暑期培训很多语文教案汇集

“

说教材，学理念”

2013年教师暑期培训

苏教版 七年级语文下册 4——6单元

邓州市城区三初中 秦保国

1

学习新课标

一、 课程性质：语文课程是一门学习

二、三、

语言文字运用的综合性实践性的课程，工具性和人文性的统一是其基本特点。 课程基本理念：

1、 全面提高学生的语文素养；2、 正确把握语文教育的特点；3、 积极倡导自主、合作、探究

的学习方式；

4、 努力建设开放而有活力的

语文课程。

评价建议

语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价

2

的诊断和发展功能。

1、 充分发挥语文课程评价的

多种功能（检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等）； 2、 恰当运用多种评价方式（形

成性评价、终结性评价、定性评价、定量评价等）； 3、 注重评价主体的多元与互

动；

突出语文课程评价的整体性和综合性（应注意从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行评价。

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邓州市初中语文“四读”导学模式提纲

导学主项 导学分项 导学参考 导学提示 问读 啥体裁（审题） 写了啥（选材） 为啥写（立意） 咋样写（组材） 写咋样（评价） 记叙文、说明文、议论文、小说、散文 切题、典型、真实、新颖 正确、鲜明、新颖、深刻 记叙类、说明类、议论类 合格文章、好文章 教参与网上有 参看中考作文评分标准 重点——文章中最大的价值点、特色点 寻重点 句子（谓语中心词）题眼短语（修饰词） 词（引申义、或象征义）文眼 十类（略）五法（略） 一看课标阅读评价“4” 二看单元提示 三看课文思考练习 四看相关体裁特点 寻读 寻难点 难点——是使多数学生感到困难的内容 种类（难词、难句、难段、难题） 方法：1、化抽象为具体2、化繁为简3、多媒 体辅助4、架桥铺路5、补充材料 6、表格比较7、分层设问8、新旧联系 9、打个比方10、类比一下 探点——探究的出发点 种类：实验探究类、调查论证类、自主合作类 方法：1、观察－归纳法2、操作－发现法 3、猜想—验证法4、类比—联想法 A、 词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受 B、 层次结构、思想感情、表达方式、表现手法、语言表达 先让学生自寻 后让学生对照教材全解 进而发现得失 寻探点 品读 品好段 品好句 评朗读 见新课标 A、提升语感B、熟悉类型C把握角度 A、 点读：正确—流利—有感情 B、 比读：角色读、接力读、„„ C、 配乐类：要选与文章感情基调相配的乐曲 A、 问读（略读）－收获、启示、发现„„ 见省编《中考说明与检测》 评读 评“三读” B、 寻读（速读）－收获、启示、发现„„ C、 品读（精读）－收获、启示、发现„„ 先定向求同 后发散求异 4

A、 课内段（自拟阅读题，中考模拟阅读题） B、 课文—主题—专题 C、 课文－整部作品 D、 课文－内容相似文 E、 课文－写法相似文 F、 课文－作者其他名作 评拓读 测试是关键

第四单元 动物世界

【单元导读】动物是地球这个大家

庭中的一员，本单元向我们展示神奇的动物世界，以说明的笔法呈现。新课标要求“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。” 【目标导航】 1.掌握说明文的文体常识（包括说明方

法。说明内容的概括。说明语言的准确性前提及两种语言风格等。难点是说明

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方法的作用）【知识与技能】

2.接触和了解动物，激发关爱，保护野

生动物的热情并积极与宣传。

3.感受，品味并学习准确而又生动形象

的说明语言【过程与方法】

4.学会观察动物特点，并能用通俗的语

言向别人介绍进而培养审美意识【情感态度与审美观】

【内容前瞻】 《松鼠》通过法国作家布丰细致的描述，运

用总--分的逻辑顺序，准确生动的说明松鼠漂亮，驯良，乖巧的特点，突出表现了松鼠是一种很讨人喜欢的动物。（布丰《自然史》）（2课时）

《松树金龟子》通过法国作家法布尔的细致

观察和研究，科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性，婚恋，发言死亡和繁衍等方面的情况，激发人们对昆

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虫的热爱之情。（法布尔《昆虫记》）（1课时）

《国宝—大熊猫》作者叶永烈，文章从多方

面介绍了大熊猫的特点和习性，详细说明了大熊猫成为国宝的原因，激发我们热爱并保护大熊猫。文章基本上按照由因到果的逻辑顺序说明。（2课时） 《黔之驴》是唐宋大家之一的柳宗元写的一则寓言，文章按照“惧驴--识驴--戏驴—吃驴”的思路，借老虎吃掉貌似巨大的驴子的故事。启示人们:那些貌似强大的东西其实并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。本课衍生出来的成语:庞然大物，黔驴之技，黔驴技穷。2课时。

【学习点拨】 1. 学会概括段落层次的说明内容，据此编

写结构提纲，理清思路。

2. 自主学习，合作交流。学会用说明文文

体常识阅读一般说明文。

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3. 养成思考习惯，积累语言材料。

【教学建议】

1. 从把握说明内容入手编写提纲理清思路

顺序。

2、教师要善于引导学生寻找段落中心句，判断说明方法并品析作用，体会说明用词的准确性，说明要点的概括等。

15、《松鼠》教案

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教学目标：

1、对事物特征的观察。 2、合理安排说明顺序。 3、形象生动的说明。 4、激发对动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

重难点：目标2、3 教程：

一、导入新课:可用《动物世界》导入。 二、问读 1、作者 2、字词

3、体裁（说明文）

4、写了啥（内容）--松鼠漂亮、驯

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良、乖巧的特点 5、为啥写—关爱动物

6、怎样写（写法）--通过细致的观察，用准确生动的语言来写 7、写怎样（感受）--文章虽用说明笔法，但却写的生动活泼，让人觉得小松鼠的确讨人喜欢，使人不由得产生热爱小动物、保护小动物的意识。

三、 寻读

1、寻重点：

自由朗读课文，理清文章结构，列出提纲。（指导学生学会寻找段落中心句，并归纳说明内容） 小组交流，明确： 总——松鼠的特点（1）

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分——漂亮--外形（2） 驯良--习性（3） 乖巧--动作（4、5） 价值--用途（6） 说明顺序：总--分的逻辑顺序 2、寻难点：

学生分小组讨论本文的语言特点。 生动说明：（1）人格化描写: 赋予松鼠以人的性格 （2）拟人手法： 外貌--清秀矫健 动作--练跑编扎 感情--会恨会恼 习性--驯良乖巧 （3）词语运用准确生动

