学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１４年第１０期 高校计算机辅助工业设计教学模式构建 郭爱华辽宁科技大学机械工程与自动化学院 【摘要】计算机辅助设计是工业设计师最主要的设计表现手段，也是工业设计专业的教学重点之一。本文从连贯性教 学、案例式教学、灵活性教学、实践式教学四个方面进行了阐述，力求构建科学合理的高校计算机辅助工业设计教学模式。 【关键词】工业设计ＣＡＩＤ教学模式 【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 计算机辅助工业设计（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｉｄｅｄ Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ Ｄｅｓｉｇｎ， 以下简称ＣＡＩＤ），即在计算机及其相应的计算机辅助工业设 计系统的支持下，进行工业设计领域的各类创造性活动。与 传统的工业设计相比，ＣＡＩＤ在设计方法、设计过程、设计 质量和效率等各方面都发生了质的变化，极大地拓宽了设计 空间，其技术也逐渐成为工业设计师最主要的设计手段。 １ ９９８年，美国工业设计师协会针对就业市场，调查用人单 位对工业设计本科生应具有的专业资质和技能进行了工业 设计教育要求的调查，问卷列举了２６个在设计教育中具有 重要性的相关项目，根据调查的结果显示，计算机辅助工业 设计排在第五位。因此，高校要想为社会培养出合格的工业 设计专业人才，ＣＡＩＤ的教学模式就显得尤为重要。 一构建ＣＡＩＤ连贯性教学模式 工业设计专业是一个综合性的边缘交叉学科，那么如何 根据企业需求培养出合格的工业设计人才，其中连贯性的知 识结构显得尤为重要。 １．课程内的连贯性教学 计算机辅助工业设计系列课程应连贯性地培养学生的 软件应用能力，同时切勿求多，但必精通和全面。课程学习 分为三个阶段：（１）学习二维软件，如位图软件ＰｈｏｔｏＳｈｏｐ 和矢量图软件Ｃｏｒｅｌｄｒａｗ或Ｉｌｌｕｓｔｒａｔｏｒ，用于设计的构思和创 意，绘制概略效果图，进行快速设计表达；（２）学习三维软 件，如工业级的三维建模软件Ｒｈｉｎｏ或ａｌｉａｓ和常用的优良 的渲染插件Ｋｅｙｓｈｏｔ或Ｖｒａｙ，按照产品尺寸进行三维建模， 表达产品真实比例、材质、场景的效果图；（３）学习工程软 件，如Ｐｒｏ／ＥＮＧＩＮＥＥＲ或Ｓｏｌｉｄｗｏｒｋｓ，完成产品样机的模具 设计或结构设计。 ２．课程间的连贯性教学 强化计算机软件教学与其他专业课程之间的连贯性，让 软件学习有的放矢。充分利用计算机的现代化手段与手绘及 平面艺术类课程，如《形态构成》、《视觉传达设计》等进行 横向交叉，提升设计效率和艺术表达能力。同时，与产品设 计类课程纵向紧密融合，通过设计原理及设计方法的讲授， 使学生对后续的软件学习不但知其然，更知其所以然。计算 机软件应用要融人所有产品设计的相关课程中去，以强化和 提升学生的软件操作能力和综合水平。 二构建ＣＡＩＤ案例式教学模式 １．教学中孤立地讲述软件的操作命令易使学生丧失学 习兴趣 在保留原有设计软件介绍的基础上，压缩纯软件讲解的 学时，把教学重点放在设计案例上。从具体案例特别是经典 【文章编号】１６７４－－４８１０（２０１４）１０－－００７５－－０２ 的设计案例人手，讲解设计思想和方法，再重点介绍案例的 制作方法与过程，学生通过实例很容易掌握软件的操作方法 及命令，而且思路清晰记忆深刻。 ２．建立案例式教学资源图文库 图文库中的资源来源于教师长期参与生产和社会实践 的成果，以及书籍和网络中广泛收集的优秀设计实例和学生 的优秀作品。