２０１７年第３１期 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ 镙岁｛．诗丈 小学三年级习作教学点滴谈 朱倩婷 （广东省广州市增城区中新镇中心小学，广东广州５１００００） 【摘要】三年级的习作教学是小学习作教学的起步阶段，是一个循序渐进的过程。根据《语文课程标准（２０１１年版）》对第二学段 习作提出的要求——“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内 容写清楚”，我们要从兴趣、观察、阅读、体验这几个方面引导学生学习习作，切实把好习作的第一关，使学生轻松、愉快地踏上习作之路。 【关键词】小学；习作 【中图分类号】Ｇ６２３ 【文献标识码】Ａ 习作教学是小学语文教学中的重中之重，也是语文教学中的一 素材。这样， “定向观察”的习作素材就可以为学生的习作提供丰 大难点。三年级的习作教学更是小学习作教学的起步。如何让学生 富的材料支持。如在教学习作“秋天的图画”时，我引导学生对比 从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式 秋天和夏天的特点，学生轻而易举地就能说出来，特别是对“树叶” 地写下见闻、感受和想象”呢？这就必须经历一个“从句到段、从 的区别：夏天的树叶大多是葱葱茏茏、深绿色的，而秋天的树叶却 段到篇”循序渐进的习作实践过程。这个过程的形成，对小学语文 是稀稀疏疏、甚至开始变黄了……学生有这样的体会，跟他们平时 教师来说，也是一个巨大的挑战。那么，如何让三年级学生打好习 的细心观察是分不开的。让学生学会用“第三只眼睛”去发现别人 作基础，对习作产生兴趣，乐于表达自己的真情实感呢？下面，我 视而不见的东西，这也是我们在平时的教学中应该顾及的。为了丰 就根据平时的教学经验，谈谈我在习作教学方面的一些浅显做法。 富学生的习作素材，我们要引导学生多观察身边的人和事，做生活 一，从兴趣入手，树立习作的信心 中的有心人，为习作学习“添一块砖，加一片瓦”。 “兴趣是最好的老师。”三年级的学生冈０开始接触习作，会有 三．从阅读入手，丰ｔ习作的语言积累 一种莫名的恐惧——面对习作，不知道如何下手。那么，教师就应 人们认识生活，获得知识的途径主要有两个：第一个是亲身实 该及时帮助他们消除“习作难”的恐惧心理，树立信心，愉快地进 践，通过实践获得直接经验，形成知识；第二个是借助书本获得间 行习作。瑞士心理学家皮亚杰说过： “儿童是个有主动性的人，他 接的知识。据测定：一个人的知识靠亲身实践得来的仅仅占２０％， 的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切 而靠阅读得来的却占８０％。如果说生活是习作的源泉，那么阅读 有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”从这句话中，我们可 就是习作的基础。阅读可以扩大学生的认知领域。如学生对列宁、 以清楚地知道：学生有很多事情的完成是冲着兴趣而来的。那么， 高尔基等一些人物的认识是因为阅读。学生通过阅读可以获取更多 在教学习作时，就应及时激发学生的习作兴趣，让他们想写，乐写。 的知识，积累更多的语言材料，从而提高他们的认知能力。 如在教学习作“写一写自己的课余生活”时，我就让学生先说一说 俗话说： “读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不 他们平时的课余生活：你们的课余生活是不是很丰富？课余生活有 会作诗也会吟”。这些俗语给我们道出了一个非常深刻的道理：阅 哪些？课余生活给你带来了什么乐趣……经我的用心提醒，学生纷 读是写作的基础，而写作又是阅读的延伸。那么，如何扩大学生的 纷说起了自己快乐的课余生活。学生能说，那么，写下来就不是难 阅读量，为学生的习作打下坚实的基础？这又是一个值得我们深思 事。正所谓“巧妇难为无米之炊”，而学生“有米”，那么“这炊” 的问题。三年级的学生由于识字量不多，知识面较狭窄，所以他们 也就轻而易举了。虽然这是三年级学生的第一次习作，但是由于我 的阅读量也是有限的。为了扩大学生的阅读量，给习作提供丰富的 利用学生最感兴趣的话题引入，使学生消除对习作的恐惧感，也充 资源，激发学生的习作兴趣，作为教师的我们除了要发挥语文课本 分调动了学生习作的积极性，激发了学生的习作兴趣，从而树立了 的功能，引导学生多读多背课文中的优美词句、篇段外，还要鼓励 习作的信心，这让学生在以后的习作路上不再有所畏惧。 学生多点阅读课外书，多看报纸新闻，并准备一本笔记本，把阅读 二．