陆集中心学校教学案设计
课题 课型 1 教 学目 标 2 3 教 学 要 点 重点 难点 登鹳雀楼 新授 主备人 课时 苏永娟 1 执教人 授课时间 苏永娟 11.8 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 学会本课8个生字、理解由生字组成的词语。 初步理解诗的意境及蕴含的哲理。 学会本课生字，朗读、背诵课文。 简单理解诗意。体会诗中蕴含的积极向上的情感。 讲授法 讨论法 个性设计 通过欣赏儿歌《悯农》，让学生放松心情，拉近师生间距离。 讲解：左面是木字旁，右面的上面 “米” 右边的这个字呀也念“娄”，上面一个“米”字笔画比较多，所以写的时候要紧凑一些。下面的这个“女”字要把“米”字托住，所以横画教学后记 我看到小朋友略显紧张的小脸渐渐变得舒缓起来了。 有的小朋友沉醉在音乐当中，和着旋律一起唱时，欣赏儿歌这一环节达到预期目的。 在教学这一环节时。要面向全体。在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点教学法指导 示范法 集体智慧 课前互动： 1、老师自我介绍。 2、播放儿歌《悯农》，活跃课堂氛围，师生进一步熟悉。 3、由音乐引出授课相关内容。 这首歌曲叫什么名字？它的歌词就是一首古诗。今天，老师还要和小朋友一起来学习一首古诗。结束的时候，看你能不能把将要学的这首古诗也唱出来呢？好好表现哦！ 要拉长。 采用个别读、小组（一） 生字教学导入。 读、男女生分开读、师生竞1、读：指名读，齐读。 读等形式巩固记忆生字。 今天啊，有一个生字朋友出来和二（3）说说对字的认识。 班的小朋友打打招呼，谁认识它呀？ 设计一个师生背诗（课件出示：生字“楼”） 比赛的活动，调动了学生2、写:注意形与声，字的结构 读诗背诗的积极性。让学师：古时候，楼房都是用木头建成的，所生评分，找出老师背诵优以“楼”字的左边是一个…… 美的“秘密”，通过自主探（课件出示：楼的画面） 究，在评价中学会了朗诵（师生齐书“楼”，师范写一笔画，生说古诗的技巧，如：节奏、表一、引入新课 出该笔画名。） 情、音高等。 （二）、理解诗题，简介诗人。 老师给大家带来了一座楼（出示），它叫鹳雀楼。谁能说出它的名字？(出示：鹳雀楼)因为有一种叫鹳雀的鸟经常栖息在上面，所以叫它鹳雀楼。鹳雀楼本来并不出名，就因为一个人写了一首诗而名扬四海。这个人叫王之涣。他是唐代的大诗人。（课件出示：诗人简介）一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳必要时解释为何称“白日”：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了 充分给予学生自由想象、自由表达、学习空间 指导。 教学生字“入”时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆 太阳怎样呢？看图，读句，想。 这样效果会更好些 通过想像，学生的说话练习“我仿佛看到了 。” 这样诗中描写的景色就在学生脑中清晰地展现出来 在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。从而感悟出古诗所蕴含的“站高才能望远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不雀楼》这首诗。因为这首诗，鹳雀楼成为们，现在我们这个难点。 已经站在鹳师：同学觉中已突破了配乐写我国古文化的象征。今天我们来学习《登雀楼最顶层，字可以起到静鹳雀楼》（板书课题）。 学生读课题 二、初读诗句，学习生字。 1、初读诗句 那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文） （课件出示：自读要求） 2、学习生字 小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预习得怎样？ 这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先和它们打招呼，叫出它们的名字就能和它们成为朋友。（课件出示：带拼音的生字） 小朋友读得好，如果去掉拼音你还会读吗？ （课件出示：不带拼音的生字） 同学们你们心增加感情的看到了什么作用，可以把美景？ 内心的力量更多的容忍的字里面。 三、精读诗句，悟意明理 1、师生赛读 看着刚才小朋友们读得很认真，老师想和大家比赛读这首诗好吗？（师读，生评价） （课件出示:古诗） 引导学生自己发现读诗要领。（读诗要有停顿，有重音） 没想到老师的秘密都让你们发现了！下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师比赛。（学生练习读诗） （课件出示:画出停顿符号的古诗） 2、诗中画 师：在每一首诗中都藏着画面，你们能读出来是什么样的画面吗？ 请同学们边读诗句，边看图，看看在图上可以找到诗句中的哪些事物？ （太阳 黄河 鹳雀楼 山 ） 提问： （1）太阳在文中指的是什么？诗人是什么时候去登山的？ （2）请大家说说“白日依山尽”是指什么依靠着什么？ (3) 从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？ 那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗？指名，评，读出气势。 小结：读了这两句诗，你仿佛看到了什么？ 3.诗中理 真有气魄呀！此时的诗人在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读—— （课件出示：欲穷千里目，更上一层楼。） 引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，诗人必须要—— 哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。） 引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（板书：登高才能望远）指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？ 4.小结：一千多年前，诗人登上鹳雀楼，看到了（引读），诗人想要看到更远的地方，于是诗人说（引读）。这首诗主要写诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，写诗人看到诗句是——？写诗人想法的诗句是——？（指导背诵诗句） 四、写字教学： （课件出示：雀 依） 1、教师范书，学生空书。 2、生习字册描红。师强调写字姿势。 师：我来说口令，你来跟我做。“身正、肩平、足安。”师巡视指导，点评姿势，强调描红、写字要求。 3、投影展示（有梯度的展示） 五、欣赏名楼，课后拓展 （课件出示：岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁等图片） 要求学生课后搜集有关岳阳楼、黄鹤楼和滕王阁的古诗并阅读。 板书设计： 17登鹳雀楼 登高才能望远
