关于实验室内涵建设的思考
潘蕾
【摘 要】针对目前实验室建设从数量扩张向质量提升的转变,以及加强实验室内涵建设的要求,详细阐述了实验室内涵建设要牢固树立3个理念,切实转变4个观念,认真开展5方面的工作,以确保实验室的可持续发展. 【期刊名称】《浙江师范大学学报（自然科学版）》 【年(卷),期】2008(031)003 【总页数】4页(P357-360)
【关键词】实验室;内涵;建设;队伍;实验教学 【作 者】潘蕾
【作者单位】浙江师范大学设备与实验室管理处,浙江,金华,321004 【正文语种】中 文 【中图分类】G482 0 引 言
“十五”期间，全国高校都投入了较大的资金用于实验室建设，使实验室的数量快速增加，规模快速发展，实验教学和科学研究的条件得到了根本改善，已基本满足实验教学和科学研究的需要，这一过程实现了“量”的扩张；“十一五”期间，实验室建设的主要任务是实现“质”的提升，强化内部管理，走内涵发展的道路. 内涵即内在的涵义，是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和.那么实验室的
内涵应该如何看待，实验室的内涵建设又该如何入手呢？笔者认为实验室内涵建设要牢固树立3个理念，切实转变4个观念，认真开展5方面的工作. 1 牢固树立3个理念
(1)以学生为本的理念.学生作为教育服务的购买者，有权利对教育的质量提出要求.高校实验室作为学生教学的硬件环境，学生应该是实验室建设的出发点和落脚点，学生的培养质量是实验室建设与管理水平的评价标准.
(2)为教学科研服务的理念.实验室是为实验教学、科学研究提供的一个支撑平台，实验室的建设要充分考虑实验教学和科学研究的需要，如果把实验室作为一种摆设，只是对外宣传设备的先进、环境的优美，而不能在人才培养、科学研究和社会服务中发挥应有的作用，或者说实验室建设不能与实验教学和科学研究的需要紧密地结合起来，那么实验室的建设就失去了意义.
(3)效益最大化为目标的理念.实验室建设要充分考虑投入与产出的问题，尽管学校不像企业，有多少投入就一定要有多少产出，其效益也不可能马上呈现出来，但是没有产出的投入肯定是不行的.特别是硬件投入到一定规模，达到基本满足办学的要求时，今后的投入肯定是要考虑效益问题了.要树立效益的理念，对于学校发展的重点、效益高的实验室予以重点投入，对不能很好地发挥现有仪器设备效益的实验室减少投入或不再投入，只维持现状. 2 切实转变4个观念
(1)由计划向市场转变.实验室建设要利用、融入市场经济大环境，根据市场对人才培养的需求搭建实验平台，找出解决当前问题的办法，对症下药，达到事半功倍的成效.
(2)由封闭向开放转变.实验室要打破封闭的管理模式，形成开放、交流的创新管理机制，使其成为对学生和教师全面开放的实验室.
(3)由以管物为主向以人为本的管理转变.实验室资源包括人员、技术、资金、设施
等，以充分发挥人的潜力为着眼点，把有限的人力、物力、财力充分调动起来，最大限度地发挥实验室的作用.
(4)由经验事务型向研究创新型转变.现代科技的快速发展，需要管理者具有现代管理知识、方法和手段，并运用于实验室管理实践，进行改革创新，实施科学、高效管理.
3 认真开展5方面工作
3.1 深化实验室改革，进一步优化资源配置
实验室的问题是实验室内涵建设的基本问题，要针对实验室建设的不同时期、不同要求、不同内容，不断地深化改革，抓好实验室设置和布局的调整，在一级学科目录下进行深层次的整合，按照厚基础、宽口径、强适应的要求，对功能重叠的实验室进行合并，整合资源，优化配置，实现中心化管理，强化学校对实验室管理与使用的决策力度；要探索设备管理的创新模式，建立高效的管理运行机制，搭建学校教学仪器设备和科研仪器设备共享平台，实现“专管共用，资源共享”；要使实验室改革向着“规模、结构、质量、效益”四者协调、合理的方向发展，做到科学管理，增强活力，共享资源，发挥效益.
目前，我们要紧紧抓住实验教学示范中心建设的契机，依照教育部关于实验教学示范中心建设的方案，进一步整合优化资源配置，重新调整实验室建制，理顺实验教学示范中心的管理，建成几个共享程度高、辐射效果好的开放型的校级实验教学中心.浙江师范大学在这方面做了大量的工作，对实验室组织机构进行了新一轮的整体优化、系统构建、重组整合，相继成立了7个实验教学中心，合理配置教学资源，实现了全校范围的资源共享，其中有4个实验教学中心成为省级实验教学示范中心，大大提高了实验室的水平和层次.
