学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ ２０１ １年８月 高中英语教学之教学反思 陆晓婕江苏省淮北中学 【摘要】教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，它是教学过程中一个重要的温故而知新的环节。开展科 学、有效的教学反思可以帮助我们完善教学过程，提高教学效率，从而实现高效课堂。然而教学反思该反思什么？该如何进行 反思？本文就结合自己的体会对教学反思的内容、方法进行探讨，从而促进教学。 【关键词】课堂教学 反思 内容方法 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 随着课程改革的实施，英语教学的理念已进入了一个崭 新的时期，英语教学改革进入了一个全新的素质教育领域， 在这个领域内，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育 的核心，这就要求教师首先要有创新性，而教师创新的基础 是在教学中不断进行研究和反思。教学反思是教师进步的踏 脚石，是教师进步的必经之路。由此，教师可以提高自我的 教学监控能力、课堂驾驭能力、专业素质，进而提高自己的 专业水平。本文对教学反思进行了探讨。 一教学反思的重要性 １．教学反思有利于教师增强自己对教学实践的判断、思 考和分析能力 教师进行教学反思可以使其从教学实践出发，以它为基 础，并钻研教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝理论＋ 经验＋反思。从这个公式，我们不难看出，教师的专业素质 和理论水平固然重要，教学经验的积累也是必需的，然后反 思却是天平中不可缺少的一个砝码。如果缺乏对教学过程中 出现的问题的反思、处理问题经验的积累的意识，教师很难 掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地 剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理 总结，具体地对某一个问题的解决对策、某一教学环节中学 生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有 的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种 驾驭课堂教学的能力目益形成。所以我们只有通过教学反思， 教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的 教学行为产生积极的影响。 ２．教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性， 并为其专业发展提供机会和条件 教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身 的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥 了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可 以通过写教学日记、描述——解释自己的教学活动、观摩—— 分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式 反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权、 促进教师的专业发展提供了更多的可能性。 二高中英语教学反思的一般内容 高中英语教学反思可以针对以下几方面内容进行反思，也 就是在每一节课前根据以前的课堂实效反思确定当节课的内 容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体 目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。 １．反思的项目 针对本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反 思的关键项目。（１）反思需要教给学生哪些知识点、语法， 一１０２一 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１１）１５—０１０２—０２ 需要学生对单词所掌握的程度分别是哪个级别，需要提高学 生听说读写哪方面的技能；（２）教学重难点的确定是否准确； （３）教学内容的深度和范围对学生是否适度；（４）所设计的 活动是否有助于达到教学目标，包括情感目标、知识目标及 能力目标；（５）哪些因素会影响课堂的教学效果，哪些会是 好的影响，哪些有可能是课堂中的绊脚石……在罗列了一些 反思项目后，教学中教师就要留意以上几点反思项目，在教 学过程中做个有心人，边教边思。 ２．反思的内容 在教学内容方面：高中英语教师可以反思自己所确定教 学目标的适用性及针对教学目标所采取的教学策略是否适用 做出判断。 在教学过程方面：高中英语教师可以反思回忆自己的教 学是如何进行的，是否达到预期的教学效果，同时在教学理 论上是否符合教与学的基本规律。教师还可以对学生进行评 价与反馈，也就是说同班级不同类型的学生是否达到了预定 目标。教师对改进措施的反思是重中之重，这是改进教学过 程、提高自身素质、加快教师自身成长的必须，也就是说教 师要去思考教学计划怎样修改才会更有效。 在教学策略方面：教师要对自己的教学活动与倡导的理 论、行为结果与期望进行比较，分析结果，并明确问题根源。 同时，教师要重审教学思想，寻求新策略；对新策略、新理 论要进行验证，从而形成新感知，发现新问题，开始新循环。 三高中英语教学反思的方法 教学反思来自于教学理论和教学实践，又服务于课堂教 学，教师要把教学反思和教学理论的学习和教学案例、课题 研究结合起来，这样使课堂教学更具科学性和艺术性，更好 地构建符合时代要求的课堂教学方式。 １．以不断学习教学理论为基本 只有在适当的理论支持下的教学反思，才能促进教师的 专业发展，因此在进行教学反思之前，需要进行有关理论的 学习。并不是仅仅把理论学习定位在反思之前进行的，有很 多教师认为，没有系统的教学理论，无法撰写教学反思，其 实这是个误区，我们在教学过程中遇到了难题或者说是某个 环节处理的不适当，这才是我们研读教学理论更深入的时候， 也只是有所需才有所得，因此本人认为，在进行教学反思的 前后，都应不间断地贯穿着教学理论的学习，才可以达到理 想的教学反思成效。 ２．撰写反思日记 在一天的教学工作结束后教师写下自己的教学反思。写 好英语教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始 的材料。英语教学反思日记可从以下几种常见的形式写起： 点评式、提纲式、专项式、随笔式等。内容可以包括：教学 学园ｌ ＡＣＡＤＥＭＹ ２０１ １年８月 案例教学法在初中思想品德教学中的运用 郑兰珍云南省景东县龙街中学 【摘要】教师根据教学目标和内容的需要，选择具有代表性、能激发学生学习兴趣的生活事例，组织学生进行自主探究， 从而培养学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解与应用；培养学生分析问题、解决问题的能力。 