２０１３年第４期 作文教学研究 以教材中名篇的标题为 例谈作文拟题 甘肃牙清华 神在两目，情见笑容。人的眼睛是心灵的窗户，晶 题也揭示了文章的中心。 莹清澈则足见其内心的澄澈，心灵的无邪。作文的标 接下来我们再欣赏《背影》这篇文章的标题。背影 题犹如人的眼睛。一个好的标题能扣住读者的心弦， 是朱自清写的一篇很有名的散文，写的是父亲的背影， 也能迅速激发考场作文的唯一读者——阅卷老师的好 而文章直接以背影为题，可见仍然是标题规定了写作 奇心，从而得到高分。 范围。看到《背影》这个标题，我们不禁要问“这是谁的 俗话说“题好文一半”，标题就像一壶好茶，香气越 背影，怎样的背影，什么场合下的背影，作者看到这一 芬芳，招引的顾客就越多。可是因为考场的紧张，好多 背影有何思想感情？”诸如此类的问题。我们有了这样 就想一探究竟，于是捧书快读。文章第一句话 学生不注意标题的拟写，不能用足够的时间来拟题，而 的问题，随便拟写了一个标题，或者直到交卷时才匆匆写下一 写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的 个文不对题、大而无当或毫无特色的标题，甚至不写标 是他的背影。”文章的一句话给我们释疑了，背影是父 题或忘了写标题，因此丢掉了好多分数。 亲的背影，可父亲的背影怎样？什么场合下的背影？ 去探寻答案。文章着重写了 要使作文能够让读者一见动心，标题的好坏举足 我们仍然会赶紧往下读，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，拖着 轻重，那么如何拟题呢？先让我们先欣赏一下教材所 父亲在送别我时，肥胖的身躯，蹒跚地走过铁道，吃力地爬过月台的栅 选名篇的标题。 去给我买橘子时留下的背影。文章结尾处，这样写 《故都的秋》是郁达夫写的一篇现代文学史上非常 栏， 有名的一篇散文，这篇文章新旧教材都人选了。现在 道：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，黑布马褂的背影。唉！我不知道何时再与 让我们来欣赏一下此篇的标题，首先标题是一个偏正 青布棉袍，点明了中心，难忘父亲的背影，字 短语，短语的中心词是一个“秋”字，这就提示文章主要 他相见。”卒章显志，内容要写秋。读文章来验证，我们发现全篇写了北国 里行间流露出作者对父亲深深的思念之情。在读完文 我们刚刚看到标题时产生的一系列问题得到了 之秋和南国之秋。写北国之秋着重给我们描绘了秋槐 章时，图、秋蝉图、秋果图、秋风秋雨图等秋景；写南国之秋是 解决。而让我们这样探寻的正是因为标题的原始动力 为了衬托北国之秋的特点：清、静、悲凉。可见标题规 的促动。可见这篇文章的标题既规定了写作范围，有 引起读者对文章中心的思索探寻。 定了文章的写作范围。标题的修饰成分是“故都的”三 设置了悬念，个字，从全文看，文章重在写北平的秋天，而标题没用 还有一篇文章也是朱自清写的——《荷塘月色》。 北平，而用了“故都”。一个“故都”往往触动了文人的 这个标题是由荷塘和月色两个名词构成，将两个联系起来，就会想到：荷塘是月色下的荷 故土情结和游子对故土深深的眷恋和热爱之情。这样 一月色是荷塘上的月色。果然在读文章时我们不难 来，标题就暗含了对北平秋的眷恋热爱之情。读文 塘， 章予以验证，我们发现文章开头写：“我的不远千里，要 发现，全篇既写了荷塘，也写了月色；既写了月下荷塘， 从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不 也写了塘上月色。可见标题也规定了写作范围。再比如蔡元培的《就任北京大学校长之演说》，一 过想饱尝一尝这秋，这故都的秋味。”