眼科学研究生主持专题讲座的体会

（１．温州医学院附属眼视光医院，浙江温州３２５０２７；２．温州市第三人民医院，浙江温州３２５０００）　【摘要】为了提高研究生的学习兴趣和ｌ临床实习效果，医院在日常ｌ临床实习带教的基础上，让眼科学专业的硕士研　究生、博士研究生在眼科青光眼专科轮转期间，开展多媒体讲座，讲座的内容由教师根据ｌ临床教学的需要及学生的　兴趣确定，并让同学就其讲座提出问题，开展讨论。教师对学生的讲座加以指导和评价。经过数年的实践证明，这种　教学法提高了眼科学研究生毕业实习的质量。　【关键词】眼科学；专题讲座　现代教育理念认为教育是以育人为目的的社会实践活　动，教学的主要目的就是要通过调动学生学习的主动性、积　极性和创造性，启迪他们的智慧，挖掘他们的潜能，最终培养　出高素质的人才【ｌ】。让研究生在临床实习的同时开展相关知　识的专题讲座，可以调动学生学习的主动性、积极性和创造　性，符合现代教育理念，有助于提高教学、实习质量，现将体　会报道如下。　１实施方法　１．１前期准备　召开座谈会，根据所轮转专业的需要，结合学生的兴趣、　专长，确定每个学生的讲座内容、要求，组织教学材料、备课。　根据临床排班情况及轮转学生的数量、意见，确定学生应用　多媒体讲课的频率为每２周或４周一次，每次讲座的时间为　ｌ小时，讲座安排在周二或周四下午。　１．２学生　对象为在温州医学院附属眼视光医院青光眼科轮转的　眼科学或眼视光学硕士研究生、眼科学博士研究生。在临床　日常工作带教的同时，采取周二或周四下午组织讲座，１次，２　周或１次，４周，ｌ学时，次。　１．３讲座内容　教师事先准备的选题包括：原发性闭角型青光眼的诊断　和治疗原则，原发性开角型青光眼的诊断和治疗原则，先天　性青光眼的诊断和治疗，新生血管性青光眼的分类和治疗，　滤过泡的分类和处理，干扰素在青光眼中的应用，青光眼的　视神经保护，计算机自动视野计检查，ＧＤＸ、ＯＣＴ、ＨＲＴ等在　眼科的应用，多焦电生理的应用等。每轮（３个月）选择３￣６　个专题．安排正在青光眼科轮转的研究生进行讲座。学生演　讲３０．－－４５　ｍｉｎ．教师再利用ｌ５～３０　ｍｉｎ时间纠正演讲内容的　不妥或错误之处．听课的同学提出问题或不明之处，由主讲　的学生答疑，听课的同学、教师可以进行补允，纠正，对有异　议的问题大家共同讨论，教师提出正确的解决方案，最后由　带教老师对该学生的讲座内容和形式进行评价和总结。　２让研究生开展专题讲座的体会　数年来．我们让在青光眼专科实习的研究生开展专题讲　９０巾■蠢药弓鼻ＣＨＩＮＡ　ＭＥＤＩＣＡＬ　ＨＥＲＡＬＤ　座，初步体会到这种教学方式有助于提高眼科学研究生毕业　实习质量，其优越性在于：　２．１调动了学生学习的主动性、积极性　让研究生开展讲座这一方法与国际上流行的基于问题　式学习法（ＰＢＬ）￣·３】有着异曲同工之妙，都是强调自主学习。主　讲的研究生为了准备专题讲座的内容，会有目的、主动、自　觉、积极地去学习该专题的知识和技能，查阅相关文献资料，　对该专题知识和ｌ临床技能的掌握会更牢固。听课的同学为准　备问题、回答问题也会主动、自觉地去学习该专题相关的知　识，查阅文献资料。在让学生开展专题讲座的过程中，我们引　人了讨论式教学法，留出一部分时间让大家提问、讨论，在提　问、讨论阶段，同学们能主动应用已学过的理论知识及ｌ临床　实践经验和技能去思维、去分析、去判断，变被动学习为主动　学习。　２．２培养学生自学能力　主讲的研究生需自己学习和掌握相关的知识、技能，去　制作多媒体课件。带教老师只给予指导、解答学生自己看书　后仍不能理解的问题。准备听课的学生要带着问题去听课，　也要自己思考、准备、学习相关的知识和临床技能，整个备课　的过程．就是培养学生自学能力的过程。　２．３提高学生的素质　让学生开展专题讲座并就讲座的内容提出问题、讨论和　回答问题．可以拓宽学生的知识面，开发学生的综合思考能　力和解决实际问题的能力．培养研究生学习和应用信息的能　力。制作多媒体课件的过程，也有助于培养学生的创新性思　维．因为制作合适、新颖、吸引人的多媒体课件等需要学生去　思考、探索和创新，同学之间还可相互学习，取长补短，共同　进步；让学生讲课、提问和答辩，还可以培养学生的表达能　力、演讲能力，有利于启迪学生的思路，发挥学生的潜能。　２．４提高教师的素质　让学生讲课．讲课的内容为与青光眼相关或学生有专长　的专题．带教老师要指导学生答疑。听课的学生会提出哪些　问题．老师无法考虑周全，这就要求带教教师需要有较宽广　的知识面和较深厚的专业知识，备课更周详，而且还需更深　墨　临床医学专业双语教学探讨　赵中辛，肖蕾，代秀玲　（同济大学附属东方医院，上海２０００９２）　维普资讯 http://www.cqvip.com