【关键词】典型案例 案例教学法分析问题解决问题 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１１）１５—０１０３—０２ ２．能加深理解所学知识和缩短理论与实践的距离 案例教学法也称实例教学法，即在教学中，教师根据教 学目标和内容的需要，利用真实典型的案例组织学生进行自 主探究、教师引导、分析讨论、锻炼能力的一种启发式教学 方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前，让 学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激 发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力和 创造能力大有帮助，体现了新课改的要求，在初中思想品德 课教学中能收到良好的教学效果，尤其是运用在八年级法律 常识的教学过程中。本人就案例教学法在初中思想品德教学 中的运用谈几点体会。 一在以教师讲授理论为主的课堂中，尽管学生有时能够记 住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认 识和收获，是一种孤立的易遗忘的抽象认识。而案例教学法 将书本的理论与现实生活结合起来，学生对所学知识的理解 会相对深刻。另外，案例是现实社会问题的真实缩影，通过 展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，亲自体验 感受，从而缩短理论和实践间的距离。如在律的最显著 的特征——“法律对全体社会成员具有普遍约束力，法律面 前人人平等的知识”时，我列举陕西省政协原副庞家钰 犯受贿罪、玩忽职守罪被甘肃省兰州市中级人民判有期 徒刑１２年，并处没收个人财产２０万。然后进行设问，这一 在思想品德教学中运用案例教学法的意义 １．能培养分析问题、解决问题的能力和创造能力 由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论 和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题 和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到环 境保护知识时，我首先口述新闻联播中播放的人秋以来，北 判决体现了法律的哪些特征？学生分析、讨论后能正确理解 所学知识，可见，采用让案例说话的方法，能增强教学效果。 ３．能激发学生的学习兴趣 京受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个 案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北京遭受沙尘暴 袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解 决这个问题？第四，面对这个问题，青少年学生应做些什么？ 让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们 提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。 品德课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调 动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、真实的 案例，学生容易产生学习兴趣。 ４．能促进学生主动学习 人本心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高 度自主性、自由性的选择行为，学习必然要使学生感到学习 材料的个人价值和意义，体现知觉的个体性、主观性的情感。 中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的反应、 教学中的改革创新等。考虑到教师的工作量很大，很难抽出 时间来写教学日记，这里介绍一种进行教学反思的简单做法： 填写教学反思表格，项目为以上的几点教学反思的日记内容， 教师可将此表附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写 此表格，主要就“教学中的成功或不足”予以梳理和记录。 ３．利用教学录像进行反思 教师可以借助现代教育技术（主要是教学录像）进行教 学反思。教师可以自行浏览自己的或其他教师的教学录像带， 在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考 的交流对话和积极参与教学课题的研究，反思活动不仅仅是 种个体行为，它更需要群体的支持。和其他教师进行对话， 不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自于交流对象的反 馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和 思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题 一的思考与解决过程展现给本组的其他成员，在充分交流、相 互反问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深 对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教 师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定 的问题情景，教师们可围绕共同的话题进行畅谈，也可分小 组进行讨论。 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优 秀英语教师的成长离不开教学反思这一重要环节。教学反思 反省为何当时会如此地教、课堂教学是否妥当、下次应如何 改进等内容。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后， 思考“如果让自己重新设计这一课”等问题，这时，最好找 几位同事和自己一起观看教学录像带，共同进行教学交流和 探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。如果 有经验丰富的教师和经过课堂学习的学生从旁帮助进行分析 和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。 ４．教师间的交流讨论和课题组的研究 可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会 不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教， 书海寻宝。“我思故我在，我思故我新！’，教学反思促使我们 不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创 新。教学反思的过程就是教师不断辉煌的过程。 ［责任编辑：李继孔］ 一教师在时间和条件允许的情况下，还应加强与其他教师 １ ０３—