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（a、躲、练跑、玩耍) (b、恼、恨、不高兴）

（c、 搬放、编扎、挤踏)

文章的说明语言准确生动，得力于作者的细致观察。

3、寻探点：学生听读句子，仔细辨析存在的问题：

（1） 松鼠不躲藏在地下，它在高处

活动。（缺“经常”词，用词讲究准确，并非都在高处活动） 松鼠的搭窝在树枝分叉的地方。（缺“通常”，说明并非绝对，而指大多情况下是这样，说明观察仔细，表达准确）

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四、品读---精读重点句段：、

1、阅读4-5段，思考回答： （1） 第4段从哪四个方面来写松鼠

（2）（3）（4）

的乖巧?(过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点) 写过水连用两个“当做”有啥

好处？（巧妙地刻画出松鼠的乖巧）

第五段从哪几个方面介绍松鼠

的筑窝特点？（窝址选择、搭窝方法、窝口特点） 填写松鼠搭窝时的动词与形容

词并体会好处。（动词有“搬、放、编扎、挤、踏”，形容词有“错杂、宽广、坚实、舒适、

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安全”，好处是运用准确的词语，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。）

（5） 概括4-5段的内容。（介绍松鼠

乖巧的特点）

2、品味语言的准确运用。以具体语句为例。

（1） 玲珑形的小面孔，衬上

帽樱形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（外形，写出漂亮）

（2） 像鸟类似的住在树上，

满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（生动活泼，写出驯良）

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五、评读(评说文本）

1、评朗读（要读出生动活泼的语言风格，指名读，师生共评。）

2、评三读（评在三读中的收获启示发现）

3、评拓读：投影一段平实的说明材料，进一步体会细致观察的重要性和生动。

松鼠又名灰鼠，哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米。体毛多灰色，腹面灰白色，耳壳灰黑色。前后肢均发达，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行，跳跃。冬季有贮藏食物的习惯。我国东北分布较多。

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六、作业：学习本文写法，

介绍一种小动物。

七、本课的教学建议：

1、 建议教师用电教手段展示

松鼠形象。

2、 引导学生通过合作学习，

理解课文是怎样说明松鼠“讨人喜欢”的“漂亮、驯良、乖巧”的特点。 3、 引导学生理清说明顺序，

把握思路，理解总分结构。 4、 引导学生比较平实说明和

生动说明的相同点与不同点，体会各自的不同作用。

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16 、《松树金龟子》教案

教学目标：

1、松树金龟子的生态习性，激发珍爱昆虫的思想感情。

2、从观察入手，进行科学的说明。 3、在说明中兼用文艺的笔调；语言的准确性和形象性。

重点难点：目标2、3 教程：

一、导入（可以《昆虫记》导入） 二、问读

1、作者：法布尔，法国昆虫学家，

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“难以效仿的观察家”（达尔文语），作品《昆虫记》被誉为“科学与诗的完美结合”。

2、字词：

献媚( ) 无动于衷（ ）

咫（ ）尺 螽（ ）斯 鞘（ ）翅 3 、问体裁：科学小品文

4、写了啥？---介绍松树金龟子的外形特征和生活习性，包括婚恋、发音、繁衍等。 5、为啥写？---激发学生珍爱昆虫的感情。 6、怎样写？说明中兼用文艺的笔调。 7、写怎样？写得生动活泼，风趣形象，科学详尽，容易引起读者的阅读兴趣。

三、寻读

1、寻重点：默读课文，思考：

分组讨论，理清文章脉络。

(一)松树金龟子的外形特征（1-3）

仪表堂堂（1)（颜色、光泽、流苏） 流苏作用（2）（高敏度感觉器官） 折扇作用（3）（求偶标志） （二）生活史（4-20）

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生活习性（4） 婚恋生活（5-7） 发音（8-18）

死亡繁衍（19-20）

（三）人文关怀——别去打扰它（21） 2、寻难点：思考---举例说明文章怎样用文艺的笔调进行科学的说明？如：雄金龟子的折扇是“发育成熟可以求偶的标志”；对推测得到的，用不确定的语言，“它们可能要到深夜才交配”，“它们是有可能一唱一和”，“我无法作证”。这些表明作者科学探究的强烈兴趣和实事求是的科学态度。结尾“它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。”全文艺笔调。

3、寻探点：再让学生从表现手法主要是拟人方面体会本文融知识、趣味、美感和思想于一体的特点。

四、品读

1、体会生动形象的语言。（指导学生找出文中对金龟子人格化描写及人文关怀的词语）

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如“仪表堂堂，舞蹈表演，献媚，无动于衷”“别去打扰它”

所以说这篇科学小品注入了作者灵魂。

2、语言的准确性 如“大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪勾着树枝，有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新再空中飞

舞。”（加点词语运用准确）

3、 说明事物的准确性（体会表修饰或

作用的词的作用） 如“点缀着一些白色斑点”、“慢慢地老死”、“至少也跟雌虫一样”

五、评读

1、评朗读：用诗的语言再读课文，用鉴赏的眼光说说金龟子给你留下的深刻印象，师生共评。

2、评三读：评析在三读中的体会感悟与收

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获。

3、评拓读：《昆虫记》里的其他文章。

六、本课的教学建议：

1、学生阅读课文，把握说明内容，理清思路为学习课文的先导。

2、教师要重点引导学生体会本文的文艺笔法，懂得用词的准确与生动及其同作者观察入微的关系。建议教师设计一些语言比较题，通过比较让学生领会本文遣词造句的特点。

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17、《国宝—大熊猫》

本设计以学生的自主学习为主，在整体把握的基础上，通过合作研讨，让学生在阅读思考中了解大熊猫的形态、习性、性格，学习作者以准确生动的语言来介绍大熊猫的特点。并通过介绍的方式表达出来。在此基础上，拓展探究如何保护大熊猫，符合认知规律，课堂联系生活，关注三维目标，贯穿新课程的理念。

教学目标：1、大熊猫的特点和习性及

其成为国宝的原因。

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2、合理安排说明顺序。 3、生动形象是说明。

教学重点：目标1、2、3 教学难点:目标3

一、导入新课

可组织学生观看大熊猫图片或录像，增强感性认识。

二、问读

1、体裁：科普说明文

2、写了啥？介绍了大熊猫的特点和习性，说明了它成为国宝的原因。 3、为啥写？保护濒危珍稀动物。 4、怎样写？围绕“国宝”这个中心，按照由因到果的顺序生动形象地说明。