从观察入手，感受习作的乐趣 期间看到的精彩片断、好词佳句、成语格言等摘录下来，为习作积 习作是学生认知水平和文字表达能力的具体体现。而这个“认 累更多的语言材料。同时，还要充分发挥学校图书馆、板报、班级 知水平”是指学生对周围世界的观察分析水平。记得叶圣陶先生曾 图书角等阵地的作用，为学生提供丰富的阅读材料，让学生的习作 经说过： “生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪 更上一层楼。 水自然活泼地流个不歇。”习作要有内容，我们要指导学生留心观 四．从体验入手，加深习作的感受 察自己的学习生活、社会生活、家庭生活中的各种事物。刚学习习 三年级的学生好奇心特别强。我们可以利用这一特点，在习作 作，学生总有一种常见的心态，就是盼望着有“惊天动地的大事” 教学时，设定一些小场景、小实验、小游戏、体育活动等，让学生 可写，然而，在现实的生活中，学生看到的、听到的、经历的是平 参与，然后再让学生结合自己的实践体验，讨论活动过程，最后有 凡而渺小的事情，比如一朵小花、一棵小树、一处小景、一件小事、 重点地写下来。这样，学生不仅感兴趣，而且也有话可写。如在教 一点儿感想、一点儿小秘密等。因此，在习作教学中，就不能脱离 学习作“风景优美的地方”时，我让学生自由分成小组，组成“旅 学生的认知世界和生活实际，要让学生用真挚的笔触真实地反映自 游团”，组内的每一个人轮流当“导游”，让“导游”给组内的成 己的学习生活和社会生活，不能企盼他们用稚嫩的小手写出具有重 员介绍自己去过的地方。这样，学生通过自己的亲身体验，又能“身 大社会价值的惊世之作。 临其境”地给大家介绍自己去过的地方，学生的感受必定是深刻的。 在平时的教学中，我们还要根据习作的一些要求，有目的地引 那么，写出来的习作也是有真情实感的。所以，在习作教学中，我 导学生观察身边的一切事物，让这些“定向观察”成为学生习作的 们要引导学生学会从自己的实践体验中，把自己的真实感受写出来。 （下转第０６７页） ２０１７年第３１期 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ 凰 夕｛．诗丈 由于学生生活阅历浅、知识不丰富，所以单纯依靠教师的语言叙述 是不行的。所以教师通过图片、实物、多媒体等方式向学生展示事 物的特点、形象、发展变化等，这样教学就具有直观性、趣味性， 且拉近了学生与生活的距离。还可以让学生自己在网络上去寻找资 料，既可增加他们的兴趣，又可以开阔他们的视野，扩大了他们的 知识面。比如在讲评论的时候，我让学生上网搜集最近发生的时事， 无论是政治、经济、文化、教育类等方面的均可，以小组为单位， 小组是四至六人为一组，然后在规定的时间内在一张纸上写上标 题——概述材料——分析材料——发表论点——最后总结。最后每 个小组派代表上台演讲，当中还可以提问台下学生，充分发挥小教 师角色，台下站起来发表观点的同学有笑脸奖励。全部讲完后进行 投票，每个组有两个投票名额，但不投给自己，最高分的前三组成 写到黑板上。由于广告语在生活中随处可见，学生对此兴趣很高， 争先恐后上台来写，不到１Ｏ分钟，整个黑板全写满了。一大批社 会上流行的广告语呈现在学生面前，如：“大家好才是真的好”（洗 发水广告），“不打不相识”（一打字机广告），“今日你饮左味 啊”（益力多广告），“车到山前必有路，有路必有丰田车”，“要 想皮肤好，早晚用大宝”，等等。趁着学生的这份热情，老师让学 生可以拿道具、找拍档去模仿广告词的主角，满足他们这个年纪对 表演的欲望和好奇心，并分析指出一些广告语存在的问题，然后让 学生为学校、班级设计广告语。先让学生利用各种途径收集相关案 例，在课堂上对这些案例进行讨论分析，总结经验。课堂上学生们 热情高涨，表现不俗。 在讲求职应聘的时候，学生按小组成立一个属于自己的公司， 员均有笑脸和抽牌积分奖励，大大提高了学生学习的积极性和主动 说清楚公司的规模、性质、内容等，然后酝酿需要招聘的职位、提 性，学生自己找出来的案例更能拓展学生的视野和知识面。学生的 供的福利待遇以及工作要求等。因为所教的是即将要出去实习的班 实践活动比较成功的是有一次在讲邀请信和请柬的时候，我萌生了 级，所以模拟面试非常必要，可以提前演练，熟悉面试场景，打消 一个想法，如果单纯地讲请柬和邀请信，我自己设定内容无疑让学 学生面试的恐惧，对即将到来的面试有很大帮助。每个小组派两三 生生闷，还不如由他们自己策划活动和邀请对象，而且让他们根据 名代表扮演面试官，在面试前想好１Ｏ一１５个针对自己专业可能在 老师发的彩纸自己制作请柬和邀请信。结果真的不出我所料，孩子 面试的时候会出现的问题，然后老师在班级名单里随ｊ鼓抽出一张名 们的动手能力远远超过我们的想象，一封封精致而美观、格式规范 单，被抽出的那位学生将作为面试的对象。