幼教窑论坛课程教育研究CourseEducationResearch2020年第23期幼儿园师徒结对互动式教研方案的设计与有效运作渊福建省莆田市涵江区涵西幼儿园陈燕珠福建莆田351111冤揖摘要铱野师徒结对冶是幼儿园作为培养新教师的一种重要方式袁如何让新尧老教师在野师徒结对冶互动的过程中专业得到共同成长钥本文阐述以老教师与入职三年以内的新教师进行野师徒结对互动式教研冶方案的设计与运作袁展现幼儿园师徒结对互动式教研模式实施的真实图景,探寻科学有效运作的方案,改进师徒结对教研模式袁提高幼儿园整体教师的教学水平和业务素质揖袁营造有助于教师专业成长的良好氛围和互动式教研文化揖关键词中图分类号铱幼儿园铱G61师徒结对互动式教研揖文献标识码设计与运作袁最终实现幼儿园师资队伍整体专业素养的提升遥铱A揖文章编号铱2095-30渊2020冤23-0114-02如何野促使新尧老教师共成长袁让每位老师体验幸福师对新课程改革方面大胆创新遥因此袁老教师应以新教感冶是我们探讨的关健问题遥从幼儿园的实际出发,加强师最缺失尧最需要的袁作为野师徒结对互动式教研冶的内老教师对新教师的野传帮带冶作用袁多年来袁我园野师徒结容袁各班根据老教师和新老师自己专业发展的需要或就对冶的教师培养工作一直有条不紊地开展着袁但总体效自己面临的业务问题袁带着教学实际中需要解决的问果并不理想袁不良的效果让带教老教师和新教师都很有题袁有选择地找准一个点袁制定师徒结对互动式教研方挫败感遥为此袁我们提出了野师徒结对互动式教研方案冶袁案的内容如下院试图改变单向的野施教冶模式袁营造有助于教师专业成长的教研文化袁让新尧老教师在互动的过程中专业得到共同成长遥野的方式对徒弟一日活动中的各个环节进行跟班观摩一日活动常规一日活动中的细节安排与组织冶理论学习与研讨的基础上院师傅在徒弟进行袁以跟班听课袁针一尧聚焦师徒专业素养的同时提升,设计师徒结对互对新教师在计划尧组织尧实施一日活动中存在的具体问动式教研的方案题袁帮助新班级管理老师寻找解决问题的对策遥野班级常规管理院重点指导徒弟做好班级日常工作尧家长工作等袁每天提醒班级的重点工作袁及时并正确处教学和班级管理方面都进步得很快帮带1.根据个体差异重新优化组合冶情况存在着一些问题袁如院有的班级的新老师在遥以往袁野师徒结对冶在袁有的新老师却停滞理带班过程中发生的各类随机事件袁帮助新教师做好班不前曰在新老教师之间的互动配合方面也存在很大的差级的协调工作及家长沟通工作等遥异性野袁有的老教师野帮带游戏的组织院对游戏活动中教学目标的达成度尧幼儿的学习情况尧教师教学策略的运用尧教师的提问与回指导目标不明确等也直接影响带教的效果学冶的主动性不强袁同时出现的师徒结对配对方式单一冶的积极性不高袁有的新老师袁所以幼儿园尧应等方面进行指导袁帮助新教师寻找不足并进行整改遥聚焦师徒专业素养的同时提升为目标袁全面了解每位教领域教学活动院在五大领域中选择一个教学活动进师的专业水平尧性格特征的基础上优化组合袁重新进行行野一课多研冶袁师傅对徒弟的教案进行指导和修正袁记师徒配对袁并分别以年段尧班级为单位袁设计野师徒结对录徒弟的教学过程的情况袁对徒弟的教学情况提出反馈互动式教研2.