5、写咋样？结构清晰，生动形象，

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内容丰富，使文章有情趣性和可读性。

三、寻读

1、寻重点：说说各段的说明内容，把握思路。

2、寻难点：结合探究.练习二，体会加点词语的作用；结合整篇文章体会由因到果的说明顺序。 3、寻探点：结合探究一。

四、品读

1、品好段---语段精读：阅读课文12--17段，回答下列问题: <1>12、13段分别说明了什么内容？各用一句话概括。

<2>13段中“一只......千分之一”

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一句话运用什么说明方法？作用是什么？

<3>13--14段的说明顺序是什么？ <4>15段举西班牙国王的例子有什么作用？

<5>16段列举出哪条大熊猫珍贵的原因？

<6>我国已经建立了哪些大熊猫自然保护区？

2、品好句：让学生自己寻找文中优美的语句，并说说表达作用。

五、评读

1、评朗读：先读课文，后说说文中有关大熊猫的知识，看谁说得好。

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2、评三读：评三读中的体会感受。

3、评拓读--辩论会：是否可以通过克隆技术拯救大熊猫。是否应继续把大熊猫作为“和平大使”赠送出国。

正反方各自搜集资料，自荐辩手，展开辩论。师生共评。 六、本课的教学建议： 1、 预习要做到“三看一查” 2、 学会编写结构提纲，理清思路并

会复述课文。

3、 讲解本文表达特点，抓两点：拟

人手法和动词形容词的运用。 4、 可让学生上网看专题片。拟写几

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条保护大熊猫公益标语。 5、一个保护大熊猫的设计方案。

18、《黔之驴》教案

教学目标:

1、流畅地诵读，结合注释，能准确译

文并背诵。

2、描写老虎的动作和心理生动逼真。 3、寓言的深刻含义。

重点难点：目标2、3 教程:

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一、导入:可以成语“庞然大物”“黔驴技穷”导入。

二、问读

1、简介作者柳宗元(唐宋家之一） 2、问体裁---寓言：文化作品的一种，往往用想像、夸张或讽刺手法通过一个短小的故事来讲述一个深刻的道理。

3、教师范读，要求学生注意字音节奏。 4、学生自读。

5、集体朗读，小组讨论文意（对照注释译文），领悟文章内容。

6、说说文章讲了个什么样的故事？怎样写？写怎样？

(讲了一个老虎吃掉驴子的故事，按照“惧驴——识驴——戏驴——吃驴”的顺序，以寓言的形式，讽刺的手法使故事生动有趣，发人深省。）

5、齐读课文，教师展示画面，学生看画面并联想故事情节讲故事。

四、寻读

1、 寻重点：再读课文，思考：

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（1）文中对老虎进行了哪些方面的描写？（心理描写、动作描写，细致逼真，且富于变化，特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚。“畏惧—好奇—怀疑—胆怯—窃喜”）

（2） 文中塑造了两个什么样的作品形

象？告诉我们什么道理？

（老虎——机智勇敢，驴——外强中干） 明写虎，暗写驴，以虎衬驴，以驴为戒，对象鲜明，相映成趣。

道理：不要被貌似强大的东西吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得最终胜利。 （3） 本文衍生出来哪些成语？含义是什

么？

（庞然大物，黔驴之技，黔驴技穷）

2、 寻难点：寓言的深广寓意：试从老虎

和驴子的角度谈谈有何启示。（如：老虎—要克服畏惧心理；要有锲而不舍的精神；遇到困难不逃避等。驴子---不了解情况不能轻举妄动；没本事不能逞强；不能轻易让敌人掌握自己的底细等。)

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3、 寻探点：能否删掉第一句？（第一句

为故事的发生创设了一个合理的情景，也为故事的发展埋下伏笔，文中所有情节都由此展开。不能删。）

四、 品读

1、品味语言的妙处。

文中有很多词语用得生动准确，如“避林间

窥之”中的“窥”，“偷看”之意，一个窥字，勾画出老虎初见驴时，既好奇又害怕，又不甘心的心理，可谓一字传神。（学生自己寻找品味）

2、 学法实践：从词语运用、心理活动描写、

形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人一句话说明一个妙点。

学生进行课文妙点列举，教师投影几幅画面“驴一鸣，虎大骇，远遁”、“驴不胜怒，蹄之”等。

五、评读

1、评朗读：看谁读得准确流利有感情。然后赛读。

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2、评三读：谈谈三读中的收获启示。 3、评拓读：比较阅读柳宗元《三戒》中的《临江之糜》。

4、编演课本剧并评点。

六、诵读：

要求熟读成诵，当堂默写。

七、本课的教学建议：

1、 引导学生自己对照注释和工具书译

文。

2、 结合练习一、二、三引导学生理解

词语，认识动物的性格特征，体会寓言的深刻寓意。

3、 反复诵读，形成竞赛氛围。

第五单元 信息传播

【单元导读】

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人类进入信息时代 ，计算机，网络......正迅速走进我们的生活。新课标要求学生能“阅读新闻，能把握文章的基本内容，获取主要信息。” 本单元几篇文章都是新闻 ，要引导学生掌握新闻的文体常识，从而“培养学生搜集和处理信息的能力，语言归纳能力和概括能力”，并学会写消息。

【目标导航】

1、了解消息通讯的特点和一些基本常识。(知识与技能）

2、学习新闻简洁生动准确的语言，学会概括新闻内容。

3、学习写消息，学习网上搜索阅读。通过网上写作与别人交流（过程与方法）

4、感知中国历史上的重大事件，激发民族自豪感。（情感态度价值观）

【内容前瞻】

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黄传会《三个太阳》是一篇以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容的通讯，以歌颂南极精神为主题。

