—％ “ 。 一 — ＿｜ § ——％ 高职院校思政课实践教学资源利用分析 四川职业技术学院何意 【摘要】高职院校利用实践教学资源进行思政课教学是加强、完善思政课教学的客观要求，也是提高教学质量的必然 途径。采用文献资料、专家访等方谈对目前高职院校生源、人才培养目标、运行机制等方面进行研究，发现对思政课实 践教学资源开发与ｆｔ．１用不足。针对目前存在的问题做定性分析，对如何在思政课教学中充分开发、整合、利用实践教学 资源进行探索，从而提高思政课教学的实效性。 【关键词】思政课 实践教学 资源 利用 一、研究对象 （３）思政课缺乏利用实践教学的硬件资源。很多高职院校 高职院校思政课实践教学是把课程理论知识运用到实际当 中，并把其内化为学生个人思想素质并转化成学生良好的行为 有自己社会实践教学基地，硬资源有幻灯机、多媒体设备、互 联网络等现代教学手段。但思政课的教师在实践教学中对实践 基地的利用率不高，不善于利用现成的实践教学基地和实践教 习惯的一个重要环节。２００８年９月下发的《中宣部、教育部关 于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》 进一步对于实践教学的设置进行了规范，所以高职院校必须不 断对思政课进行教学内容与教学方法进行改革，不断提高思政 课教学的成效。 二、研究结果与分析 学设备，习惯于传统教学法，使思政课的实践教学流于形式， 收效不高。 （４）思政课实践教学的软件资源利用不足。思政课教师在 对学生传授知道的时候，大多数采用课堂上授课。只有少部分 老师为学生安排实践教学，但实践教学的方法比较单一，目前 普遍采取的有社会实践报告与调查报告两种形式。 （５）实践教学中缺乏思政老师进行指导。。思政课实践教 学大多数采用学生自学方式。自学内容多为教科书，很少有同 学学习其它相关书籍。而在整个实践教学中，教师很少给学生 做出指导，缺乏教师指导的实践教学，实践教学就会毫无意义。 ３．整合实践教学资源的必要性和重要性 （１）整合实践教学资源是增强思政课教学的实效性基础。 １．高职院校学生特点分析 （１）生理特点。高职院校学生年龄一般在１８岁到１９岁之 间，这个时候应该属于青年初期，是他们从未成熟走向成熟的 时期，是他们长身体、长知识、长智慧，初步形成人生观和世界 观的时期。 （２） 理特点。高职学生正处于人生最宝贵的黄金时期。 青年人朝气蓬勃、精力充沛、充满热情，在生理和心理方面还不 是很成熟。作为高职学生，一方面他们正处于心理发展的转折 期，另一方面他们又面临着是升学还是就业的选择问题，这些往 高校思政课虽经过多年的改革，但仍然存在着重理论轻实践、 重教师讲授轻学生参与等一些老问题。这大大降低了高校思政 课教学的实效性。思政课实践教学不仅可以丰富教学内容，延 展理论教学，还可以调动学生的积极性，使学生由被动地接受 理论知识变为主动地分析问题、解决问题。 （２）整合实践教学资源是体现高职院校教育特点的客观需 往导致他们在自我意识、人际交往、学习及求职方面产生各种 各样的心理困惑和问题。研究表明：高职学生有心理问题的约占 学生总数的３０％一４０％，主要表现在自信心不足、厌学、适应能 力差、情绪控制弱等。 （３）生源特点。高职院校招生对象主要是高中毕业生和具 有初中同等学历的人员，随着大学扩招、高等职业学院的兴起， 要。高职院校的基本职能是为本地区的经济和社会发展需求服 务。高职院校的教育特点，决定了高职教育必须把学生培养成 其职业岗位的社会人，而实践教学则必然成为高职院校培养真 正的应用技术型人才的重要手段和方法。开发利用实践教学资 源，走实践教学之路，是高职教育的必然选择，也是高职思政 教学的客观要求。 造成了生源质量较低、文化基础较差的现象。 ２．思政课实践教学的现状分析 院校的课程设计与其办学宗旨、专业特色结合得并不非常 紧密，大致表现为： （１）教学设备与实际需要存在较大差距，教学方法极需改 革。教师在教学实践中多采用“口头讲授” “投影ＰＰＴ”为学 生们传授知识。很少有老师运用“课堂讨论”和“主题演讲与 （３）整合实践教学资源是适应高职思政课教学改革的需 要。高职思政课是为社会主义现代化建设服务的，它既注重品 德与道德教育又强调能力培养，具有时代性、世界性等特点。 这就要求思政课教学必须与社会实践相联系，充分开发、整合、 利用实践资源，把理论付诸于实践。能够培养学生正确认识社 辩论”进行授课的，极少数教师能用“社会调查参观考察”的 方法进行授课。由此可见，目前思政课堂的教学方式主要是利 用“投影ＰＰＴ”通过“口头讲授”向学生传授知识，把多种教学 方式结合起来运用的教师并不多。 （２）思政课教材内容不丰富。学生对思政课教材的总体满 会主义荣辱观、树立正确的社会主义道德观、价值观。 （４）整合实践教学资源是适应高职院校“因材施教”的 需要。高职院校的学生与其他普通高等院校学生相比，容易产 意度不高，兴趣不浓，教材的使用率也较低。教材是高职院校 学生学习知识最根本和最重要的依据，学生不喜欢所学课程的 教材，很难会产生学习的兴趣和积极性，教师上课时要想有好 的教学氛围和教学效果也异常困难。 生自卑感，缺乏自信心，具有较高的就业忧虑度。