“双减”背景下初中生数学自主学习能
力培养的策略
摘要:根据“双减”方针的要求，为有效减轻学生的负担，数学教师应根据学科的核心内容设计课内外的整体学习活动，提高学生的学习主动性，以充分达到“减负增效”的目的。在此基础上，本文首先分析了初级中学数学教学中存在的问题，然后探讨了培养初级中学学生数学自主学习能力的策略，希望能为相关研究提供一些参考性建议。
关键词：“双减”；初中数学；自主学习
引言:长期以来，学生自主学习能力的培养一直受到社会的重视。学生能否自主学习是影响学生学业成绩的关键所在,并且自主学习和自主创新是一个人可持续发展的根本保证。因此，作为教师在平时的课堂教学中应该严格注重学生自主学习能力的培养，以提高学生的综合水平素质。
一 、当下初中数学教学存在的问题 1.
教师授课方式过于单一
当前数学教学的目标和功能主要是在传授数学知识的层面上，教育观念落后，教师主要依靠讲义、教学参考资料和各种试卷来确定自己的教学内容和结构，教学设计缺乏灵活性，这种教学模式极大地了学生的自主学习性。学生只是麻木的听讲座，做笔记和反复练习，学生在课堂中的主体地位得不到重视，这种教学模式已经给学生带来了失去思考能力的负作用，严重影响了教育改革的步伐。但是很多教师仍没有意识到掌握学习方法比反复练习更重要，良好学习习惯的养成和完善人格的培养远比枯燥无趣的填鸭式课堂更有意义。主动学习、善于思考比被动学习能产生更多的动力，更有利于学生的成绩和可持续发展。
(二）学生缺乏自主学习能力
教育界强烈主张在双减背景下提高初级中学学生的数学自主学习能力，实质上就是要求学生对自己的学习活动和学习结果负责，激发学习的主动性。但是当今大多数初中学生因为缺乏自我意识，不懂得怎样运用学习策略，缺乏责任感和主动探究精神，所以导致了学生一旦离开教师的指导就无法思考，进而严重影响了教学效果。
二、“双减”背景下初中生数学自主学习能力培养的策略 （一） 培养学生的思维能力
“双减”决定了学生在课堂上绝对的主体地位，而教师作为课堂的重要组成部分，其主导作用至关重要。居里夫人曾说过“好奇心是学者的第一美德”。所以，如果学生的成绩想得到提高，教师应该努力培养学生的学习兴趣以及自主意识，以及终身学习的习惯。在教学过程中，教师应熟练运用课本所载的数学资料培养学生的学习兴趣和主动学习的能力。同时，要及时总结和表扬学生，激发自主意识，使学生充分感受到主动学习的乐趣。例如，在课余时间鼓励学生做数学教具，比如学习等腰三角形，可以让学生自己利用纸板寻找材料做三角形，这样就可以在课堂上进行探索性学习。或者，在《银行利率》、《数据分析》、《折扣销售》等教学中，让学生参考相关课外资料观察数学与生活的关系，这样，学生就会了解怎样运用数学方法与逻辑解决日常生活中的一些实际性问题，体会到在现实生活中所学数学知识的实用价值，从而提升学生的知识归纳和问题解决能力，也大大提高了学生对数学的兴趣1]。
（二） 培养学生自主学习能力
引导学生用自己的思维方式大胆提问，并且培养学生浓厚的学习兴趣是自主学习能力中不可或缺的一部分。首先，教师应该增强学生的问题意识，因此，教师需要在数学课堂上营造一种、开放、合作的氛围，要求学生向同学和教师报告他们在课堂上不理解的内容和书中不理解的内容。第二，引导学生在每节课上至少问一两个问题，鼓励学生在思考问题时带着批判性的目光。其次，教师应对学生的提问采取积极、热情和严肃的态度，严谨认真的考虑学生的提问，在学
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生提出优秀的问题时及时反馈充分的肯定和表扬，让学生感受得到肯定的喜悦，增强提问的意识和兴趣，进而提高学生提问的主动性。
（三）给予学生参与的机会
伊凡·巴甫洛夫曾经说过“如果你想对一门学科感兴趣，那请自己动手”。因此，教师应该给学生更多的参与机会，引导其多思考，多动手。例如，在基本初等函数的教学中，教师在课堂上要求学生思考如何用几何画板画出指数函数、对数函数和不同函数的图形，然后在课堂上用自己的想法进行演示，表达自己的看法，由所有学生结合自己的实验经验来进行讨论。这样可以在一定程度上提高学生参与学习过程的能力，也可以大大提升学生对课堂的兴趣。
结论: 综上所述，为了提升学生的自主学习能力，教师应重视学生的主体地位，并处理好课本知识与培养能力的关系，以自主学习和培养兴趣为前提，引导学生积极主动参与课堂讨论的过程。让学生善于在学习和生活中主动探究和发现知识，这样可以大大的提升学生在自主学习中的自主学习能力，达到最佳的教学目的。
参考文献： 1.
花丽芬.在数学探究学习中提升学生的元认知能力的思考[J].新智慧，2020（09）：110，112.
[2]谢丽芳.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2019（22）：40.
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