《录音新闻》报道我国运载火箭水下发射试验成功的情况，赞扬了全体工程技术人员、工人和指战员大力合作，团结奋战为祖国做贡献的精神。

廖文根的《神舟五号飞船航天员出征记》描写“神舟”五号首飞航天员杨利伟出征前激动人心的场面，让我们感受到了此次飞天的重大意义。

《新闻两篇》中的《人民百万大军横渡长江》展示了震惊中外的渡江战役的概貌。

《中英政权交接仪在港隆重举行》报道了中英两国政权交接仪式隆重举行的全过程。

【学法点拨】

1.本单元均属新闻体载，阅读时，要把文章进行比较，体会写法的差异。

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2、 培养自主学习的习惯和合作学习的意

识，在阅读过程中，抓住重点做好标记，与他人交流解决问题，培养思考的习惯。

【教学建议】

1.教师采用报纸为教具，引导学生掌握新闻的常识（包括新闻的特点。重要的要素，新闻结构的五个部分及各自特点，新闻的语言等）

2.在掌握各课字词内容的基础上，抓住重点文段精讲其他略讲。通过比较法把握各课的不同特点。

3.以中考题为指向，加强训练，重点是学会用规定字数归纳新闻内容（拟标题）。

19、《三个太阳》教案 教学目标：

1、通讯的选材和构思。

2、准确凝练富有表现力的语言。

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3、民族的胆识和气魄，崇高的南极精神。

重点：把握文章的重要内容，理清行

文思路，认识女画家的心路历程，感悟“南极精神”。

难点：目标2 教程：

一、导入：可以题目“三个太阳”悬

念导入。

二、问读

1、了解中国南极科考的相关背景。 2、正音：

亘（ ）古 吞噬（ ） 伫（ ）立 暴虐（ ） 粗犷（ ) 俯瞰（ ） 3、以自己喜欢的方式读课文，说说课文啥体裁？写了啥？为啥写？怎样写？写得怎么样？

（文章以通讯的形式记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自

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然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画的经过。文章线索清晰，构思巧妙，以时间为顺序，多种表达方式综合运用，语言准确凝练，富有表现力，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。）

三、寻读

1、寻重点：概括每部分各介绍了什么内容？

2、寻难点：走进女画家：教师引导学生从文中找出具体词句，体会女画家身上所体现的南极精神——吃苦耐劳，执着顽强，表现我国科技工作者的民族气魄和非凡胆略。

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3、寻探点:揣摩女画家的心理活动，从而认识到女画家感悟“南极精神”的心路历程。（小组讨论交流，教师指导点拨）

四、品读

1、体会修辞方法的巧妙运用。（以第8段写南极景观为例）

2、多种表达方式综合运用。（让学生自己寻找并说出）

3、语言准确凝练，富有表现力。（以第二部分第8段和第三部分第四段为例）

五、评读

1、评朗读：选一部分，指名朗读，要读出女画家的心路历程。

2、评三读：说说三读中的收获感悟。 3、评拓读：课文为什么要以“三个太阳”为题？含义是什么?(引导学生充分发挥想像，看谁说得合理，更切合“南极--南极人--南极精神”，并相互点评） 怎样看待“南极精神”?

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六、本课的教学建议：

1、 初读感知，培养兴趣。可配以节省

南极风光的图片或录像。

2、 熟读精思，锻炼思维。可根据课文

的重点难点，精心选择设计问题，学生边读边思，可讨论解决。

3、 精读强化，总结升华。教师可抓住

能体现中心意思的段句让学生反复朗读，把握意思，理清结构，体会特点，赏析语言。鼓励学生自己设计练习题。

20、《录音新闻》教案

教学目标：

1、录音新闻的特点。 2、合理安排顺序。

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3、口语与书面语结合。 4、参试人员为祖国贡献的精神。

重点：目标1、2、3 难点：目标1、3 教程：

一、导入 二、问读

1、播放课文录音。

2、介绍录音新闻的特点：文字报道和现场录音综合运用，更真实更全面地报道事件。

3、正音（略）

4、再读课文，思考：这则新闻啥体裁？写了啥？为啥写？怎样写？写得怎么样？（这是则录音新

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闻，以时间为顺序，条理清楚地报道了我国运载火箭水下发射成功的过程。先报道发射情况，再报道落水情况，事件发展十分清楚，便于公众收听，也能充分体会参试人员为祖国贡献的精神。）

三、寻读

1、寻重点：

（1）小组讨论，理清课文总体结构，并概括大意。（本文是则事件通讯，按内容和时间顺序，可分为三部分：发射--落水--采访） (2)说说标题和导语在哪里？ 标题：喜看我国运载火箭水下发射成功的壮观景象。导语：第二小节。

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(3)主体部分表时间先后的词语？作用是什么？

（“首先--接着--最后--不一会，使条理更清楚。）

（4）负责人讲话可分几层意思？ （事件--成功；原因--自主，团结奋战；期待--更大的贡献） 2、寻难点：结合课文说说录音新闻的特点---现场录音和文字报道相结合，丰富了新闻报道的内容，增强了真实性，缩短了听众与事件发生现场的距离。语言特点---口语和书面语相结合，例：8--15段，刘长东多口语，麻振铎多书面语，这是由报道的侧重点不同而造成的。

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5、 寻探点：假如你在现场，该怎样

报道？试试。

四、品读（重点分析第7段）

小组阅读，讨论交流。

1、本段三句话是按什么顺序组织的？（时空顺序：火箭刚出海面--升高了，腾空而起--越飞越高，消失。） 2、本段中的比喻句分别写出了什么景象？效果怎么样？（前一句写出了火箭尾部火焰使海水翻腾的壮观景象，后一句写火箭腾空直上的壮观景象。比喻恰当形象。）

3、如果你是播音员，你会以怎样的感情、语速和语调来播如此景象？

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五、 评读

1、评朗读：让学生当一回记者作现场报道，师生共评。

2、评三读：说说三读中的体会感受。

3、评拓读：试播报校园发生的事件。运用恰当的感情、语速和语调来模拟播音，其他学生评说。 六、作业：模拟播音。 七、本课的教学建议： 1、 导入可从模拟播音开始。 2、 分析课文可从结构入手，理清思

路；深入赏析课文可从讨论个部分的层次入手，可结合“探究练习一二”进行。

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3、启发学生从课文的中心意思、写作特点、语言特色等方面讨论，教师归纳总结。

21、“神舟五号”航天员出征记

教学目标:

1、庄重而热烈的出征场景。

2、朴实自然的文笔，饱含感情的语言。

3、排比句的作用。

4、学习杨利伟的奉献精神，增强民族自豪感。

重点：目标1、2、3 难点：目标2 教程：

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一、导入

二、问读

1、正音： 绥（ ）中 浩瀚（ ） 问鼎苍穹（ )

2、请朗读基础好的2-3名学生，模仿记者的语音语调朗读课文，其余学生凝神聆听，让那激动人心的场面再现于脑海。

3、指名用一句话概括这则新闻的主要内容（写了啥）？为啥写？怎样写？写得怎么样？

文章描绘了“神舟”五号航天员杨利伟出征的激动人心的场景。作者以速写的形式，以朴实自然的文笔和饱含感情的语言（特别是排比句的运用）对这一事件进行了报道，角度独特，内容新颖，表现了我国航天员的优秀素质，揭示了我国首次载人航天飞行的伟大意义，增强了民族自豪感。