这些资源通过归纳整理编入图文库，大大增加 了课堂教学的信息量，为案例式教学模式提供了基础保障， 同时在课余时间学生可利用图文库继续深入学习，把课上和 课下学习统一起来，提高学习效率。 三构建ＣＡＩＤ灵活性教学模式 软件学习的过程中要注重灵活性，培养学生综合运用软 件的意识。面对问题，综合各个软件找到最适合的解决途径。 比如可用平面软件绘制三视图来展示产品效果、用三维软件 建模并渲染出立体标志的效果、当在三维软件中渲染不足时 还可以导人平面软件中进行修改。 另外，要让学生清醒地认识到，计算机辅助设计只是一 种手段，它无法代替设计者的创意思维和手绘表达，不要过 分依赖计算机，而是要灵活地应用和掌握。 四构建ＣＡＩＤ实践式教学模式 对于实践性较强的工业设计专业而言，实践环节及体系 的构建是计算机辅助工业设计课程的重点，只有通过大量设 计实践，学生的探索与创新能力才能够得到锻炼和提升。 １．强化校内实践教学 在ＣＡＩＤ的教学过程中，开展创新设计课题组，每个课 题组可由几名学生组成，将ＣＡＩＤ的操作能力应用到产品设 计与制作的各个环节中，使计算机软件的理论学习与专业设 计紧密结合，达到学以致用的目的，学生在实践过程中， ＣＡＩＤ的探索和应用能力得到了检验和强化。对于学习能力 较强的学生，课余可通过组建虚拟公司的形式模仿真实公司 的运作，完成诸如公司企划、ｃＩ设计、产品设计等一整套虚 拟设计项目，在实践教学活动中提升学生软件综合运用的意识 和能力，把课程中的理论知识陕速有效地转变为职业技能。 ２．强化社会实践教学 第一，将计算机辅助工业设计课程与国内外设计竞赛相结 合，丰富设计实践机会。设计创新和计算机效果图表达综合水 平是竞赛获胜的关键，经过竞赛的实战训练，学生会投入更多 的精力和时间专心设计，计算机能力和综合水平陕速提高，实 践经验也得到跨越式发展。学生结合本课程多次参赛并获奖， 还有利于自信心的建立和专业内良好学习风气的形成。 （下转第７７页） 一７５— 学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ 响学习的过程，可以激励学生学习，帮助学生有效自己的 学习过程，使学生获得成就感、增强自信心，还可以帮助教师 了解每个学生的学习和需要，从而做出相应的决定，提高课堂 效率。此外，单一的教学评价不能全面地反映学生的英语学习 状况，要采用多元评价体系，注重对学生英语职业能力和实践 能力的培养和考察，将形成『生评价与终绪陛评价相结合。 形成性评价即对学生学习过程的评价，如学生学习过程 中表现出的兴趣、态度、参与活动程度等。可以让学生进行 自我评价，同学之间的相互评价和教师进行的评价，评价结 果综合起来，即成为学生的形成性评价结果。 终结性评价是对学生学习结果的评价，在学习过程中， 每一个阶段进行一次考试测评是很必要的。这样全面和总体 的把握学生对掌握知识和技能的程度和能力发展水平，为教 师确定后续教学起点提供依据，能考察整个学生群体的学习 情况，针对出现的问题能及时查缺补漏，帮助学生进步。 对学生的评价一定要全面、真实、准确，因此只有把过 程性评价与终结性评价结合起来，才能够对学生的情况做出 个相对合理的评价，这对学生的发展能起到积极的推动作用。 在基础英语的教学中，要选择好适合高职生的教材，从 —２０１４年第１Ｏ期 实际出发，’本着服务于学生的原则来进行教学。要以专业知 识为载体，听说读写译为学习手段，设置不同的岗位工作情 境和工作任务，让教学得到“通过英语亲近专业、借助英语 学习专业”的实用效果，使学生有学习的动力和兴趣，为专 业英语的学习做好铺垫，架起高中英语到大学专业英语之间 的桥梁，为学生步入社会打下坚实的基础，以期将来能更好 地顺利进入工作岗位，适应专业岗位的需求。 