【关键词】临床医学；双语教学　随着经济全球化和科技的迅猛发展。国际交流Ｅｔ益频　国留学生的科研思维和动手能力均较强。但其语言能力却往　往不如第三世界国家的学生。就是一个例证。人世后我国高等　医学教育的各个环节都亟待与国际接轨。各学校师生都在重　视外语的学习。西医主要发源于西方，医学院校则更应该重视　繁。医学生接受国外最新医学信息的需求也日益迫切，“双语　教学”应运而生，并已成为教育国际化的标志之一，越来越引　起各国教育工作者的重视。然而，要真正实现双语教学还面　临着许多问题，现探讨如下。　１双语教学的涵义　外语的教学工作。可以说。双语教育为此提供了一个平台。　２．２医学事业的发展迫切需要双语复合型人才　面对越来越多的公众健康问题和越来越严峻的全球疫　病防疫形势。人们逐步意识到了跨越国界的国际医疗合作的　重要性。这对我国医疗从业人员的知识、能力结构提出了新　的要求。医学作为专业性极强的学科，其相关工作是一般外　语人才无法胜任的。因此。社会迫切需要医学院校培养一大　批既懂专业知识。又具有相当外语水平。能从容进行国际交　流的复合型医学人才。　２．３双语素质的形成对医学人才本身的可持续发展具有重要意义　当今世界。英语已经成为一门科学的语言，大部分学术　所谓双语教学。是指以母语和一门外语两种语言作为教　学用语的教学模式。在世界各地区因母语不同而有所区别，　在我国双语教学的具体定位是汉语和英语。并在此基础上兼　顾其他语种。　基本的双语教学模式包括以下三种：　１．１沉浸式双语教学　要求用外语进行教学。母语不用于教学中，使学生完全　沉浸于弱势语言中。　１．２过渡式双语教学　要求学校在前一阶段。部分或全部科目使用母语教学，　但过一段时间后，则全部科目使用外语教学，其最终目的仍　然是向沉浸式过渡。　１．３保留式双语教学　期刊、书籍都是用英文出版的。一方面，高校教师参加国际会　议。进行国际交流，需要熟练运用英语对话；另一方面，医学　生要增强了解世界最新医学进展、用英语思考和解决专业问　题的能力。双语教学课堂为老师和学生都提供了一个提高英　语综合运用能力的锻练机会。　３开展双语教学的几点建议　３．１充分利用现有的教师资源　一要求学校刚开始时使用母语教学，再过渡到部分科目使　用外语教学．部分科目仍用母语教学。　由于语言环境的。目前国内大多数医学院校采取保　留式双语教学。　２双语教学的意义　是利用现有师资中听、说、读、写能力较好的教师定期　进行英语培训，多与国外来访者进行交流，有条件的还可让　教师参加短期出国培训。二是充分利用归国学者这一宝贵资　源。医学院出国访问者较多，而近年来归国学者也日益增多，　２．１双语教学为我国高等医学教育走向世界奠定了基础　高等医学教育是国际公认的通用性、可比性较强的专业　教育领域，对医学工作者素质和能力的要求基本一致，因而，　世界各地的高等医学教育也存在很多共同之处。过去封闭式　的传统医学教育拉大了我国同世界一流医学院校的距离，中　他们不仅能讲流利的外语，而且掌握了一些国际上医学领域　的先进知识和技术。这些归国学者是最理想、最具潜力的双　语教学执行者。例如。同济大学附属东方医院有一大批具有　入地学习与自己专业相关的知识。拓宽了教师的知识面。在　的专题讲座，可以调动学生学习的主动性、积极性和创造性，　讨论时。教师不仅需要有广博的知识，还要有正确把握局势　和观察、评价学生的能力，只有这样才能做到善于引导学生，　进行有目的、广泛、深入的讨论和辩论，敏锐发现讨论过程中　出现的共性和个性问题。并能及时给予正确的解答。让学生　开展讲座的实践。有助于提高教师正确把握讨论局势和观　察、评价学生的能力，“三人行，必有我师”，教师也可从学生　的讲座中获益。年轻人对计算机的应用能力较强，教师可学　有利于培养学生学习、分析问题、解决问题的能力，有助　于学生理论联系实际。更好地掌握临床知识和技能，同时，这　也是适应教学改革要求，提高临床教学质量的一个好方法。　［参考文献】　【１】杨作成，李小明，陈淳嫒，等．儿科学课外讲座的实践和探讨叨．中国高　等医学教育，２００７，（１）：３１—３２．　【２】刘景业．以问题为基础的学习（ＰＢＬ）在英国医学教育中的应用咖．国　外医学医学教育分册，１９９９，２０（１）：７－１１．　习学生多媒体课件的制作等非专业的知识，从问题、回答中　［３周芳明，王振钺编译．ＰＢＬ在美国要学教育中的研究现状叨．药学教　３］育，２００３，１９（１）：５８—６０．　开拓科研新思路等。　总之。让研究生在临床实习的同时开展各专科相关知识　（收稿日期：２００７－０２—２６）　ＣＨＩＮＡ　ＭＥＤＩＣＡＬ　ＨＥＲＡＬＤ巾■蠢嚣曩■９１