3.2 加强实验室队伍建设，解决实验室发展中的瓶颈问题
高校实验室队伍是学校实验教学、科学研究、学科基地和科技创新平台建设、技术
开发、社会服务和实验室管理的基本技术力量，其整体素质决定着实验室工作水平的高低，直接影响到实验教学与科研工作的质量与效果，实验室队伍建设是实验室内涵建设的关键所在.近年来，各级领导重视实验室队伍建设，采取各种积极有效措施，使得实验室队伍建设取得了一定的成效.但是，长期以来存在的定位不准、数量不足、培养不力、队伍不稳等问题仍然存在，并已成为实验室工作进一步发展的瓶颈,为此:
第一,转变观念，确立实验室队伍是学校人才队伍重要组成部分的思想.要突出以人为本，优化队伍结构，着力提高队伍整体素质，建成一支教学实验保障有力、科研实验和技术开发能力强、学科建设中能发挥重要作用、仪器设备使用管理良好、素质高、结构合理、人员稳定的实验室队伍.
第二,科学定编，合理设岗，明确实验室队伍的岗位职责.实验室队伍包括实验教师、实验技术人员和实验管理人员，3类人员要各行其职，共同发展.要通过聘任，成立一支专职实验教师队伍，归属于实验教学中心，以便集中精力研究实验教学工作. 第三,注重引进，促进流动，建立灵活高效的用人机制.积极采取各种有效措施，稳定现有实验技术人员和管理人员队伍，根据各类人员所承担工作的性质引进不同层次的人员；改革单一编制的模式，实行固定编制与流动编制相结合的聘任制度.通过导向，吸引一批高水平的教师到实验室工作，逐步形成教学、科研、技术兼容和核心骨干相对稳定的实验室队伍.
第四,建立激励机制，完善考核体系，充分调动实验室队伍的工作积极性.建立一套完整、科学、系统、全面的实验室队伍考核办法，引入激励机制，实行目标管理；职称评定着重突出实验技能和实际工作业绩，实验系列要突破副高职称的，设立正高职称；定期开展各种评优活动，鼓励优秀人才脱颖而出. 3.3 加强实验教学改革，促进实验室全面开放
实验室是为培养创新型人才服务的，一切以满足实验教学的需要是实验室的宗旨，
因此加强实验教学改革是实验室内涵建设的根本所在.
第一，要积极开展实验教学体系的改革.要改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系整体出发，科学地将相近学科中实验学时多、实验项目多的课程设置为实验课程，并给予相应学分，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互关联的科学的实验教学新体系.
第二，要积极开展实验教学内容的改革.实验教学内容的调整和更新要与学科发展动向紧密相连，及时将科研成果转化为实验内容，开发更多的实验项目，开设选做实验，设计安排科技制作实验，布置一些小实验作业，供学生开放实验之用，加强设计性、综合性和创新性实验.
第三，要积极开展实验方法的改革.要将传统的灌输式的教学方法转变为互动探讨性教学方法，由教师提出实验任务、要求，学生在开放的实验环境下进行实验并完成实验报告，教师对实验的差异进行分类，组织学生分析讨论，让学生了解不同方案对实验现象、结果的差异，以达到良好的实验教学效果，增强学生的动手能力、分析问题能力及兴趣[1].
第四，要加强实验教材建设.要及时将实验教学新体系和新实验项目进行总结，运用新的实验教学方法和手段，编制成新型的实验教材，激发学生实验热情. 第五，要建立开放性实验室和创新性实验室.开放性实验室就是将实验室为实验教学、实验技术研究、科学研究所能提供的必要条件，部分或全部向实验者有目的地开放，从而为实验者完成某个实验项目提供服务[2].要加大实验室在时空、内容、方法上的进一步开放，及时解决开放过程中出现的新问题、新矛盾，给予开放经费和有关上的保证，稳步推进实验室全面开放.设立创新性实验项目，鼓励和支持学生尽早参与科学研究、技术开发等活动，使其体验和了解科学研究的整个过程，激发其对科学研究的兴趣，实现个性化培养目标.
