的乐趣。 教学难点：
学习作者通过抓住人物的神态、动作、心理活动刻画克利斯朵夫对音乐的喜爱、入迷、陶醉。 教具准备：
1、搜集克利斯朵夫的资料。 2、制作课件。 教学时间：
一课时。 教学过程：
一、板书课题，谈话导入 1、教师板书课题，学生读题目。
2、教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）
3、教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》。
4、反馈搜集到的资料，了解《约翰•克利斯朵夫》。
《约翰•克利斯朵夫》是罗曼•罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰•克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。 5、介绍作者。
罗曼•罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰•克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦的灵魂》等。
6、教师导读：那么，作者罗曼•罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。 二、学习生字新词
（1）读通课文，掌握本课的生字新词。
（2）从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。 呜咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙
（3）思考：作者是按照什么顺序叙述故事的？课文讲了一件什么事？ 2、检查生字认读、课文读通情况。 （1）教师出示PPT，指名读，其他正音。
（2）教师强调。重点注意：‚嗡‛及‚勉强‛中的‚强‛。 （3）出示词语，集体读一读。
颤动震荡可恶咿咿呀呀嗡嗡惘然出神腮帮一本正经独出心裁害臊勉强结结巴巴
（4）指名反馈下列词语的意思。 呜咽：伤心地哽咽哭泣。 惘然：心情迷惘的样子。 独出心裁：想出的办法与众不同。 害臊：就是害羞，不好意思。
一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。
莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 三、初读感知
1.一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？ 四、再读感悟
1.一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？ 2.你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物
的神态、动作、心理的有关语句来）
对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐。只要是颤动的、震荡的、跳动的东西，在太阳的夏天，刮风的夜里，流动的光，闪烁的星辰，雷雨、鸟语、虫鸣，树木的呜咽，可爱或可恶的人声，家里听惯的声响，咿咿呀呀的门，夜里在脉管里奔流的血——世界上一切都是音乐；只要去听就是了。他所见所感，全部化为音乐。他有如群蜂嗡嗡的蜂房。但是，谁出也没有注意到，他自己更不必说了。
1、这是的‚一切‛指的是什么？（‚只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐‛）
2、引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。
3、小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。
4、出示下列句子，指导有感情地朗读。
‚这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。‛
（二）、指导学生有感情地朗读课文第三自然段。
‚像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。‛ 1、找出这段话的中心句。
2、克利斯朵夫‚一天到晚哼个不停‛请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利斯朵夫哼个不停的样了。谁能来模仿一下克利斯朵夫哼个不停的样了。
3、你感受到了这是一个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）
4、克利斯朵夫的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐） 5、指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐与幸福。）
6、克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？
（1）有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。
（2）克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。
7、小结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。
（引导学生抓住文中关键语段的理解、感悟以及有感情的朗读，帮助学生体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及浓厚的兴趣。）
五、深入探究，从中获得感悟
成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自己对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。
1、谁来说说他有着很高的音乐天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）
随便的哼唱，就创作了‚咏叹调‛、‚小步舞曲‛、‚圆舞曲‛、‚进行曲‛。2、为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位常识他的祖父呢？
（因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。）
