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高中英语教学中的听力策略训练
◎张鹏飞
摘 要：听力是高中英语的重要部分之一，在高中英语教学中加强对听力策略的训练，能够促进学生在听力过程中的策略运用，进而有效的提升学生英语听力能力及水平。本文从高中英语听力教学所存在的问题进行分析，探究有效的听力策略训练措施，为高中学生英语听力水平的提升提供一定的参考价值。
关键词：高中英语；英语教学；听力训练；策略训练
在学习语言的过程中，听是最为重要的一环，听的真切、清楚，才能够更好的学习好语言。在高中英语学习中亦是如此，强化高中生在英语课堂上的听力训练，提高学生的英语听力能力，能够有效提高学生的英语水平。而在当下的英语教学的听力训练中，还存在着一定的问题，亟待改善，同时，随着新课程改革的推进，高中英语教学也在不断完善，学生的听力能力也在逐渐提升。一、高中英语教学中听力训练所存在的问题1.对听力训练的重视不够
高中英语考试分为听力和笔试两部分，在分值上相差太大，以至于在高中英语教学中，教师对英语听力的重视度不够，只是安排少量的听力训练，缺乏对学生听力策略的指导与练习。大部中学分教师只是在临近考试时，才在课堂上安排较多的听力训练，在生平时的学习中，并未开展听力训练的相关教学活动。这在一定程作文度上使学生认为英语笔试是关键，从而忽视了对听力的重要性。指2.听力训练缺乏趣味性
导趣味的存在，才是促进学生学习及能力水平提升的关键。同时，在听力训练的期间，需要学生静下心来，用心去听，并在教师的指导下，能够取得良好的听力训练效果。而当下的听力训练中，学生的英语语言能力水平不足，在听的过程中是半听半懂的状态，在这种情况下，心底不免就会出现一些浮躁的情绪，在完全听不懂时，情况会更糟糕，不利于学生的听力能力水平的提高。在另一方面，学生的浮躁情绪也是由于学生缺乏对听力训练的兴趣，在听的过程中不能够全神贯注的投入其中，这也是目前大部分学生学习英语听力时的情况，对学生英语听力能力的提高有着十分严重的影响。3.词汇量太低，影响对听力的理解
学习英语的关键是词汇量，就如同学习汉语要学会大量的汉字一般。而英语作为高中学生所学习的第二门语言，掌握英语词汇远不如学习汉语那般简单，这也就成了学生学习英语的一大障碍。在英语听力教学中，若学生词汇量较低，对听力中的许多单词感到陌生，就很容易产生厌学情绪，从而对学生的听力提高产生负面影响。在平时的听写练习中，学生知晓听写的范围，都会在听写前记忆听写的内容，虽然在听写时能够达到较好的效果，但以这种方式记住的单词只是暂时性的记忆，并不能有效的增加学生的词汇量。因此，常用的听力训练手段也并不能有效的提高学生的词汇量及对听力水平的提升。
二、高中英语教学中听力策略训练的措施
1.提高对听力训练的重视，合理安排听力训练课程
要提高学生的英语听力水平，首先需要提高对英语听力的重视，从教师层面出发，增加听力训练的课程安排，让学生了解到听力对英语的重要性；其次，便是在英语听力课程中，加入英语听力策略训练，逐渐指导学生听力中的相关技巧，找准学生听力学习的难点，从而培养学生的听力能力；最后，教师
104周刊
要合理安排英语听力课程内容，适当调整听力难度，循序渐进，让学生易于掌握。
2.趣味教学，提高学生词汇量
兴趣是最好的老师。促进学生英语听力能力水平的提升，兴趣是十分重要的。因此，在课堂教学中，创新教学模式，增加英语听力课堂的趣味性，能够吸引学生的兴趣，从而推动学生的英语听力水平的发展。有兴趣引入后，学生学习积极性提高，对英语单词的掌握程度会加深，学生的英语词汇量也会逐渐增多，久而久之，学生在英语听力方面的压力越来越小，对听力的抵触心理减少，继而有效的提高学生的英语能力水平。
比如，在英语听力教学中，教师可以添加英语歌曲演唱、英语演讲等等环节，使课堂多元化，从而增加课堂的趣味性。以英语歌曲为例，在听力训练中，节选经典的英语歌曲片段，不仅能够吸引学生的注意力，也能够在旋律之中，加深学生对所听到的句子的印象，让学生更容易投入到听力训练之中。同时，在听教师讲解的过程中，学生也更容易记住句子中不懂的单词，从而提高词汇量，提升个人的英语听力能力水平。
3.思维引导，培养学生的推理能力
在高中阶段的英语学习中，所涉及到的词汇难度较低，因此，在进行听力训练时，采取一定的策略措施，能够有效的提升学生的英语听力水平。在听力训练中，加强对学生的思维引导，让教师的指导起辅助作用，推动学生自主理解听力内容，从而培养学生的推理能力、猜测能力。
例如，在学生进行听力训练前，教师要强调，对没有听懂的地方，不要过于深究，继续往下听，听完后再结合上下文或大概文意推测出重难点内容。另外，还可以运用写出重点单词，听力实际上是听内容，再根据书面上的问题进行作答，那么可以反其道而行之，根据书面上的问题，来抓住听力中的主要人物或者关键点：如，在听对话时，问题中往往会出现谁做了什么之类的问题，这在一定程度上提醒了我们，这个人在对话中会说或被提及做了什么；有了大概的目标后，在听的过程中，用笔记录所听到的重要词汇，推测出正确答案，并与选项相印证，在重复听第二次的时候，来检验自己的推测是否正确。以这样的方式，引导学生去有意识的进行听力训练，从而有效的培养学生在英语听力中的策略应用能力，提高英语听力能力。
三、结语
综上所述，在高中英语听力教学中增加趣味性，使课堂多元化，有利于课堂的展开，更易于吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习积极性。同时，提高对听力训练的重视程度，加大在听力训练中的策略训练及思维引导，培养学生的英语听力应变能力、推理能力，能够帮助学生更好的投入到听力训练之中，从而有效的促进自身的英语听力水平能力的提高，增强对听力学习的主动性。
参考文献：
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（作者单位：贵州省都匀一中）
2020.6