三、寻读

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1、寻重点：再读课文，思考全文可为几个部分？

依照时间顺序，全文可分为四个部分: (一）（1-2）：评价出征的意义（个人-民族）。 （二）（3-5):交代时间、地点及送行的人们。

（三）(6-17)写杨利伟奉命出征的场面。 （四）（18）写杨利伟踏上征程。 2、寻难点:概述文章在布局谋篇方面的独特之处。

文章报道的是一个大事件，大场面，却不从大处着笔，而是突出事件的重点环节，突出主要人物，主要写杨利伟受命出征的过程；写人物也是从细微处着眼，写他从容稳健的步伐，微笑的神情，对国旗深情的注目，从细微处写出了人物的精神气质，给读者留下了深刻的印象。

3、寻探点：既然杨利伟出征是重点，为什么还要用大量篇幅写送行人群？

46

四、品读

重点阅读6-17段——出征场面，思考： 1、这一段可分为几层？（三层：杨利伟走出问天阁；插叙，交代背景材料；杨利伟受命。）

2、第三层中“几多信任，几多期待”的两个“几多”有何作用？（突出了“出发”二字的丰富内涵） 3、“随着杨利伟标准的军礼......定格在......定格在......定格在......”这个句子有什么特点？（这是一个记叙、描写、抒情和议论高度融合的句子，三个“定格”构成一组排比，一次进一层地揭示了杨利伟这个军礼所 象征的历史意义。）

4、学生再读课文，勾画优美语句，相互交流，教师以激励性的评价为主。

五、评读

1、 评朗读：分角色朗读杨利伟出

征场景，师生共评。

2、 评三读：评三读中的体会和发

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现。 3、 评拓读：可结合“探究.练习二”

进行，结合相关描写语句课下搜集的杨利伟资料评价杨利伟。

六、 本课的教学建议：

1、 课前可指导学生上网搜集航

空航天的基本知识，简单了解世界航天事业的发展及重大历史事件。还有中国神舟系列火箭的发射情况，增强责任感和使命感。

2、学生自主学习过程中，教师要鼓励和指导学生记录阅读时的疑问，以便师生共同探讨。

3、重点研读等待和出征场面，注意体会情感及排比句的作用。思考讨论为什么要选择这样的场面写。

4、 对杨利伟动态传神的描写，可

让学生自己找出相关内容，反复朗读，思考讨论重点词语对

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表达人物特征的作用。

22、《人民百万大军横渡长江》 教学目标：

1、 新闻的特点 2、 新闻的结构 3、 新闻的语言

4、 两篇新闻的比较

重点：目标1、2、3 难点：目标4 教程:

一 丶导入新课

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二、问读

学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。 1.对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图,能够复述渡江战役的大致过程。 2.教师出示一张较大些的渡江战役示意图。（照教材绘制即可），请巡视过程中发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不准确之处。

3.思考：啥体裁？写了啥？为啥写？怎样写？写怎样？（这是一则标准的新闻，真实地报道了渡江战役的战况，从中可体会到政权的腐朽本质，语言简洁，详略得当。） 三、寻读：

1.寻重点：归纳层次及层意。

（1）1、2句：简述渡江战役胜利成功。 （2）从“20日夜起”到文末：详述5

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路大军渡江战斗的经过，指出胜利意义 （按时间顺序分写中、西、东路军的渡江时间、地点、人数。分三小层。）

2.寻难点：新闻结构五部分

本文只有标题、导语（1、2 句）、和主体（剩余内容）构成。这三部分也是新闻不可缺少的三部分；此外，背景和结语可有可无。

3、寻探点：新闻特点--- 真实、及时、准确、简明。

四、品读

1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？ 2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民的渡江区域”。其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？ （“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未）

3.文章是抓住“横渡长江”来写的，与

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“横渡”的“渡”有关的词语有哪些？与敌我双方交战情况有关词语有哪些？ 4.本文导语部分,语言简明扼要，概括性强，只用了两句话就及时、准确地的对事情进行了报道，给读者以完整、鲜明的印象，可就关键词语做一下分析。 5、 本文的主体部分，着重报道人民解

放军渡江战斗情况，是按照什么顺序来安排材料的？为什么中路军和西路军放在一起写？为什么最后才写东路军？中路、西路大军到的渡江情况，哪是详写的？哪是略写的？为什么要这样安排？

明确：从其结构来看，他是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军丶西路军放在一起写，东路军后写。而中路军渡江行动在前，西路军在后，因此先写中路

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军，再写西路军。

6、本文对西路军渡江进行了评论，评论可分为两方面，这两方面的议论为何一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么？

五、评读

1、 评朗读:学生读课文，要读出

我军的气势。共评。

2、 评三读：说说三读中的体会。 3、 评拓读：《中原我军占

领南阳》

对于《中英政权交接仪式在港隆重举行》一课的学习，重点引导学生把握新闻的结构，并对两篇文章做比较分析。

结构：（1-5）导语：点明

回归及其重要意义。

（6-25）主体：具体叙述交接仪式举行的全过程。

（26-29）结语：交

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代出席交接仪式的其他成员及进行采访报道的各国记者人数。

比较阅读： 1、结构：《人》由标题、导语、主

体三部分构成；《中》由标题、导语、主体、结语四部分构成。这说明新闻的结构要依内容而定，话说完就停，不必硬拖尾巴。两篇新闻都没有明显的背景部分，而是将背景材料糅合在导语和主体中。

2、标题：都概括了主要事件，都运用了修饰语表达自己的感情。《人》更简洁，《中》更严谨、具体，不仅交代了交接政权的双方，还交代了地点，烘托了气氛。

3、导语:《人》是一般写法，以高度概括的语言报道渡江情况，把主要事件叙述清楚。《中》篇幅较长，而且有较多议论。

4、主体：都以时间为序，条理清楚，重点突出，详略得当。《人》除按时间顺

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序外，还按事件本身的特点安排结构顺序。两篇新闻都以叙述为主，穿插议论，饱含感情。

5、语言：都准确，简明，都是典型的书面语。《人》还有点文言色彩，文字凝练。

本课的教学建议：

1、 这两篇课文都是新闻写作的典范，

适合比较法进行教学，教参371面提供了比较的思路，可供参考。 2、 可用报纸作教具，让学生充分认识

新闻的结构、语言、特点等。

第六单元 诗词拔萃

【单元导读】诗歌是文学殿堂里

璀璨的明珠。优秀的诗歌可以括宽胸襟。新课标规定，7--9年级学生能“诵读古

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代优秀诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”