3、教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。 （1）导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语名。
（2）指名反馈，说感悟，教师引导体会。
‚老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。‛ （联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。）
‚祖父不作声了，似乎不理他了。‛
（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫淳的曲调。） ‚他特地让房门半开着。‛
（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。 ‚正当他用一只脚站着打个转身的时候，看见祖父在半
开的门里探着头对他望着。‛
（再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。） ‚老人一句话也不说，走过来，拥抱他。‛
（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被常识，从而获得了自信和快乐。）
4、拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说。）
1.教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。 2.指名反馈：你感受到了什么？
学生a：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。 学生b：我感受到了克利斯朵夫的激动和幸福。 学生c：我感受到了克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。 学生d：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。……
六、课堂小结：是呀，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。
七、教师总结：
最后，音乐声起，师生沉浸在《童年》音乐声中回味，徜徉。
板书设计：
30*童年乐趣
一切都是音乐
克利斯朵夫 热爱、有天赋 （音乐） 一天到晚哼个不停
《童年乐趣》教学设计
教学目标：
1、读通课文，会认‚嗡‛、‚勉‛，理解‚呜咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙‛等词语。 2、理解克利斯朵夫童年的乐趣。
3、学习作者通过抓住人物的神态、动作、心理活动刻画克利斯朵夫对音乐的喜爱、入迷、陶醉。 教学重点：
理解克利斯朵夫童年的乐趣。 教学难点：
学习作者通过抓住人物的神态、动作、心理活动刻画克利斯朵夫对音乐的喜爱、入迷、陶醉。 教具准备：
1、搜集克利斯朵夫的资料。 2、制作课件。
教学时间： 一课时。 教学过程：
一、板书课题，谈话导入 1、教师板书课题，学生读题目。
2、教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）
3、教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》。
4、反馈搜集到的资料，了解《约翰•克利斯朵夫》。
《约翰•克利斯朵夫》是罗曼•罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰•克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。 5、介绍作者。
罗曼•罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰•克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦的灵魂》等。
6、教师导读：那么，作者罗曼•罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。 二、学习生字新词
（1）读通课文，掌握本课的生字新词。
（2）从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。 呜咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙
（3）思考：作者是按照什么顺序叙述故事的？课文讲了一件什么事？ 2、检查生字认读、课文读通情况。 （1）教师出示PPT，指名读，其他正音。
（2）教师强调。重点注意：‚嗡‛及‚勉强‛中的‚强‛。 （3）出示词语，集体读一读。
颤动震荡可恶咿咿呀呀嗡嗡惘然出神腮帮一本正经独出心裁害臊勉强结结巴巴
（4）指名反馈下列词语的意思。 呜咽：伤心地哽咽哭泣。 惘然：心情迷惘的样子。 独出心裁：想出的办法与众不同。 害臊：就是害羞，不好意思。
一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。
莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 三、初读感知
1.一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？ 四、再读感悟
1.一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？
2.你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）
对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐。只要是颤动的、震荡的、跳动的东西，在太阳的夏天，刮风的夜里，流动的光，闪烁的星辰，雷雨、鸟语、虫鸣，树木的呜咽，可爱或可恶的人声，家里听惯的声响，咿咿呀呀的门，夜里在脉管里奔流的血——世界上一切都是音乐；只要去听就是了。他所见所感，全部化为音乐。他有如群蜂嗡嗡的蜂房。但是，谁出也没有注意到，他自己更不必说了。
1、这是的‚一切‛指的是什么？（‚只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐‛）
2、引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。
3、小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。