浙江师范大学在实验教学改革中从修订实验教学大纲入手，提出“以能力建设为导
向，以专业技能训练为抓手，夯实专业基础、强化技能训练、培养创新精神、提升综合素质” 的实验教学大纲修订指导思想.规定实验教学体系由“基础实验”、“专业技能训练”、“自主学习创新实验”3部分组成.具体修订的内容有：①剔除部分内容陈旧或过于简单的实验项目，适度减少验证性实验比例，改编和新增部分设计性和综合性实验项目；②以能力建设为导向，新开发或整合一定数量的专业技能训练项目，滚动发展，逐年更新；③学生自主设计、自主命题一定数量的研究性学习和创新性实验项目，或由导师设计命题，学生自主完成的研究性学习和创新性实验项目.通过实验教学大纲的修订，促进实验教学体系、实验教学内容、实验教学方法的改革，促进实验教材的编写，促进实验室运行机制的创新，极大地丰富了实验室的内涵.
3.4 重视投资效益，充分发挥实验室作用
完善实验室建设的项目化管理制度，实验室建设、仪器设备的选型等要认真做好论证，要根据实验室建设规划和分阶段实施计划，以及预期效益，集体讨论，专家论证，切实把好建前或购前论证关.把实验室建设与品牌专业、特色专业及重点学科的建设结合起来，为品牌专业、特色专业及重点学科提供有力的支撑；把实验室建设与新增专业建设结合起来，扶持和培养新专业，使新专业迅速成为新的增长点；把实验室建设与提高实验开出率，提高实验教学质量，培养学生实际动手能力、实验设计能力和创新能力结合起来，建立学生创新实践基地，提高学生的创新能力；把实验室建设与提高科研水平，增强科技竞争力结合起来，打造科学研究、技术开发平台；坚持“规划优先、立项拨款、集中投向、突出重点、顾及一般、效益评估”的原则，做到公开、公平、公正，以达到提高经费使用效益的目的.实验室的仪器设备是拿来用的，不是用来摆设的，宁可用坏，也不能如宝贝般珍藏，只要用法得当，用坏了说明其利用率高，实验室的作用也就发挥出来了.
浙江师范大学从2003年开始实行实验室建设经费立项申报制度，制订了《浙江师
范大学实验室建设经费立项管理办法》，通过实验室建设经费使用立项的科学论证，确定经费使用方向，并对立项项目实施当年进行中期检查，上年度的项目进行验收，验收通过的项目跟踪进行效益评估，以最大限度地发挥有限资金的使用效益.据统计，2004年度实验室建设项目的实施，在2006年的实验教学中新增实验人时数22.3万，新增综合性实验96项、设计性实验62项、基础性实验17，改进实验94项；新增科研项目514项、科研经费2 009万元，发表论文942篇，其中被SCI、EI摘录283篇，取得了明显成效. 3.5 注重创新，体现特色
所谓创新，一是抛开旧的，创造新的；二是在现有的基础上改进更新；三是指创造性、新意.特色是指在长期办学过程中积淀形成的、本实验室特有的、优于其他实验室的独特优质风貌.特色有一定的稳定性，并应在社会上有一定的影响力.创新和特色可体现在不同层面：①体现在实验室建设的理念上——实验室建设的方略、观念、思路等；②体现在实验室管理的制度上——科学、先进的实验室管理制度、运行机制等；③体现在为教学科研服务的模式上——实验室开放模式、创新型人才培养模式等；④体现在改革创新上——实验教学课程体系、实验教学方法与内容的改革、解决实验教改中的重点问题等.
我们每一个实验室的建设都要有创新意识，要挖掘自己的特色，做到“人无我有，人有我优，人优我强”，并在今后的建设中逐步加以深化，逐渐形成自己鲜明的特色，这是实验室内涵建设非常重要的一个方面.一是在校内不同学科、不同专业之间的实验室要有自己的特色；二是不同高校的同类学科、专业的实验室之间要有自己的特色.只有抓住区别与其他实验室的特色，实验室的建设才能做到可持续的发展.例如浙江师范大学教育媒体与传播实验教学中心，在长期的实验室建设中逐步形成了“融教育传播和教师技能为一体的实验教学中心构架”、“以教育媒体应用与教学实践能力培养为核心的实验教学模式”、“基于竞赛活动的学生实践能力提
升机制”3个特色，使其在全国同类实验室中享有较高的声誉. 4 结 语
实验室的内涵应该是非常丰富的，内涵建设的任务也是非常艰巨的，我们只有牢固树立以人为本、为教学科研服务和效益最大化为目标的理念，拓展内涵，努力工作，才能实现“质”的提升，实现新一轮实验室的快速发展. 参考文献：
[1]陈宁宁.高校工科实验室的开放与实验教学模式的改革[J].实验技术与管理,2006,23(4)：110-112.
[2]李英俊,孙淑琴,于世钧,等.多种模式开放实验室,培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索,2007,26(3)：121-124.
