寓教于趣 快乐学习

发表时间：2011-05-09T15:09:14.707Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第29期供稿 作者： 崔登芝[导读] 新课程下低年级《品德与生活》中，每篇课文均图文并茂，向小学生敞开了道德教育的大门。山东莱芜市莱城区大王庄镇上古联小 崔登芝

教材是对学生进行思想教育的基本载体，课堂是教育教学活动的主阵地，学生是否受到良好的教育是教育教学活动是否成功的根本标志。低年级学生由于年龄小、知识经验少，因而对思想道德的领会只是感性的、直观的。其知识的接受导向只能以情感作为支柱，以兴趣作为向导。因此，教师要从他们的生理心理特点出发，运用“激趣”等教学手段，使学生在快乐中学习成长。 一、情境激趣

新课程下低年级《品德与生活》中，每篇课文均图文并茂，向小学生敞开了道德教育的大门。因而在课堂教学中，我们应注重挖掘教材中的欢乐因素，寓教于情、寓教于景、寓教于乐。在课堂教学过程中，教师应首先引导学生仔细观察图文，努力理解画面意思，再用自己的语言把图画编成小故事讲出来，举办学习小组内讲故事等活动。通过此类活动，巧妙地运用课文图画，以图文激发学生的学习兴趣，引导学生逐步看图、明理、导行。

新教材的图画中问题较多，其问题短小通俗易懂，贴近儿童生活实际，道德知识、行为规范蕴含其中。在课堂教学中，教师应注重引导学生对这些问题进行小组讨论、全班辩论，帮助学生分清对与错、是与非、可行与不可行，使学生在快乐中动口、动手、动脑，在欢乐中受到启迪、教育。 二、激情导课

简单有趣的导课是课堂教学成功的一半。用贴近儿童生活、乐在其中的形式导课，有利于集中学生课下分散的精力，使之回归课堂，从而精力集中、兴趣浓厚地接受教育。例如《和小伙伴相处》一节课，课间教师仔细观察学生的游戏活动。上课伊始，便以课间学生做“老鹰捉小鸡”的场景做引题，并引导学生仔细观察课本插图，让学生分析其中的对与错，使他们弄清其中的道理，引起学生的好奇心，从而产生学下去的愿望。 三、游戏教学

新教材的编排突出了“活动性”和“做中学”的特点，为学生创造了更为广阔的自主学习和实践的空间。其活动设计简便易行，有很强的可操作性。同时课本的编排又有一定的开放性，实现了课堂内外、学校内外的有机结合。因而在低年级思品课教学中，教师应尽量避免枯燥的说教和呆板的讲解，让小学生在玩中学、做中学。应设计各种与教学相关的游戏，带领学生们玩，使他们玩出兴趣，玩出快乐，玩出知识与规范，领悟游戏蕴含的道德知识。让学生通过游戏，对比游戏中各类角色，在笑声中提高认识，懂得各种道理，获得成功的满足。 四、适当训练

《品德与生活》课程标准、课程设置、课堂教学的最终目的是培养学生良好的行为习惯和较高的道德情操。而这些知识、素养的形成，只靠说教、领悟而不通过适当的训练是不行的。低年级行为训练应注意以下几个原则。 1.在学生已明了是非标准的基础上进行，避免盲目训练。

让学生在分析、对比、评价各类事件的过程中，明白对与错、是与非，而不应盲目训练、设置游戏，使学生思维混乱，分不清东西南北，空欢喜一场。

2.耐心指导，适度反复训练。

在教学过程中，由于小学生思维狭窄、习惯性行为过多，教师应反复耐心讲解指导，纠正其中不尽合理之处。通过训练和讲评相结合，激起学生的学习兴趣，达到预期效果。然而，任何事情都应量力而行，对待好动且精力不甚集中的小学生而言，训练强度的适度尤其重要。在教学中应尽量避免过于劳累的训练，以免降低教学效果。 3.树立榜样，以优带差，以差促优。

榜样的力量是无穷的，尤其对具有具体性、可塑性、模仿性的小学生更是如此。小学生的争胜心、上进心极强，榜样的吸引力与说服力对他们来讲比任何说教效果都要好。同学们朝夕相处，以其中某些学生作为榜样，其他学生最容易接受，效果也最显著。

总之，想方设法激发学生兴趣，树立学生信念是低年级《品德与生活》课教学的重要途径。只有以趣激情，以情明理，以理导行，才能不断深化《品德与生活》课的教学效果。