浅谈低年级识字教学策略
摘要:
识字、写字是小学语文教学的重要内容，不仅是低年级、中、高年级也同样面临、贯穿着指导学生自主识字、多识字和写好字的重要任务。识字教学是语文教学的起始阶段，也是小学教学的基础。识字教学的质量不仅直接关系到普通教学的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。
关键词:兴趣 方法 巩固
识字教学是年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要给孩子们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变， 以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？
一，以多种形式激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，欲注意，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们学习兴趣显得更为重要。
1.釆用直观的教具和现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭老师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。例如:在教学时，我把字的部首或易出错的地方用红色笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子们牢牢地吸引住了，大大提高了识字的效率。这样就连班里不爱学习的学生，他们也跟着老师的节奏来学习了。
2.游戏激趣。
在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键，也是令老师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。可把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。这样会收到意想不到的效果。平时注意收集学生喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的识字游戏活动。例如:猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落到水中看不见。”问学生指的是什么？这也可以用在指导学生记忆生字时。还有如教“告”字，教师可让学生打字谜“一口咬断牛尾巴”。还可以让学生自己动脑筋创编谜语识记汉字，这样可以培养创新意识。我们常采用的游戏有:送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。这样可以激发班里的学困生的学习兴趣，识字效果更好。
二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子自己会学。
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识字的方法。我常用的方法如下: 1.形象记忆法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“器”字时，怎样让学生记住这个字呢？首先出示一条狗追着四个人跑，追上了四个人害怕围着狗张大嘴巴叫，这样学生会想到四个人四张口，大字头上加点是犬，犬也就是狗，学生就容易记住“器”字了。在教学“轻”字的时候，学生就意外地发现自己找到了识字的技巧——学生把工上面的部件想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就会有很多学生说出了自己的发现，我相信这些
学生想忘记这个字都难了。
2.猜谜识字法。
在教学“碧”字的时候，我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编写的，这样学生就高效率地记住了这个“碧”字。如“午”字也可采取类似的方法:远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。如“休”字也可以采用这种方法:一人在树下坐。又如教到这些字:生、闭、池、米、化、王、丛、全、仙等字，可以让学生自己编写谜语，如“米”字，有学生很快说出谜语:八十八，“生”字就是“一只牛”，“闭”字就是“才进门”，“化”字就是“七个人”，“池”字就是“也在水边”等。我相信学生想忘记这些字都难。
3.顺口溜识字法。
遇到难、易错字，可以借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴，大字在底下；“金”字:一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，不易忘记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高学生识字效果。
4.找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的识字方法是很有必要。规律a:加一加，如“去”加一个三点水旁“氵”就成了“法”。b.
减一减:如学了“圆”，减一减就成了“员”。c.换一换:如“底”和“低”就可采用换一换的方法。类似的字还有很多，得在教学中慢慢探索找到更多的识字方法。
5.故事识字方法。
低年级的学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能地一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，可以给孩子们讲这个小故事:从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他
妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌:“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
6.用比较法识字。
汉字中的形声字占了多数，
因此掌握好这类字的造字规律对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成:形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者合起来识记。运用比较识记法更容易学会汉字。，如教学“青、请、睛、晴、清”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁；“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁；“晴”是晴天，所以部首是“日”字旁；“清”是清水，所以部首是“氵”旁。运用这种比较方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
7.生活中识字，以及课处阅读识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识现在身边的字，如:学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可以在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了孩子们的识字量，丰富了字词积累，又培养了孩子们的口头表达能力。
三、及时巩固，防止学生识字回生。
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。比如:今天教学的识字内容，明天要求及时复习、抽查学生的掌握情况。这样才能把学到的字记得更牢固。
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导作用，引导学生去挖掘汉字中的奥秘。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙方法，这样，识字教学会变的更容易，学生必定能够越学越轻松的。
