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语境设计与语篇教学
作者：徐晓玲
来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第06期
摘 要：创设有效的语境能为学生提供良好的语言学习环境，为学生提供更多语言实践的机会和平台，构建能让学生充分感受、体验、探索、实践和交流的开放英语学习空间。 关键词：情境 真实性 趣味性 整体性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06D-0017-01 语篇是在一定的场景中紧扣某一主题以篇章为单位向学生展示完整的语言内容，是学生获取信息和运用语言的重要载体。有效的生活化情境创设可以为学生提供良好的语言环境让学生感悟、习得语言，可以为学生提供更多语言实践的机会和平台，构建能让学生充分感受、体验、探索、实践和交流的开放英语学习空间。笔者在语篇教学中尝试立足语篇话题，创设直观、连贯且富有趣味的情境，为语篇教学搭桥铺路，让教师的教和学生的学处于自然且高效的状态之中，提高课堂教学的效率。
一、创设真实的情境，有效推动语篇学习
语篇教学情境的创设是为了学生更好地理解语篇内容，有效推动学生的语言学习和语言能力的发展，让语篇教学更加有趣、丰富，更加有意义。因此教师在语篇教学中情境的创设必须遵循学生的学习特点和心理特点，结合学生的生活实际，仔细分析语篇场景，设计贴近生活的真实情境，让情境帮助学生有效理解和把握语篇内容，让情境变成无声的语言，促进学生准确体会和有效运用语言。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit3 《Asking the way》的教学中，授课教师在上课伊始就通过listen and do，让学生听口令做动作；然后多媒体展示地图创设情境，圈出图中某一处，告诉学生这是Su Hai的新家，今天Yang Ling想去Su Hai的新家，邀请学生一起去Su Hai的新家，但不认识路，呈现本课的话题：Asking the way；接着通过动画让学生感知去Su Hai新家的路线，听录音让学生圈出路线经过的地点，让学生在地图上做做“手指操”，让学生在情境的帮助下真实体验、感知、理解语篇内容；在学生学习语篇内容后，授课教师通过创设情境任务“去书店、去医院等”，让学生运用“How do I get to…？ Go along… Turn right/ left…”小组设计路线并表演，有效促进学生积极参与各项英语学习活动，主动探究，关注语言功能，让学生积极运用所学的语言。 二、创设趣味的情境，有效引领阅读探索
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语篇情境有无趣味直接决定学生英语阅读积极性的高低。创设趣味的语篇教学情境，能让学生在教师的引导下感受、理解语篇，兴趣盎然且富有成效。语篇教学中教师要创设丰富多彩的趣味情境，激发学生的阅读兴趣，促进课堂的有效互动和交流，让学生积极进入语篇的学习和思考状态，将被动转为主动，使得语篇教学更加生动。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级上Unit 8 《Dolls的Story time》的教学中，授课教师结合学生的年龄特点创设了Doll Show的场景。上课伊始教师就通过对话交流，直接切入主题Dolls，接着教师将全班分为四大组，创设“Doll show”的情境，并交代参赛规则：闯三关；观看语篇动画回答问题；阅读文本，选择、判断、朗读、表演、复述；小组练说夸夸自己的洋娃娃。在闯三关的过程中，“喜羊羊”卡通人物会及时给学生提供学习策略的指导和帮助，并及时进行评价。教师将语篇教学融合于闯关的趣味情境中，牢牢吸引了学生的注意力，调动了学生的好奇心，让学生不知不觉沉浸在教师创设的趣味情境中，引导学生有效地感知、理解、内化和运用所学的语言。 三、创设整体的情境
语篇教学中很多教师为了扫除语篇学习的障碍，设计出很多零碎而互不相干的情境，零散的语篇情境让教师手忙脚乱，频繁转换的情境让学生应接不暇，学生的思维处于跳跃状态，干扰了学生对语篇信息的获取。因此教师在语篇教学情境的创设中要注重整体性，让语篇教学处于有效、有序之中，优化语篇教学。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）三年级下册Unit 4 《Where's the bird？》教学时，授课教师在上课伊始通过歌曲Where's the bird？营造英语学习氛围，同时引出bird为语篇学习创设情境；教师通过折纸鸟让学生猜一猜Where is the bird？；观看语篇动画回答找寻Where is the bird？ 然后阅读文本，选择、判断、朗读、表演、复述；最后通过变化歌词，将课文内容改编成歌曲。教师结合语篇内容将语言知识的学习巧妙融于“找鸟”的大情境中，无痕地呈现教学内容，有效促进学生语篇教学目标高效实现。
连贯整体的情境有利于形成语篇学习的有效环境和氛围，有利于突出语篇主题，将新授知识、阅读理解和语言输出有效融合在情境中，既激发学生语篇阅读的兴趣，又有效提高学生语篇阅读能力。
在小学英语语篇教学中，教师应当结合学习内容和学生的学习特征，创设具体、生动的语篇情境，注重情境创设的真实性、趣味性和整体性，让学生在情境的帮助下有效感知语篇传达的信息，降低语篇学习的难度，激发学生英语语篇学习的兴趣。 参考文献：
[1]田蓉蓉.小学英语课堂情景教学的思考 [J].考试周刊，2013，（8）.
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[2]王正海.小学英语课堂情境活动的设计[J].教学与管理， 2015，（3）.