4、出示下列句子，指导有感情地朗读。
‚这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。‛
（二）、指导学生有感情地朗读课文第三自然段。
‚像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。‛ 1、找出这段话的中心句。
2、克利斯朵夫‚一天到晚哼个不停‛请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利斯朵夫哼个不停的样了。谁能来模仿一下克利
斯朵夫哼个不停的样了。
3、你感受到了这是一个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）
4、克利斯朵夫的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐） 5、指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐与幸福。）
6、克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？
（1）有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。
（2）克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。
7、小结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。
（引导学生抓住文中关键语段的理解、感悟以及有感情的朗读，帮助学生体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及浓厚的兴趣。）
五、深入探究，从中获得感悟
成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自己对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们
读一读课文，找出老师这么评述的根据。
1、谁来说说他有着很高的音乐天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）
随便的哼唱，就创作了‚咏叹调‛、‚小步舞曲‛、‚圆舞曲‛、‚进行曲‛。2、为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位常识他的祖父呢？
（因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。）
3、教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。 （1）导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语名。
（2）指名反馈，说感悟，教师引导体会。
‚老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。‛ （联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。）
‚祖父不作声了，似乎不理他了。‛
（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫淳的曲调。） ‚他特地让房门半开着。‛
（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。
‚正当他用一只脚站着打个转身的时候，看见祖父在半开的门里探着头对他望着。‛
（再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。） ‚老人一句话也不说，走过来，拥抱他。‛
（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被常识，从而获得了自信和快乐。）
4、拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说。）
1.教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。 2.指名反馈：你感受到了什么？
学生a：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。 学生b：我感受到了克利斯朵夫的激动和幸福。 学生c：我感受到了克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。 学生d：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。……
六、课堂小结：是呀，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。
七、教师总结：
最后，音乐声起，师生沉浸在《童年》音乐声中回味，徜徉。
板书设计： 30*童年乐趣
一切都是音乐
克利斯朵夫 热爱、有天赋 （音乐） 一天到晚哼个不停
百花园六
一、温故知新 1. 理解与运用这里有两项内容：一是理解句子是怎样变得具体的，二是学习把句子写得具体些。●天空中挂着圆月。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2. 拓展与交流教材采用宁宁和丫丫对话的方式，谈出了本组一些课文在写法上的特点：《少年闰土》开篇对人物形象和所处环境的生动描写，《凡卡》记叙写信时的情况和在信中讲述人物的遭遇穿插安排，《孔明借箭》开始不多写主要情节以留下悬念……实际上是提示学生：在交流学习本单元课文的体会时，可注意对这些经典作品写作艺术上的赏析。这既利于提高学生对作品的理解能力，也利于提高学生今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。 3. 阅读平台这一阅读材料节选自《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》，有改动。文中描绘了乡绅严监生临死前的情形，生动地刻画出他那吝啬成性的形象，是对那些与封建官场有千丝万缕联系的乡绅阶层丑态的一种真实的写照。 4. 积少成多选编了一组鲁迅名言，旨在加强学生的语言积累，同时进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。二、