自我规划专业发展需求的目标冶的方案遥遥通过重新组合结和整改意见袁徒弟进行整改后再次展示整改效果遥课件的制作院选择一个教学内容袁在教学活动设计对的师徒一旦关系确立袁全体师徒应明确野师徒结对互完整的基础上袁师傅指导徒弟根据教学需要插入图片尧动式教研冶的总目标袁同时每一位老师在明确总目标的文字尧音效和动画效果等袁课件制作完善后袁面向年段教基础上袁重新审视自己的专业素养和特长把自己弱项和研组展示教学效果遥需要的作为野师徒结对冶培养的个人目标袁增强互动教研班级环境的创设院选择一个主题进行班级环境创的针对性袁在互帮互助中体验学习和工作带来的幸福设袁师傅从主题的选择尧空间的布置尧材料的新颖和巧妙感遥的利用等方面指导或协助徒弟进行班级环境创设遥课程的创新院师傅从课程主题的选择尧课程开展的么都想学3.确立有针对性的互动式教研内容袁而有的导师又是看到什么就教什么遥新教师往往什袁指导比思路和创意上的创帮指导或协助徒弟遥较随意遥这种做法袁反而会让新教师得不到很好的帮助老师们根据具体情况袁选择以上内容或根据自己专和改进遥实际上袁每一对师徒都有各自专业优势和擅长业发展的需要或就自己面临的业务问题袁另选一个点作的领域遥如院老教师在班级管理和家长工作上具备丰富为师徒结对互动式教研的内容袁通过一系列活动来切实的经验袁新教师一般会在信息技术运用上占有优势曰老促进老教师和新教师的专业共同成长遥教师对孩子不同的年龄特点与学习需求较为熟悉袁新教二尧突破以教研组的局限与弊端袁着力构建自主互窑114窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2020年第23期幼教窑论坛动的教研形式在幼儿园教研组组织的教研活动当中袁经常会出现参与研讨发言的总是那些工作积极思想开拓的骨干教师袁而那些新老师多数充当默默无言的听众遥而互动式教研是一个凝结集体智慧尧促进交流的平台袁为了提高新老师参与教研自主性袁增强教研的有效性袁必须突破以教研组的局限与弊端袁徒关系1.建立平等互助师徒关系优化带教指导方式遥,师徒关系不是主动和被动的关系遥首先要建立平等互助师袁而是合作互动尧共同提高的过程遥传统观念下的师徒关系袁往往被定义为单向的野师傅教徒弟冶袁由于老教师现有的理论素养尧业务水平存在差异性野极配合师徒结对袁而影响新教师专业成长袁也影响尧互动合作的动力冶真正的意义和作用袁真正发挥袁我们要激发师徒之间积野师徒结对冶作用袁充分调动师徒互动的过程遥老教师在向徒弟传授各种技能和经验袁或遇到问题时袁不仅要清楚地指导新教师如何处理尧分析结果袁而新教师不仅向老教师学习教学方法袁更要学会运用自身的特长来帮助老教师袁师傅和学徒在实践中各自展示自己的聪明才智袁在互帮互学中不断提升自我际水平确立带教指导方式2.采用有效的遥野帮带冶方式遥老师应根据新教师的实野育教学工作打下基础模仿改进尧小点突破遥如院帮带的初期阶段可采用遥冶的方式帮带的中期阶段可采用袁为新教师顺利地开展教野举一反三尧以点到面冶的方式来促进新教师的教学技能遥在帮带的后期阶段可采用野先收后放袁超越创新冶的方式来提高和巩固新教师初步掌握的教育教学技能围特别能有效提高新教师参与度3.