【目标导航】

1.欣赏、背诵名家诗歌，感受诗歌中的形象和表达的思想感情。（知识与技能） 2.品味体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染提高文学鉴赏能力。（过程与方法）

3.积极参加赛诗会等实践活动，在诵读中进一步激发对诗歌的热爱之情，提高文学素养和品位。（情感态度和价值观）

【内容前瞻】

《诗词二首》中的《泌园春·雪》写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级英雄,激发人们的爱国热情和民族自豪感。《卜算子·咏梅》表达了党人的乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。

《古代诗词三首》中的《木兰诗》表

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现木兰勤劳勇敢不图名利的高贵品质以及她爱国爱家的崇高精神。白居易的《观刈麦》表达对劳动人民的深切同情和关注。辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》则描绘了一位忠勇的将军形象，借以表现词人杀敌立功统一祖国的雄心壮志和报国无门壮志难酬的苦闷悲愤。

《现代诗词二首》中贺敬之的《回延安》歌颂了延安人民在中国和建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就。徐志

摩的《再别康桥》赞美了康桥的自然美和人文美，抒发了作者对康桥依依惜别的深情。

《歌词三首》中的《我的中国心》表达海外游子对祖国深切的眷恋之情。《在希望的田野上》抒发了对美好生活的赞美。《黄河颂》歌颂了中

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华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强不屈的决心和一往无前的勇气。

【学法点拨】

1.多朗读，把握诗歌的主题，体会和推敲诗歌语言在语境中的含义和作用。

2.采用合作学习，教师点拨等方法解决疑难问题。

3.加强朗读，达到背诵的目的。品味诗歌优美的语言，得到一种艺术的美的享受。

4.大胆想象，积极研究，敢于质疑，透彻地理解和深切地感悟诗情，培养

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想象思维能力。

【教学建议】

1.提前领读，背诵。使学生先作感性认知，并为讲读课文打下基础，学生一会背，上课就轻松。

2.可分两个阶段学习，每一课课前：掌握作者字词背诵。课堂上：品味语言，感悟意境，体会感情，领悟写法。 3.多做练习题，学生掌握得熟练。 4、课堂上可多进行一些朗读或背诵竞赛

23、《词二首》教案

教学目标：

1、从词中感知形象，感受意境，体会感情。

2、写景议论抒情相结合；精炼优美的语言。

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3、领会伟人的伟大抱负，学习梅花的品质，培养正确的人生观价值观。 4、背诵默写。

重点难点：目标1、2、4 教程：

第一课时 一、导入

二、略读（问读）

1、介绍诗歌及词的相关常识。

2、介绍本词的写作背景（为啥写？）。 3、放录音或师范读，学生想像本词所描绘的美景，初步感知形象，感受意境，体会感情。

4、学生跟读，自由朗读，要求： （1）读出激昂豪壮的语调， （2）读出重音节奏停顿。 5、指名读，师生共评。

6、齐读，进一步感知形象，感受意境，体会感情。

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7、问：啥体裁？写了啥？为啥写？怎

样写？写怎样？-----是一首词；描绘了祖国壮丽的山河美景，热情赞美了祖国的大好河山，歌颂了无产阶级英雄；将写景、议论和抒情有机结合，语言优美形象；气魄雄伟，激发了人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。

四、精读（品读）

1、结合文下注释，了解句意，生说，师生共评。

2、齐读上阙，思考讨论交流归纳。 （1）总写北方雪景的句子是哪几句？创造了一个怎样的意境？

（2）“望”字统领了哪些句子？

（3）化静为动的句子是“＿＿＿＿，＿＿＿＿＿”，运用＿＿、_____ 的修辞手法。化静为动有三方面的因素：视觉、精神、时代。

（4）上阕哪些句子实写？哪些句子虚写？

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（5）上阕可分为几层？试概括层意。 （三层；概括写景---具体写景---想像美景）

（6）概括上阕内容并体会感情。 （上阕写景，描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。） （7）诵读上阕。

3、齐读下阕，思考讨论交流归纳： （1）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在结构上起什么作用？ （2）练字赏析：“娇”“竞”“折腰” （3）惜字领起哪几句？包含几层意思？ （肯-----批------信） （4）画龙点睛的句子是哪一句？体会寓意。 （5）下阕可分为几层？试归纳层意。（承-----评------颂）

（6）概括下阕内容，体会感情。（下阕以抒情议论为主，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。）

五、寻读（点拨）

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1、寻重点： （1）从总体上说说这首词在表达方式上的特点。

写景、议论、抒情三者有机结合，是这首词的显著特点。上阕写景，描绘壮丽山河，有概括描写，有具体描写，有动态描写，有静态描写，还有想象描写。这些描写，形象地勾勒出一幅北国雪景图，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，令人精神奋发。下阕议论兼抒情，评论历史人物，歌颂无产阶级英雄。全词写景与评论互相映衬，产生了感人的艺术效果。

（2）总结全词表达的思想感情：全词写景论史，赞美了祖国的大好河山，歌颂了无产阶级英雄。 2、寻难点：品味形象精警的语言。动词，形容词，副词，色彩词，叠词，望，惜。 3、寻探点：如何看待伟人的自信？

六、评读

1、说说如何看待历史上的英雄人物和

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当代英雄？

2、朗读全词，读出气势，读出感情，形成竞赛氛围，师生共评。

板书：

沁园春.雪

上阕：写北国雪景 赞祖国山河

下阕：评历史人物 颂今朝英雄

第二课时

一、导入

二、略读（问读）

1、简介词作背景（为啥写？）。

2、放录音或师范读，要求学生注意读音、节奏、停顿、感情。

3、跟读，自由读，诵读，点拨，略评，初步感知意象，感受意境，体会感情。 4、问：写了啥？怎样写？写咋样？这是一首咏物词，运用象征手法，描绘了梅花不畏严寒，品格高洁的动人形象，表达了一个党人的乐观主义精神和战胜一切困难的信心和决心。

三、精读（品读）

学生齐读，然后结合注释疏通文意，

思考讨论归纳：

1、词里梅花生活在什么环境？哪些词语点明其生活环境？（寒冷艰险；飞雪，悬崖，百丈冰）

2、词的上阕下阕分别写了什么内容? （上阕：写景，写梅花凌寒开放；） （下阕：抒情，赞梅花高洁品格。） 3、词里运用什么手法展现出梅花什么形象？表达作者怎样的思想感情？