参考文献 ［１］冯一粟、程中文．高职英语教学与研究［Ｍ］．北京：高 等教育出版社，２００９ ［２］关宜．高职公共基础英语与行业英语相衔接的英语口语 教学重要性及改进措施［Ｊ］．英语广场，２０１３（７） ［３］刘仪．高职英语教学职业化探究［Ｊ］．邢台职业技术学院 学报，２０１１（２） ［４］邵红万．构建形成性评价与终结性评价相结合的高职英语多 元评价体系［Ｊ］．西南农业大学学报（社会科学版），２００９（６） ［５］周海燕、朱金兰．走职业化道路探索高职英语教学新路 ［Ｊ］．辽宁高职学报，２０１０（３） ［责任编辑：李锦雯］ （上接第７４页） 第二，利用网络报刊、图书，提高学生的阅读能力。 随着网络的普及，越来越多的学生养成了通过屏幕阅读的 习惯。教师应鼓励学生扩大词汇量，加强文化意识，提高 鉴赏能力。帮助学生筛选健康科学严谨严肃的网站，选取 难度适宜内容合适的文章，指导学生进行阅读。在学生完 成阅读后，教师还应采用问答题等方式来检测学生对文章 的理解，引导学生积极开展阅读训练，达到提高阅读能力 的目的。 三结束语 综上所述，通过利用网络资源辅助大学英语教学，可以 为学生提供更为丰富的教学资料及教学内容，同时丰富教学 手段，使课堂教学氛围更为有趣，学生对课堂学习的兴趣也 会随之增加。另外，网络资源辅助教学的方法便于师生之间、 生生之间进行信息共享、交流，同时也更符合当前我国所推 行的素质教育理念，它更有助于学生全面发展，真正实现高 效的学习。 第三，利用ＢＢＳ，提高学生的写作能力。当前，不少教 师通过利用ＢＢＳ来开展教学，即组建班级ＢＢＳ，由教师在 其平台中布置作业，而学生所提交的作业可以有效地进行共 享，大大促进学生之间的交流。通过利用ＢＢＳ，可以有效地 提高学生的写作水平。一般来说，学生为了受到其他同学及 教师对自身的表扬，在完成写作作业时必然会十分认真地来 提高作业的完成水平；由教师再引导其他学生就班级中的同 学所发表的作业，提出自身的意见，互相沟通、交流写作技 巧、写作心得；最后由教师对学生所提交的作业进行阅读、 点评，引导学生进行适当的修改。 参考文献 ［１］刘盈利．ＢＢ网络教学平台辅助英语专业听力教学模式探 索［Ｊ］．科教文汇（上旬刊），２０１０（５） ［２］朱芸．基于网络教学平台的大学英语教学［Ｊ］．鸡西大学 学报，２００９（１）：７２～７３ ［３］段新和．论基于网络平台的大学英语教学新模式［Ｊ］． 高等函授学报（哲学社会科学版），２０１０（１）：４３～４５ ［４］毕会英、唐艳玲、武欣莉．Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ网络教学平台对提升 大学英语互动教学的优势［Ｊ］．现代交际，２０１０（９）：１７８ ［责任编辑：李锦雯］ （上接第７５页） 第二，紧密联系企业，提高学生的综合实践能力。如何 让学生毕业后尽快胜任企业、设计公司的实际工作是教学的 重要方向。学校应经常外聘设计师或专家，以具体项目流程 为例，对相关知识和技能进行讲授。开展校外实训基地，让 学生真正参与实际工作，通过各个软件的熟练综合运用，提高 学生的综合素质和就业能力，有助于学生毕业后陕速适应社会。 总之，人才培养要跟上时代步伐，工业设计教育必须采 取科学合理的ＣＡＩＤ教学模式，以尽快适应新形势的要求， 向社会输送合格的综合性、实用性现代设计人才。 参考文献 ［１］夏艳生．关于计算机辅助工业设计教学的思考［Ｊ］．福建 电脑。２０１１（１０） ［２］袁光群．计算机辅助工业设计产学研教学模式的研究与 实践［Ｊ］．艺术教育，２００８（７） ［３］鲁晓波、关琰、覃京燕．计算机辅助工业设计［Ｍ］．北 京：高等教育出版社，２００７ ［责任编辑：李锦雯］ 一７７—