分享交流采用多样化的互动形式袁并集合老教师和新教遥遥互动式教研氛师的集体智慧袁碰撞出思想的火花袁促进经验的交流遥开展形式多样的师徒结对教研会袁教师通过交流分享产生智慧的碰撞袁让每一位老师掌握了发言权和话语权袁增加新教师发言的机会袁提高每一位教师参与科研活动的积极性遥如院可以分阶段进行班级之间尧年段之间的师徒结对互动的过程性交流和成果交流曰一个礼拜或一个月以班级为单位开展一次野师徒结对互动式教研冶交流分享会曰期末以野年段冶为单位袁开展一次野师徒结对互动式教研冶总结会袁师傅和徒弟分别交流的主题为野促专业成长做幸福教师一一叙说新老教师结对互相帮扶的故事冶袁帮带教师通过PPT的方式来回放平时帮带的过程袁新教师叙说自己在帮带过程中的成长与收获遥让野师徒冶和野徒弟冶在潜移默化中提升自我袁在互帮互助中体验学习和工作带来的幸福感遥三尧建立评价标准和评价机制袁保障野师徒结对互动式教研冶的有效运作野影响力和辐射作用师徒结对互动式教研为了积极调动指导教师和新教师的积极性袁强化对师徒结对帮带成效进行考核冶的有效运作袁鼓励优秀教师发挥袁保障与评价袁考核评价的目的是掌握野师徒结对互动式教研冶工作开展落实的情况袁也是对老师们努力工作尧辛勤付出的一种肯定和鼓励袁所以建立合理的评价标准和评价机制是必不可少的可作为学年评优评先或晋职参考的依据1.分阶段地对野遥师徒结对冶互动的情况进行考核袁强化对师徒结袁并对帮带成效进行考核与评价遥幼儿园下段领导和年段长可每月抽查野师徒结对冶互动的情况袁如院以野半日跟班活动冶的形式检查新教师的班级管理情况袁定期检查点评新教师的教育观察记录;以野随堂听课冶的形式检查新教师教学组织能力袁对所取得的进步给予充分肯定;以野家长问卷冶的形式对新教师的家长工作情况尧师风师德情况进行调查尧统计尧评价遥阶段结束袁幼儿园根据各项指标进行考核袁形成一个综合的评价认真履职的老师给予肯定鼓励2.建立野遥师徒结对互动教研袁冶对不认真履职的师傅或档案记录成长历程袁对徒弟进行批评或限期改正节袁师徒双方可以根据幼儿园制定的目标和要求野师徒结对互动式教研遥冶工作要关注结果也要关注细袁记录师徒之间互动的情况并形成档案袁如院师徒参与共同备课研讨情况尧徒弟组织教学活动师傅听课评课记录尧师徒学习专业理论的笔记尧师傅指导徒弟上一节汇报展示课师傅点评袁提出改进措施等遥幼儿园可定期抽查袁对能很好地履行师傅职责成绩显著的给予肯定鼓励袁对不达标或不认真履职的师傅或徒弟给予提醒教育或限期改正遥教师进行总结3.交流评比袁野交流分享帮带成效师徒结对冶帮带成效袁评选出帮带过程进袁组织师徒结对的步突出和成绩优异的老师袁并给予适当的鼓励肯定或奖励遥每学期由师徒合作向全园作一次野师徒结对工作冶展示成果汇报袁综合各项的评价指标袁可以野评比表冶的形式评选出进步突出的新教师和带教成效显著的老教师袁计其工作量化分或兑现一定数额的奖金袁或在评优评先方面给予倾斜袁并优先提供各种学习尧交流尧展示机会袁体验成功的喜悦作袁这种互动式的教研形式很受教师们的欢迎野师徒结对互动式教研遥冶方案通过一阶段的实施与运袁它既是有意义的园本教研活动袁又是教师专业成长道路上的历练袁老教师在带领新教师的过程中教学经验不断得到升华袁新教师在老教师的引领下快速成长袁幼儿园里呈现了良好的教研氛围,教学质量得到不断的提高袁教师们的班级管理能力和教学水平都上了一个新台阶袁有效提升幼儿园师资队伍的整体专业素养遥参考文献前教育研究[1]张筱良院.叶新手幼儿教师的专业成长途径曳要要要叶学大学[2]林珊曳.叶幼儿园野师徒制冶现状研究曳要要要福建师范京外国语学校[3]宋国斌.叶提高师徒结对的四大策略曳要要要江苏省南窑115窑.com.cn. All Rights Reserved.