（衬托；不畏严寒，品格高洁；乐观

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豪迈）

四、点拨（寻读）

1、寻重点：梅花形象，表达感情。 2、寻难点：梅花形象与作者的比较。 3、寻探点：将这首词中的作者形象与上首词比较，从而体会不同时代同一人物的不同感情。

五、评读（对比欣赏陆游词）

1、朗读全词，并结合注释疏通词意。 2、思考交流：

两首词都写梅花，说说两首词的相同点和不同点。

相同点：都写了梅花不畏严寒的特点； 都写了梅花不与群芳争春特点； 都写了梅花的高洁品格； 都以梅花自比。 不同点：形象不同

毛词:傲寒俊俏 积极向上 陆词：寂寞凄凉 饱受摧残 感情不同

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毛词：积极乐观 充满信心 陆词：低沉孤高 悲观消沉 3、评朗读：读三首词，看谁把握感情得准。

六、本课教学建议：

1、诗词教学一定要加强朗读，要指导学生正确流利有感情地进行朗读。

2、启发学生概括诗意，结合背景，领悟诗情。

3、当通过比较法进行教学。

24、古代诗词三首

教学目标：

1、领会诗词表达的主旨及思想感情。

2、诗词的艺术特点。 3、字词的锤炼与积累。 4、背诵默写课文。

重点：目标1、3、4

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难点：目标2 教时：3课时

第一课时《木兰诗》

一、导入

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二、略读（问读）

1、介绍作品出处：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编写的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌，是一首叙事诗。 2、听录音或范读，要求学生注意字音，语气，语调和停顿等。 3、用自己喜欢的方式读课文，自学字词，扫除字词障碍。 4、指名读，师生共评。 5、疏通难句大意。 6、指名复述故事。

7、问：啥体裁？写了啥？为啥写？怎样写？写怎样？-----这是一首叙事诗，叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事，激发人们爱国爱家的情

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怀；诗中大量运用了民歌常用的艺术手法，互文、反复、排比、比喻、顶针、反衬等，详略得当，表现了木兰勤劳、勇敢、智慧、坚强和不图功名利禄的高尚品格及爱国爱家的崇高精神。

三、精读（品读）

齐读课文，思考交流归纳： 1、描写边塞夜景，烘托战场上雄壮悲凉气氛的句子是“______,______。” 2、用对偶夸张手法写出木兰赫赫战功的句子是“_______，________。” 3、哪句话突出了木兰不图功名利禄的高尚品格？

4、成语“扑朔迷离”出自本文，原

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句是“__________，__________。”现形容_______________________。 5、划分并概括文章段落层意。

四、点拨（寻读）

1、寻重点：通过木兰代父从军的传奇故事，表达了一个什么思想？师生归纳主旨：这首诗通过木兰女扮男装代父从军的故事，表现了木兰勤劳智慧、勇敢坚强和不贪图功名利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。 2、寻难点：说说哪些地方详写？哪些地方略写？为什么？（详：从军缘由，离别，辞官还家；略：军旅生活。详略得当是服从于主旨需要，突出表达木兰的思想。）

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3、寻探点：谈谈自己对木兰女扮男装代父从军的看法和启示。

五、评读

1、说说你喜欢诗的哪些语句？为什么？师生共评。（重点引导学生体会民歌常用的手法如排比、反复、比喻、互文及语言美。） 2、评朗读。 六、当堂诵读

第二课时 《观刈麦》 一、导入

二、略读（问读）

1、解题

2、简介作者

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3、教师范读，要求学生注意字音，语气语调感情。

4、学生跟读，自由读，男生读，女生读，齐读。

5、结合文下注释，疏通诗意，并用自己的语言概括故事情节。

6、问：写了啥？怎样写？写咋样？---这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫妇人之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活痛苦。运用对比手法，将叙事与心理揭示融为一体；使人产生强烈的共鸣。

三、精读（品读）

指名读，齐读，试背，思考交流归纳： 1、作者描绘了夏日怎样的劳动场景？文中哪句话真实地写出了人们艰辛的劳动场景？

2、写出进入夏季人们加倍繁忙的句子是哪句？

3、揭示农民既愿吃苦又令人同情的矛

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盾心理的句子是哪句？

4、拾麦者为什么要去拾麦？用文中原话回答。

5、全诗表达了作者怎样的思想感情？

四、点拨（寻读）

1、寻重点:诗歌表达的主旨及思想感情。 2、寻难点：描写割麦场面的四句“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。”不仅展示了农民辛苦劳动的情景，而且更深入到他们的内心进行刻画，写事与写心理完美统一。

3、寻探点：结尾以作者的反省和自责，将官吏的舒适富裕与农民的辛劳贫困形成鲜明的对比，表现了诗人对劳动人民的深切同情。

四、评读

1、评朗读：指名读，读出语气语调感情，师生共评。 2、评三读：说说三读中的体会和启示。

五、诵读竞赛，当堂默写。

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第三课时（幻灯片） 《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》

一丶导入

二、略读（问读）

1.解题

2.作者简介

3.出示作品的写作背景（为啥写）

4、出示朗读录音，要求学生注音读音，停顿节奏感情基调。

5、学生跟读，自读，互读互译，齐读。 6、问：这首词写了啥？怎样写？写怎样？这首词描绘了一个忠勇的将军形象，通过实写与虚写相结合，表达了词人的宏大抱负和报国无门的悲愤。

三、精读（品读）

1.词中描绘的军营生活图景有闻角分炙、____、——、——等。从“_________”

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到“_________”形成连读的战争画面. 2.“八万里分麾下炙，五十炫翻塞外声”怎么读？

3.试体会“沙场秋点兵”一句中“秋”的表达效果，

4.赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。

5.全词抒发了作者怎样的思想感情？

四、点拨（寻读）（合作探究）

1.寻重点：结合全词，说明“壮词”意义（可以内容、语言、感情等方面。并适时板书）

2、寻难点：据词意，前9句为一层，写雄心壮志，最后一句为一层，写诗人回到现实，“可怜白发生”，表达报

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国无门、壮志难酬的苦闷悲愤。 3、寻探点：词中说“了却君王天下事，

赢得生前身后名”，能否就此认为词人是一个贪图功名之人？

五、评读：评朗读——看谁能读出

“壮词”的味。

六丶当堂诵读

开展诵读竞赛，当堂背熟默写。 七丶当堂检测

板书设计

破阵子

为陈同甫赋壮词一寄之 辛弃疾 内容：壮阔的军营生活 语言：壮丽、豪放

感情：建功立业、统一祖国的雄心壮志

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报国无门，壮志难酬的苦闷悲愤（悲壮）

教学建议：

1、对于短小诗词最好当堂完成所有任务，朗读默写理解最重要。 2、古诗词十字教学法供参考：扩（诗意）、解（词语）、补（成分）、挪（位置）、考（典故）、品（佳句）、讲（背景）、读（感情）、启（想像）、绘（图画）。

