优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人
随着我国国际地位的不断提升，人们对教育的要求也越来越高。适应社会发展的需要，同时也是践行新课改新理念的要求，需要我们每一位教育工作者不断优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。本文结合自身数学教学实践，探讨了高效课堂的一些具体做法。本文对于优化课堂教学模式，提升学生课堂参与度有一定的启发和参考价值。
标签：优化课堂模式；教学环境；合作探究；搭建平台
现阶段，随着我国教育事业的飞速发展，新课标下，传统的数学课堂教学已经无法适应当代中学生的现状，导致课堂效率低，学生学习质量差，影响学生数学能力的提升。高效的课堂教学自始至终是教师追求的梦想，做为新时期的教育者，我们理应以去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想精华，博采众长，推广运用。《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，那么如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？为此，我谈谈自己在高效课堂教学的几点做法。
一、构建有利数学学习方式转变的教学环境
在实际的教学活动中，数学课堂是师生活动的一种重要形式，它是教与学的基本组织方式，是学生获得数学知识及锻炼数学能力最重要的途径之一。但是由于传统“填鸭式”的教学方法的影响，学生完全被动地接受知识，数学教学的课堂效率非常低。随着新课程改革进程的推进，数学教师只有积极探究有效的教学方法，构建初中数学教学的高效课堂，才能改善以往初中数学教学中存在的问题，不断地提高学生的数学能力。教学改革不仅要改变学生的学习方式，还要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式，教学行为。
1.以学科为本位转向以人的发展为本位。
我从单纯注重传统传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展”在教学中具体体现。
2.改善师生关系，构建民主型的教学氛围。
曾有位心理学家说过：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂学习氛围，不但是创造高效数学课堂的重要基础，也是提高学生创造性思维能力的有效方式。我没有在有形的强制和无形的压力下实施教学，而是鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。营造了一种宽松融洽、活泼愉
快的教学氛围。
3.培养学生学习数学的兴趣。
数学是一门最基本的自然学科，由于这个学科本身就具有一定的特殊性，这个学科的知识相对抽象，难以理解，学生在学习的过程中往往由于难以接受数学知识的难度，表现出反感、抵触的现象。为了进一步改善这种现象，培养学生学习数学的兴趣，成为至关重要的事。著名学者莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在初中数学课堂教学活动中，要培养学生学习数学的兴趣，通过激发学生学习数学的兴趣，引导其发挥主观能动性进行学习，全身心地投入到数学学习中，就会逐渐树立学习数学的信心，从而改变过去对待数学学习的消极态度。
二、倡导自主合作与探究学习新方式
改变传统陈旧的数学学习模式，传统的学习方式忽略了人的主体性、能动性、性。转变学习方式就要转变这种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式。
1.构建“自主学习”方式，改变以教师为中心的被动状态
在教学中总是采用传统的教学模式，难以引起学生的兴趣和共鸣，如何激发学生的积极性和创新意识，是实践中的一个重要环节。本人从不同的角度出发，引导学生变被动思考为主动思考，循序渐进地展开。例如：每一章节我都先设计好前置学习单，引导学生进行课前预习。课程中精心设计问题，指导学生质疑，自我设问，自我探究，把发展问题隐藏在教学情境中，由学生独自猜测、推导、实验、论证。
倡导学生对概念或课本上的内容提出自己的理解、看法或改进方法等。有意义的观点在班级交流讨论，而我充当一个主持人。要促进学生的自主发展，就必须最大可能性地创设让学生参与到自主学习中的情境与氛围中，从根本上真正消除学生学习的依赖性、被动性，改变以往那种以教师为中心，学生跟在教师后面的被动学习状态，引导学生自主学习，使学生成为真正意义上学习主人。
2.构建“合作学习”方式，改变以个体为主的单干状态
按学生自愿为原则，根据学生的知识基础、学习能力、组织能力和交流合作情况将每個班分成8个学习小组，设组长1人，记录员1人。在教学中，碰到学生个人力量难以解决的问题时，就通过小组合作学习来完成，先由本人创设问题情境，激发学生求知欲望，调动学生积极参与。
小组合作学习本人一般通过“诱导自学——点拔探究——交流反馈——梳理提高”这四步，以学生互动为主体，有明确的责任分工。使学生爱学，乐学，真正成为学习的主人，我既是合作学习的主持人，又是合作者。
3.构建“研究性学习”方式，改变以接受为主的机械状态
数学研究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。例如，在讲“三角形内角和定理”时，先让学生把一个三角形的三个角剪下，并拼在一起，有什么发现？然后试论证。这样学生自主地发现问题，通过实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得了知识技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新精神的发展。根据教材的特点，我尽量创设情境，引导学生提出要探究的问题，让学生主动探究，或进行小组合作等各种形式的交流与沟通，最终解决问题。
三、精心设计课堂教学环节，搭建“高效课堂”的实施平台
1.创设鲜活“情境”，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 教师在数学课堂教学中应根据教材内容创设出生动鲜活的“情境”，激发学生发现、研究、探索的欲望。在生动鲜活的数学情境面前学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如在讲解幂的意义时，抛出一个问题“一张厚为0.1毫米的纸（足够大），将他对折20次，会有多厚？有多少层楼高？ 对折多少次有珠穆朗玛那么高？”学生一听，就来兴趣了，激发了学生的求知欲望和学习动机，从而自觉、自愿、自主的学习。
2.丰富教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”.游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
总之，高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展。为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。要打造高效课堂，涉及到诸多方面的原因，但只要我们在教学过程中，能坚持用新课程标准理念来指导，善于利用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创设动口、动脑、动手的机会，让他们更多参与教学，学生的学习方式就会不断的转变，我们的数学课堂就会越来越高效。