文章结尾写道“秋 天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三 看标题就知道这是作者就任校长时的演说，既然是这 我们不用看文章也能猜到其中的内容，肯定有对学 分之二折去，换一个三分之一的零头。”正因为热爱才 样，还有作为校长对学校 不远万里而来，正因为眷恋才愿折寿留秋。可见此标 生提出希望和如何成才的建议，作文教学研究 ２０１３年第４ 活用教材练写作 安徽 张华永 长期以来，语文教学一直处在尴尬的边缘，许多同 作却发挥不了作用？这就需要我们探求一种可操作的 学甚至老师都有这样的观念：语文学与不学一个样。 有效的方法来读解文本。 造成这样的认识，除了语文试卷的命制和阅卷的主观 性外，关键在于我们没有找到语文教学与语文能力的 链接点。本文拟就活用教材，巧练写作，以提高学生语 文素养提出一些有效的策略。 高中语文中文学类文本较多，在文学类文本中，人 一、读解人物写作——写出生活感悟 从阅读对写作的的作用看，阅读是写作的借鉴，阅 物形象凝结着作者的“知、情、意、行”，传达着作者对于 读为写作提供了可资借鉴的手法，阅读是学生间接认 客观世界的认知。学生通过读解人物，完成对“客观世 识生活的途径。读者在阅读过程中，所了解的对生活 界的表象、信息的感知、吸收”，这样“经过多次反复的 在一定写作意识支配下，成为写作的对象。再经 的认知，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同，对于 积累，提高读者的写作水平具有重要意义。从提高写作能力 过写作者的琢磨、思索，最后确定为写作目的和写作内 的角度看，读是手段，写是目的。 容。”为此，让学生在对文本分析的基础上，以文本中的 但现实是，许多经历丰富、阅读广泛的学生仍为写 人物为写作对象，结合背景资料，写出自己的感悟。这 作文而发愁。一个高中生近二十年的成长，能说没有 既是给学生理解的机会与权力，更是对“写”的能 生活经历吗？从阅读的视角来看，单是小学到高中的 力的一种练习，同时也给那些性格内向，不善于表达的 语文课本就有多少经典名篇足以借鉴，然而为何对写 同学以自由表达的空间。 的改革，果然一看文章，我们就知道当初的猜想很正 优秀作文以《消除顾虑，直奔目标》、《专注铸就成功》为 确。文章对学生从保定宗旨、砥砺德行、敬爱师友三方 题。２０１２年全国新“课标”卷，以“修船工刷油漆时顺 面提出了希望，改革从改良讲义和添购书籍两方面进 手补小洞却拯救了一群小孩子”的材料作文，有考生以 行。这个标题没有华丽的文采，非常朴实，可是仍然规 《防患于未然》、《勿以善小而不为》为题，这些题目既扣 定了写作范围。 们的祝福声中祥林嫂悲惨地死去，两相对比，更加突出 住了材料主旨，又规定了写作范围，还揭示了文章中 综上所述，作文的标题要规定写作范围，也就是 另外《祝福》这篇小说写了鲁镇人们的祝福和在人 心，是很值得赞赏的作文标题。 了小说的中心。小说中间穿插写了作为仆人的祥林嫂 说，标题拟定后，文章要紧扣标题来写。标题要直接揭 在两种境遇中为主人准备祝福的祭品，在改嫁丧夫后 示文章中心，或者标题要成为贯穿全文的一个线索，或 被剥夺了准备祭品的权利，更加突出了小说的中心。 设置悬念，能够引发读者对文章中心思想的探寻。标 而全篇以祝福为题，既规定写作范围，又成为小说的线 题不需要过分追求华丽，追求所谓的创新。让读者一 索，使全文结构井然有序，这个标题自然朴实，没有刻 头雾水，不知所以的标题不是好标题。 意追求创新和华美。 （注：本文系定西市教育科学十一五规划２０１１年 像上述这样的好标题，在今年高考作文中探寻，比 度重点课题“新课改下的高中互动式作文教学设计、实 比皆是。比如２０１２年全国大纲卷，以“脱掉外衣和鞋 施及反思研究”研究成果。） 袜，就甩掉了多余的顾虑”的故事材料作文，有考生的 警 （作者单位：甘肃省岷县二中）