当然，面试的道具比如 的请柬和邀请信出现在我的眼前时，我发现原来对中职生的误解一 桌子、凳子、话筒、简历等也要备齐，学生要严肃以待，遵从面试 扫而过，他们真的需要老师去给他们一个平台，他们的灵活性、想 的礼仪，我相信这些演练对他们的面试会有帮助的。在教学过程中 象力、创造力真的很棒！所以在讲感谢信的时候，我同样也让班上 增加一些实践内容，让学生走出课堂，在社会的大课堂里学好应用 的学生以小组为单位制作一张感恩的大海报，里面有感恩的图片、 文、丰富阅历、增长才干，学生的综合素质自然能得到培养和提高。 所有感谢的人、感谢的话语、全组人的签名等，效果让老师感动。 第四是在每次下课前，作为新一轮练习的指导，而新课开始时 在小组汇报中大家抒发对所要感谢的人的一些想法，把这些真实情 主要对上一轮作业进行检查、交流。叶圣陶先生曾经提出“教是为 感融汇在感谢信的写作中，有真情实感的文章就是好文章！写作是 了不需教”的教学主张。有了前面的铺垫，应用文教学很快就能进 需要铺垫的。 入正常运行的轨道。在之后的教学中，我采取了“精讲多练，自主 在练习素材的选择上，要注意贴近学生的生活实际，贴近学校 互教”的策略。交流之前要求学生先仔细修改一遍，再互相交换作 的活动实际，贴近社会的实际。最关键是让学生自己动脑，主动做！ 业，相互批改，批改者必须签名，并相互讨论、争论。在学生互教 如可以让学生就某学生在学校的先进事迹练习写表彰性通报。在授 过程中，教师进行抽查督促，解答学生有争议的问题，随时发现有 课前。我在班上举行一场“昨日之星”评选活动，评选５位左右平 共性的问题和优秀的作业，进行讲评和指点，有时还鼓励学生上台 时在班上各方面表现优秀、具有正能量的学生，邀请他们上台，班 评述。充分利用有限的课堂时间进行交流、讨论、纠错、点拨和展 上同学说出他们的优秀事迹并且板书在黑板上，然后全班学生根据 示成果，大大调动了学生的积极性。 刚才的素材、写作依据写一篇表彰性通报。也可以任意写班上的任 自主学习法让学生明白了应用文写作课程的真谛——学以致 何一位同学，在提高写作水平之余还能提高同学们的感情，以及在 用，更让他们尝到了成功的喜悦，很多学生都表示喜欢这种教学方 班上弘扬正能量精神，向表彰的同学学习！如在写通知的时候，我 式并得到益处。应用文书写作是－－ｔ］实践性很强的学科，只有实践， 让学生分小组在班级先策划一次班级活动，比如很多学生提议去 才是最好的教学方法和学习方法。把课堂还给学生，让学生做课堂 大夫山，所有的时间、地点、人物、所要准备的东西、注意事项都 中学习的主人。紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生 让他们小组讨论完成，并根据通知的写作要求以及格式完成一份正 发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改 式的通知。选择这类贴近学生的素材进行训练，就很容易引起学生 变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点 的兴趣，学生也会觉得有东西可写，练习效果较好。 的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节。 第三是让学生有米下锅，有材料可写。学生是好奇的、好动的， 他们都有自我表现的欲望，在学生有一定的感性认识后，让学生进 作者简介：钟杏，女，１９８７年生，广东省轻工职业技术学校， 行写作实践，展现自己才华，实现自我肯定，强化对知识的理解和 助理讲师，语文专业。 接受。比如课前先让学生收集来自各媒体的广告语，上课时让学生 （编辑：龙贤东） （上接第０３５页） 有了自己的亲身经历，学生就会乐于表达了。 参考文献 三年级的习作教学是小学习作教学的起步阶段，是一个循序渐 【１】任文田．刘万顺．小学作文训练艺术［Ｍ］．北京：中国林业 进的过程。教师不可以操之过急，应当“一步一个脚印”慢慢地培 出版社，２０００． 养学生，根据《语文课程标准（２０１１年版）》对第二学段习作提 【２】傅先蓉．小学语文教学建模［Ｍ］．南宁：广西教育出版社， 出的要求——“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感 ２００３． 受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容 写清楚”，让学生切实把好习作的第一关，轻松、愉快地踏上习作 作者简介：朱倩婷，女，１９８０年生，语文小学高级教师。 之路。 （编辑：郭恒）
