创设情境激发学习动机

创设情境 激发学习动机

启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。

在现实的学习活动中，存有着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。因为绝绝大部分大学生属于追求成功的学习者，所以我们主要探讨如何到达成功。当问题的难度系数为很低时，学生的学习动机一般；当问题的难度系数为很高时，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。所以，在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。所以，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合（太易）或完全不适合（太难），均不能构成问题情境；只有在既适合又不适合（中等难度）的情况下，才能构成问题情境。

那么，教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢？要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。创设问题情境的方式能够多种多样，它既能够用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既能够从新旧教材的联系方面引进，也能够从学生的日常经验引进。

也能够从多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机。

根据由具体到抽象的理解规律和学生的心理特点，能够通过直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存有和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。