25、现代诗二首

教学目标：

1、感知形象，体会感情。

2、拟人、夸张、比兴等手法的运用。 3、评析诗歌凝练的语言。

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4、有感情地朗读和背诵二首诗。

重点：目标1、2、4 难点：目标3

教程：

第一课时 一、导入

《回延安》

二、问读（略读）

1、简介作者贺敬之

2、介绍信天游民歌形式的特点。 3、听录音或师范读，要求读出节奏，读出感情。 4、自由朗读 5、齐读

6、问：啥体裁？写了啥？为啥写？怎样写？写怎样？现代抒情诗，诗人

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重回延安，描绘了自己的激动心情和延安的巨大变化，表达对延安的热情赞颂和美好祝愿。运用陕北民歌“信天游”形式写成，大量运用口语，读来朗朗上口，给人以清新质朴之感。

三、品读（精读）

1、依照作品内容，五部分可概括为（ ）延安——（ ）延安——（ ）延安——（ ）延安——（ ）延安 1、用自己的语言归纳五部分的主要内容及表达的思想感情。

2、比兴手法及其它修辞手法的运用。（比，比喻；兴，起兴。例：树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人；羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长

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大。）

3、品鉴诗歌的语言：口语化，地方色彩浓。如“莫要，登时，几回回，白生生”都是陕北的口语，给人以清新质朴之感。

四、点拨（寻读）

1、寻重点：诗歌通过五幅画面的描绘抒发了诗人什么样的思想感情？----抒发了对延安母亲的热爱、怀念、赞颂、感激、祝愿的感情。 2、寻难点：比兴手法的运用 3、寻探点：第二部分---回忆延安当年的战斗生活对表达中心有什么作用？

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五、评读

1、说说信天游民歌形式在诗中的具体体现。

2、朗读竞赛：分4组，各读一部分，接力读，师生共评。

板书：

回延安

贺敬之

回延安

忆延安 话延安 看延安

夸张 排比 比兴

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祝延安

热爱 怀念 感激 赞颂 祝愿

第二课时 《再别康桥》 一、导入

二、略读（问读）

1、简介作者徐志摩

2、介绍写作背景（为啥写）

3、学生自由读

4、指名读

5、欣赏配乐诗朗诵 6、体会，找差距。

（1）感情----依恋 （2）节奏 （3）语气：舒缓，轻柔，低沉 7、学生试读

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8、指名读，注意感情节奏语气，评。 9、问：啥体裁？写了啥？怎样写？写咋样？——这首抒情诗以离别康桥时的感情起伏为线索，表达了对康桥的依恋之情。构思别致，色彩鲜明，富有节奏感，表现了诗人对个性自由的追求。

四、精读（品读）

1、你对作者描绘的康桥有什么印象？

2、诗中哪些景物给你留下深刻的印象？为什么？（云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、长篙、星辉） 3、试用自己语言概括每节诗的内容。

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4、说说全诗表达了作者什么思想感情？

五、寻读

1、寻重点：对诗歌的节奏划分及韵脚注明是朗读诗歌体会音乐美的重要一环。见教参465-466页。 2、寻难点：诗眼，结合练习一。 3、寻探点：体会诗歌流动的画面美。

六、评读

1、朗读竞赛，读出语气，读出感情。小组评比。

2、背诵比赛，看谁背的快。

教学建议：

1、现代诗可使用课件，映放动画，多朗读，自己概括诗意，讨论品味词

85

句作用，领悟诗情。

2、要把诵读贯穿于整个教学过程。 3、善用比较教学，包括内容比较，表现手法的比较，朗读的比较等。

26、歌词三首 教学目标：

1、体会三首歌词表达的思想感情。2、反复的修辞。 3、精炼形象的语言。 4、学唱三首歌。

重点：目标1、2、4 难点：目标3 教程：

一、导入

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二、略读（问读）

1、介绍三首歌的作者及原唱。 2、正音

萦（ ） 烙（ ）穗（ ）澜（ ）冼（ ）星海

3、听唱三首歌。

4、简要说说对三首歌的理解。 5、问：三首歌词分别写了啥？怎样写？写怎样？

四、精读（品读）

1、简要归纳《我的中国心》包含几层意思？

2、从词语入手，理解《我的中国心》的内涵及感情。

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3、《在希望的田野上》从哪三方面表现这片土地充满了希望？（赞美家乡----歌颂理想——憧憬未来） 4、《黄河颂》内容可分为几层？各写了什么？

5、体会反复、呼告等修辞的句子及作用。

五、点拨（寻读）

1、寻重点：说说每首歌词表达的思想感情。

2、寻难点：《在希望的田野上》三段

歌词的末两句句式相同，但用词略有变化，说说这些变化有什么意义。 3、寻探点：联系《黄河颂》的内容，说说你对“我们民族的伟大精神”是

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怎样理解的？

六、学唱三首歌，（选唱《黄河大合唱》）看谁唱的最有感情，最能表达作者的意思，并评价。

教学建议：

1、先教唱后学习。

2、加强朗读，把歌词当诗歌来读，读出感情，读出节奏和韵律。 3、对歌词思想内容的分析要和写作特点及语言特色的探讨结合在一起。

初中语文“四读”导学提纲（二）（适用于七、八年级）

一、 初读

字词

作者 背景

二、研读

（一）整体研读（略读） 啥体裁 写了啥 为啥写 咋布局

（二）局部研读（精读） 1、精要段 词句理解 段意把握 层次概括 内容探究

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语言表达 阅读感受 2、精要句 精妙遣词 特殊句式 修辞运用 表现手法 点睛语句 情感凝聚 人生哲理

。。。。。。

三、品读

1、品读法

朗读标准：正确、流利、有感情 诵读技法：语气、语调、重音、停顿（抑扬顿挫）

讨论难读长句的断句（或讨论经典句子的朗读节拍）

把握全文感情基调 2、品写法 正反对比

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欲抑先扬 以小见大 点面结合 卒章显志 托物言志

。。。。。。 3、品特色 深刻 丰富 有文采 有创意

四、评读

问一问：重点、难点、疑点（评出优胜者）

议一议：探点（评出优胜者） 说一说：收获、感受、启发、发现。。。。。。（评出优胜者）

练一练：课内巩固练（片段性、综合性）、课外拓展练、课内与课外比较练。。。。。。（评出优、良、差）

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