高职院校学 生比较喜欢专业技术课、实验课，而对其他理论课重视程度不 高。针对此特点，思政课教学必须大力开发、整合和利用实践 （下转２１２页） 作者简介：何意。１９８２年３月出生，籍贯：Ｉ￣ｔＪｌｌ遂宁，现为ＩＮ Ｊｌｌ职业技术学院教师。 ２１１ … ＿ 我国小学数学的有效性实践与反思 呼和浩特市清水河县逸夫小学李换小 【摘要】学好数学需要极强的逻辑能力，更需要耐心，对于小学生来说，他们的逻辑思维能力还不成熟，没办法像成 年人那样完美地思考，要想进行好小学数学的教育，必须采取有效的措施，摒弃以往不合理的教育方法，对以前的失败 经历进行反思，总结出能够推动小学数学教育的方案。 【关键词 卜学数学有效性实践与反思 引言：数学知识中存在着强烈的逻辑，然而对于小学生来 说，他们接触过的知识还太少，社会生活经验不足，根本无法 悉的例子：鸡兔同笼的问题，一个笼子里关着一些兔子和鸡， 一共有九十四条腿，三十五只头，问鸡和兔子分别有多少只？ 把握自己的思路进行严密的逻辑思考，因此教师的教育与引导 必须在此时发挥主要的作用，引导学生学会思考，学会计算， 这样才能够使小学生们把小学数学学好。 一这时候大多数人想到的就是列二元一次方程，然而，二元一次 方程对于小学生来说太难了，有些同学就能够想到另一种方法： 假设兔子和鸡被训练得非常听话，一声令下，兔子都抬起两条 腿，剩下的腿的数目就是３５＊２＝７０，现在腿的数目和原来腿的数 、小学数学教学中的有效方案。 １、采用多样化教学。 目相差９５—７０＝２４，也就是兔子数目的二倍，兔子的数目就是１２ 只，鸡的数目就是３５—１２＝２３。这就是发散性思维的力量。如果 学生能够想到这种解题方法，老师有什么理由一定要求学生必 须在这道题上用二元一次方程呢？ 二、现有教学方法的反思。 采用传统的教学方法，学生们能够接触到的就只有枯燥的 数字和计算公式，以及计算口诀等知识，学生们要想学会，只 能靠死记硬背，这样一来，数学知识完全无法与实际生活相结 合，这就增加了学生们学习数学的难度。因此，为了改变这种 现状，多样化教学必不可少。教师在教学过程中应当多联系实 现在教师们都在努力寻找提高小学数学成绩的方法，然 ， 在这之中，仍然存在不恰当之处。比如统一的题海战术，刻板 的单一解题方法。很多学生在自己原本已经熟悉的题目上浪费 际，而不是生搬硬套教材中的内容。把学生们所熟知的事情融 合到课堂教学中，学生们更愿意接受，也更容易理解。 ２、鼓励学生们的发散性思维。 小孩子的想象力很丰富，他们往往能够想到我们成年人所 想不到的东西。虽然有时候他们的想象天马行空，但也未必就 是弊端。对于小孩子的想象力，教师应当鼓励、正确引导，而 不是一味地否定和抑制。丰富的想象力有利于学生们发散性思 维的形成，对于数学的学习有着很大的帮助。我们来看一则熟 （上接２１１页） 了很多时间，自己原本有更好的解题方法却被抹杀。在新时期 的教育中，对于存在的问题必须立即反思并目．纠正，才能推动 小学数学教育事业的进步。 【参考文献】 ［１］张桂芳．小学数学解决问题方法多样化的研究［Ｉ］课程与 教学论２０１３ （３）充分利用学校教师资源。教师要在实践教学过程中充 教学资源，使学生在实践教学中体会思政课的教学内容。 三、结论与建议 １．结论 分发挥教师职能，认真对每一位学生进行指导，使学生在实践 教学过程中真正体会到思政课的益处。 （４）制定好思政实践教学计划。做好利用实践教学资源的 计划，让不同的学生可根据本人的学习需要，安排和选择实践 学习的内容，提高思政课教育的成效。 （５）完善思政课实践教学考评制度。考核内容需包括学生 的信息收集、处理能力、调查能力、归纳能力、理论联系实际 能力和创新能力，通过合理的考评，促进学生的思政课教学效 果。 思政课是对当前高职院校学生进行思想政治教育的主渠 道，是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主阵地，高 职院校必须充分认识到利用实践教学资源进行思政教学的必要 性和重要性。高职教育应以培养面向生产、实践、管理、服务 一线的技术、应用型人才为目标，实施一种职业型、技术型、 应用型教育。因此，高职院校的思政课实践教学的设置应以培 养学生的职业意识和素养为最终目标，充分体现职业教育特色， 为专业学习和择业、就业服务。 ２．建议 （１）充分利用实践教学硬件资源。充分开发校内外实践基 【参考文献】 ［１】徐光临．关于高校思想政治理论课教学问题的思考卟教 育探索，２００６（４）：７２—７３． ［２】苏庆谋．开发整合实践教学资源提升高职思政教学成效Ｕ１ 湖州职业技术学院学报，２００７（１）：５３—５５． 【３】魏玉梅．将实践教学引入“两课”教学［Ｉ１．江苏高 教．２００６（２）：８９—９１． 地，建立系统的思政实践教学基地。整合利用教学基地群，增 强思政教学的实效作用。 （２）充分利用实践教学软件资源。整合利用高素质的思政 课教师，不断提高专业知识理论水平的高素质思政课教师，是 取得思政课教学成效的重要保证。 【４】．关于进一步加强和改 进大学生思想政治教育的意见．（中发２００４—１６号）［Ｚ１，２００４ ２１ ２