口语交际本次口语交际的内容紧密配合了本单元训练的重点‚想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的‛。要求围绕‚名家笔下的精彩情节‛这个话题，参加名著赏析会。这是高段系列名篇赏析中的第二次口语交际活动，由上次的赏析人物描写到这次的赏析情节记叙，侧重点不同了，目的在于提高学生多方面鉴赏作品的能力，用普通话进行交流表达的能力和参与互动评价的能力。
三、习作读后感是读书笔记的一种重要形式。本次写一篇读后感的要求是：恰当写出所读内容，重点写出真实感受。课文还编排了‚指南针‛进行了‚学写读后感‛的说明和提示。【教学目标】 1. 学习把句子写具体。 2．赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。 3．借助注释学习《儒林外史》中断气前的严监生‚伸着两个指头‛这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和阅读的能力。 4．积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。 5．交流‚名家笔下的精彩情节‛，提高学生多方面鉴赏作品的能力。 6．学习写心得式读书笔记。 【教学重点】 交流、赏析习作的写作方法。
【教学难点】 能够将学到的写作方法巧妙地运用在自己的习作中。 【教学建议】一、温故知新 1. 理解与运用教学时，可先让学生一边读句、一边比较，想想这两个句子有什么不同，从而找出第二个句子增加的部分：‚深蓝的‛‚一轮金黄的‛等形容词及数量词；再说说第二句好在哪儿，即这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具
体、生动、形象了。为强化对怎样把句子变得具体的感知与领悟，可再出示几组句子让学生读读比比。例如：●沙地上种着西瓜。海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。在此基础上，让学生试着运用在句子中增加表示‚什么样的‛‚有多少（数量）‛‚怎样地‛‚什么地方‛等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。●山坡上种着果树。例：高高的山坡上种着各种各样的果树。●飞机降落在停机坪上。例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。 2. 拓展与交流教学时，可先分角色朗读两人的对话，再分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获，最后在班上由各组推荐代表汇报本组交流的成果。在汇报中，教师要和学生一起都参与评价，以提高大家的认识。 3. 阅读平台教学时，应让学生借助注释自己去阅读，并带着文后的问题边读边想。教师不必做过多的提示或讲解。学生读后，可安排少许时间让学生交流一下。断气前的严监生‚伸着两个指头‛，这一人物动作的细节描写成为文学描写的典型例子，表现了作家高超的写作本领。 4. 积少成多这一组名言可先让学生读一读，再想一想每句话的含义，把自己特别感兴趣的背一背或抄写在自己的笔记本上。二、口语交际教材在简明地引出了话题内容之后，具体地提示了‚活动建议‛和‚活动评价‛，有较强的操作性，可供老师们在实施教学中参考，这里不再重述。
三、习作教学时，要抓好以下环节： 1.明确习作的内容先让学生自读本次习作的那段导语，知道这次习作是写‚读某本书或某篇文章后的感受与思考‛。 2.参与‚平台‛的讨论按‚习作讨论平台‛的三
个问题，先个体认真思考，再到小组上交流，后参加全班讨论。 3.阅读教材的例文认真阅读《做事要有主心骨》一文，想想文中哪些地方是写读到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线） 4.把握写读书笔记的要求对这次的心得式读书笔记，怎样才能写好呢？可让学生仔细默读‚指南针‛的提示：《学写读后感》，并注意文字后的图画中三个孩子说的话，再完成下面的练习。判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画‚√‛。（1）有‚读‛无‚感‛（）（2）有‚感‛无‚读‛（）（3）‚读‛多‚感‛少（）（4）‚感‛重于‚读‛（） 5.进行试写和修改根据自己选定的内容动笔习作，并拟出题目。写完后可征求同学、老师意见，看是否做到了由读而感、感受真切、重点突出，再自行修改。四、教学时间‚语文百花园六‛可安排3—4课时。教学资料 1. 吴敬梓和《儒林外史》吴敬梓(1710～1754)，字敏轩，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。《儒林外史》原本仅55回。根据程晋芳《怀人诗》，可以证明在吴敬梓49岁的时候已经脱稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕给他刻了出来。这个刻本，今已失传。
现在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人伪作。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。否定、鞭挞科举制度，谴责官僚集团，揭露封建礼教，同情人民群众，这样一些内容使《儒林外史》成为一部具有进步的民主思想的名著。被科举制度害得精神失常、心理变态的范进；本是贫寒青年，但在黑暗社会的熏染下逐渐腐蚀变质，抛弃糟糠之妻，成了忘恩负义的卑鄙小人的匡超人；掠夺他人的土地，霸占寡妇的财产，专靠欺诈哄骗饱食终日的严贡生等人物形象，是中国讽刺文学中最早出现、最具影响的艺术典型。《儒林外史》还写了一些下层人民，表现了作者对他们深切的同情和热爱，颂赞他们正义、朴实的高贵品质和非凡的才能。鄙视功名的王冕，真诚善良的伶人鲍文卿，淳朴的农村小生产者卜老爹和牛老爹，便是这类人物的代表。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。这种特殊的长篇结构，对后人颇有影响。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。《儒林外史》表面上写明代生活，实际上展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从揭露科举制度以及在这个制度奴役下的士人丑恶的灵魂入手，进而讽刺封建官吏的昏聩，地主豪绅的贪吝刻薄，附
