初二语文上册《苏州园林》教课反省
八年级语文上册《苏州园林》教课反省一
《苏州园林》是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明
文。文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用——是全国园林
的标本。接着指出苏州园林的共同特色 ___务必使旅行者不论站在那个点上
眼前老是一副完满的图画。从四个大的方面指出表现图画美——讲究亭台
轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映托，讲究讲究近景
远景的层次。挨次对应文章 3—6 段。7—9 段又从注意角落美、 门窗雕琢美、色彩搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特色。主体部分采纳从总到分的构造方式，分部又采纳从主到次的逻辑次序。文章构造井然。
文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类型，打比方，摹
状貌等。今日的课最大的问题是设计教课内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特别需要对说明文的基本知识掌握，如说明事物的特色，说明方
法，说明语言，说明次序很好地落实。 文章的 3—6 段，应当透过语言文字，如重点性词语，说明方法表现了苏州园林的图画美，能够给学生这样设计问题 :1.那些词语表现了苏州园林的美 ;2.运用了什么说明方法
总而言之，此后上公然课要注意以下几点 :1.吃透教材，深刻理解教
材 ;2.掌握学生学情状况 ;3.必定要先试讲，发现问题实时作出调整 ;4.充分调换学生踊跃性 ;5.尊敬学生的认知水平易能力基础 ;6.考虑当堂所学内容学生需要对课文理解的程度，课前要估计好，并经过适合的方式指引好，如预习，导教案等。 7.注意好好和学生交流。
八年级语文上册《苏州园林》教课反省二
这堂课的设计主要突出了几个特色 :
一、改变了过去对课文的设计，抓住“标本”整理文章脉络，掌
握说明对象的特色。抓住“鉴赏”这个词语，品尝推测语言，以点带面，
学生能力有了拓展。说苏州园林是“标本” ，因为它是一幅“完满的图画” ; “鉴赏”《苏州园林》，我们深深领会到它“完满的语言” 。
这样安排，重申阅读自己就是一种学习，要松手让学生自由地阅
读，有创意的阅读，而不是用老师的解说来取代学生的阅读。这是切合新课程标准对阅读教课提出的要求的。
三、教师的指导作用获取了表现。在学习过程中，教师是学生学
习的合作者和指导者，以学习者的身份参加到讲堂议论中，论述自己的看法。着重教课过程的创新设计，为培育学生的创建性思想能力供给了一个优秀的氛围。
八年级语文上册《苏州园林》教课反省三
《苏州园林》是八年级上学期 Secord单元的一篇讲读课文，上课
前我收集了有关资料，做了充分的准备。上完这一课，同学们都感觉很满意，既掌握了好多说明文知识，又领会了本文丰富裕趣的语言。
我感觉这堂课有以下优点 :
1、以情境教课法导入新课，生动生趣，吸引了学生的注意力。
2、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的构造，我
感觉最后学生也学有所得。
3、能在剖析文章构造次序时合时指引学生理解文章里的重点词
句，使学生能够更好地理解课文的内容，解说比较详细、到位。
4.利用多媒体配合教课， 使学生有直观的感觉， 更利于理解说明文
的内容。课件里的图片丰富，且基本上能配合课文的内容，让学生从图片
中感觉苏州园林的美。
5、板书清楚，学生便于理解本课的整体构造以及由此知道说明顺
序。
但这堂课也有很多不足之处，详细总结以下
:
1.给学生念书的时间仍是太少。 《苏州园林》是一篇美文，应让学
生多读，在美读的过程中领会苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给
学生念书的时间过于匆促。此外我还设计了一个教课环节，联合课文和图
片用自己的话来谈谈苏州园林的美。目的是让学生熟习课文内容和培育他
们的口头表达能力。可是，我又犯了相同的错误，给学生想和说的时间不
够充分，以致学生说出来的东西不完整切合要求。
2.还没能充分调换学生的主动踊跃性， 这堂课的讲堂氛围相对平常
而言比较烦闷。一方面是自己在教课方案时没有加入能充分激发学生情绪
的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘由。在学生的看法中，讲堂
万籁俱寂 =纪律好，所以，平常坐不住的、爱插话的学生都“老实”了。
3.因为担忧时间不够， 所以在展现苏州园林的图片刻有点犹， 如走
马观花，没能赐予学生充分的时间赏识美景美图，也许再留多一点时间给
学生，成效会更好。
4、剖析四个“讲究”时，有些地方过于罗嗦
;时间没有分派合理，
所以给学生思虑的时间不够。
针对以上的状况，我会在此后的教课过程中，努力、仔细的去战
胜。仔细备教材、备学生 (让他们战胜上公然课课时的紧张心理，养成不论上什么课都是一个样 )。在讲堂上让学生养成自己对某事的看法用自己的语言能表达出来。应把课前预习落实到实处。在讲堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。因为我的教课经验不足，此后在教课过程中要多向老教师、有经验的同行讨教，多听课，汲取他们的优点，以填补自己的不足。
八年级语文上册《苏州园林》教课反省四
我感觉本节课最大的亮点就是在最大程度上激发了学生的学习兴
趣，并为学生的连续兴趣供给可能。学生所面对的不再是一篇无聊无聊的说明文学习，不再是呆板地认识每一段的说明内容，而恰似一群旅行的诗人在漂亮如画的园林中闲步，不单调换了学生原有的知识累积，磨炼了语言，并且使他们在实质的阅读与写作中更为坚固地掌握学习目标。
1.这堂课流程比较流利，目标突出，各环节紧凑，环环相扣，语言
精练到位。重点、难点都放在让学生掌握这篇课文的说明次序和构造上。
2.剖析文章构造次序时， 合时指引学生理解文章里的重点词句， 使
学生能够更好地理解课文的内容，指引比较详细、到位。剖析四个“讲究”
时，给学生充分思虑的时间，充分调换学生自主合作学习的踊跃性。并通
过课外语段《晋祠》拓展练习，深入理解，学生学有所得。
但这堂课也有遗憾之处：写作拓展环节，目的是联合港中图片和
课文的写法，培育他们的察看能力和语言表达能力，同时有效训练说明顺
序和说明方法的运用。可是，给学生想和说的时间不够充分，没有很好地达成这个环节。
经过反省，我深刻领会到，语文讲堂上，教师必定要尊敬学生的
个性化阅读，珍惜学生独到的感觉、体验和理解，创建让学生充分发挥才干、放飞自由心灵的空间，培育学生的怀疑能力和敢于表达的能力。教师
应当更多关注“你是怎么理解的” “谈谈你的原因”“谈谈你的看法”等等 , 使学生能够尽兴地“自由参加” 。教师重点燃学生的思想火花擅长合时指引学生去发现学习中的疑问，敢于怀疑，培育学生的求疑精神。要指引学生
经过对疑问的议论研究， 最后获取提升，“有疑者却要无疑，则此方是进步”。同时，教师要擅长创建一个宽松的氛围，应用适合的形式，指引学生把自
己思想的结果表达出来，进而形成学生之间的交流和碰撞。并经过教师的评论，在学生中踊跃倡议一种敢于争辩、敢于发布不一样看法的精神。