庸风雅的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药，乃至城乡下层人民在这种社会秩序下的灵魂扭曲。抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，是《儒林外史》社会批判的主要方面。小说一开始就展现两个被科举制度塑捏得既可怜又可笑的人物——周进和范进。周进的故事侧重于这个人物发科前后的命运；范进的故事除描叙本人的遭遇外，更着力于描写围绕在他周围的人物的色相。作者在更大的范围里揭示了科举制度对社会各色人物的毒害。小说不是一味愤世嫉俗，而是与尖刻的讽刺相辅，他用酣畅饱满的抒情诗的笔调，歌颂了许多正直仁善的人物，倾注了对他们的深挚的爱。《儒林外史》具有丰富的社会内容，正面控诉了封建礼教和道学的虚伪，隐隐透露了清代的残酷；既刻画了统治制度的腐朽，也写出了城乡风俗的颓败。吴敬梓比他的同时代人更清醒、更深刻地认识到封建社会不可容忍的弊害，但没有、也不可能提出改革这些弊害的方案。只提出要求知识分子讲究文行出处，提倡以礼、乐、兵、农来济世。反映在他的小说中，表现出他所创造的理想人物的软弱无力。吴敬梓善于刻画人物性格，只用三言两语，便勾勒出人物形象和内心的隐秘。作家在描绘他们片刻活动时，已经将人物的历史、他们生活的全部本质摄取在内了。《儒林外史》的艺术效果，是吴敬梓的理想和创作动机的直接的实现。全书并没有一个或几个贯穿始终的主角，也没有起讫完整的情节。但他通过人物之间的辐射，前后人物和事件的呼应，呈现了纷沓的生活的本源，揭示了社会关系的本质，从而使《儒林外史》成为一部现实主义的杰作。《儒林外史》是中国叙事文学中讽刺艺术的高
峰，开创了以小说直接评价现实生活的范例，影响深远。对晚清的长篇小说影响更深。《儒林外史》有50回、55回、56 回等歧说。但迄今可据的材料，只能认为全书应为56回。 2. 鲁迅名言改造自己，总比禁止别人来得难。在行进时，也时时有人退伍，有人落荒，有人颓唐，有人叛变，然而只要无碍于进行，则越到后来，这队伍也就越成为纯粹、精锐的队伍了。单是说不行，要紧的是做。巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。空谈之类，是谈不久，也谈不出什麽来的，它始终被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。杀了‚现在‛，也便杀了‚将来‛。——将来是子孙的时代。孩子是要别人教的，毛病是要别人医的，即使自己是教员或医生。但做人处事的法子，却恐怕要自己斟酌，许多人开来的良方，往往不过是废纸。——鲁迅不满足是向上的车轮。愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。不可救药的民族中，一定有许多英雄，专向孩子们瞪眼。这些孱头们。中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则纷纷逃亡。我每看运动会时，，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来之脊梁。我们中国人对于
不是自己的东西，或者将不为自己所有的东西，总要破坏了才快活的。中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。智识太多，不是心活，就是心软。心活就会胡思乱想，心软就不肯下辣子手……所以智识非铲除不可。幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱的，作品也一样，起初幼稚，不算耻辱的。事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。从来如此，便对吗？其实先驱者本是容易变成绊脚石的。文人作文，农人掘锄，本是平平常常的，若照相之际，文人偏要装做粗人，玩什么‚荷锄带笠图‛；农夫则在柳下捧一本书，装作‚深柳读书图‛之类，就要令人肉麻。贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。与名流者谈，对于他之所讲，当装作偶有不懂之处。太不懂被看轻，太懂了被厌恶。偶有不懂之处，彼此最为合宜。我们和朋友在一起，可以脱掉衣服，但上阵要穿甲。死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。宁可与敌人明打，不欲受同人暗算。明言着轻蔑什么人，并不是十足的轻蔑。惟沉默是最高的轻蔑-------最高的轻蔑是无言，而且连眼珠也不转过去。 3. 怎样读后感一、格式和写法读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题
目可以用《<×××>读后感》；也可以用《读<×××>有感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是——《读<×××>有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。四、要处理好‚读‛与‚感‛的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。读后感是议论性较强的读书笔记，要亲身体会，实践经验和生动的事例来阐明从‚读‛中悟出的道理。因此，读后感中既要写‚读‛，又要写‚感‛，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。读后感以‚感‛为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写
法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示‚读‛，从中引出‚感‛，在着重抒写感受后，结尾又回扣‚读‛。五、叙原文不要过多，要体现出一个‚简‛字。六、要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到‚读‛能抓住重点，‚感‛能写出体会。七、要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在‚感‛字上，切记要联系自己的生活实际。九，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写‚体会‛为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非‚检讨书‛或‚保证书‛。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
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