|36教学实录特别访谈
执教|张维玲评析|彭辉鳌
课前交流师：同学们，今天老师给你们带来了两个新朋友，一个是源源，他是一个“热心肠”；一个是阿木，他是一个“小马虎”，（出示源源和阿木的图片）他们俩是一对好朋友。猜猜看，源源为什么叫“热心肠”？阿木为什么叫“小马虎”？生：有同学忘记带笔时，源源借给他。生：源源爱帮助同学，所以大家都叫他热心肠。师：你们猜得真准！那阿木呢？生：阿木老是做错作业。生：他很粗心，常常忘记带家庭作业。生：他总是丢三落四，把东西搞丢。师：大家真是聪明的孩子，都被你们猜中了。今天，他俩将和我们一起学习，期待吗？生：期待！【评析：课前充分交流，拉近了教师和学生之间的关系，在猜测“热心肠”和“小马虎”的活动中，激发了学生交流表达的欲望，为课中的交流奠定情感基础。】一、创设情境，学生尝试写作师：我们先来听听发生在源源和阿木身上的一件事情吧！“小马虎”阿木有一只电话手表，星期四上体育课时，阿木把手表放在操场的看台上，下课时忘记带走了。可过了一会儿再去找时，已经找不到了。这可把阿木急坏了，因为这只电话手表是他9岁时妈妈送的生日礼物。你们有什么好办法，能让阿木找到他的电话手表吗？生：让阿木在原地等，有可能拾到的人会主动去交给他。生：到大队部去告诉一下情况，请大队部老师帮忙在全校学生中找。生：在朋友圈里发一则寻物信息。师：同学们的办法真多呀！师：“热心肠”源源想了一个最常见、最方便的办法，他替阿木写了一则寻物启事，（板书：寻物启事）贴在了学校的公示栏里。第二.com.cn. All Rights Reserved.天，就有人把电话手表送到阿木的班上了。阿木能这么快找回他的电话手表，谁的功劳最大？生：是那则寻物启事带来的功劳。师：是的。那么，你们在什么地方见过寻物启事？生：我在小区的信息栏里看见过寻物启事。生：我在社区的布告栏看到过寻物启事。师：是呀，平时生活中经常有人丢失物品，所以，我们随时都会见到寻物启事。这节课，咱们就来学习写寻物启事。（补全板书：学写寻物启事）【评析：写作是面对读者，为达成某种目的，运用语言文字等手段明示信息、传达意义的交流活动。为了引导学生了解写寻物启事的现实意义，教师利用课前交流时对源源和阿木的认识，创设了一种语用环境。学生在这种语用环境的“土壤”中，生长出写寻物启事的“幼苗”，进而激发了学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。】师：我们一起来看一段小视频。（播放寻物视频，生用心观看视频。）师：在视频中，你们看见什么了？生：我看见一位阿姨丢失了一只狗。师：你还看见什么了？生：我看见那位阿姨在匆匆忙忙地找她丢失的狗。师：视频里的阿姨叫王萍，她多着急呀！你们愿意帮帮她吗？怎么帮？生：写寻物启事。师：你们都是热心肠的孩子。那咱们就试着替焦急的王阿姨写一则寻物启事吧。（出示要求、丢失小狗的图片和相关信息）先别急着写，想想写寻物启事需要写些什么，想好后再拿出学习单，在学习单上替王阿姨写一则寻物启事。（生尝试写寻物启事）（师巡视，了解学生的写作情况，关注学生的典型样本，并加以提示。）师：同学们，咱们是以王萍阿姨的名义写的，所以要把王萍阿姨改成“我”或者“本人”。写完了轻声读一读，看看有没有写错字、写漏字的现象。如果发现了，改一改，添一添。【评析：教者利用视频资料，创设一种真实的写作情景，让写作成为一种功能性的交流活动，明确了本次写作意图和方向，为写作行为的发生提供了强有力的动机。为了达到这种交流和写作目的，学生早已跃跃欲试，都想帮助王阿姨早点找到丢失的那只狗，这样便成功地解决了“习作之米”。】二、展示学生习作，了解学情师：同学们，把笔停下。没写完没关系，待会儿还有时间写。我们来看看这位同学写的寻物启事，（出示学生的作品）谁来评一评，他写清楚了哪些内容？生：他写清楚了王阿姨丢狗的时间和地点。（师板书：时间地点）生：他还写出了王萍阿姨的电话号码。（师板书：联系方式）师：对，这个信息非常重要，一定要准确，否则别人就无法联系到她本人。师：我们再来看这位同学写的寻物启事。（展示另一名学生的寻物启事）你们有没有发现她写的寻物启事与刚才那位同学写的相比，内容上多了哪些要素？小学语文教学·人物2019.0537|生：她写的寻物启事中多了个“谢谢”。师：她可真是个有礼貌的孩子。是的，请别人帮忙，一定不要忘了说声“谢谢”。（板书：语言有礼）师：同学们，这两则寻物启事能帮王阿姨找回丢失的狗吗？过路的人看到这则寻物启事会有什么疑问？生：他们不知道王阿姨丢失的狗长什么样子。师：对了，这个问题太重要了，王阿姨丢失的泰迪狗到底是个什么样子呢？寻物启事，最重要的是要详细地写清楚丢失物品的特点，这样才有可能及时找回丢失的物品。（板书：物品特点）【评析：教者根据学生自主完成的习作，引导学生明白在寻物启事中需要写清楚哪些内容。摸清了学生写作起点，并根据学生自己发现的疑惑，进一步引导学生明白写寻物启事要写清物品的特点，为学生的习作指明了方向，体现了根据学情顺学而导的教学原则。】三、对比阅读，总结写法师：同学们，怎样抓住物品的特点呢？源源要和大家一起分享他的好办法。他替阿木写的寻物启事很规范，及时帮助阿木找回了丢失的电话手表。（出示源源替阿木写的寻物启事）谁来读一读？（生读）师：谁能说说，阿木丢失的电话手表有什么特点？生：阿木丢失的电话手表是黑蓝色，真彩屏幕，软表带，外侧是黑色，内侧是蓝色。师：（出示电话手表图片）我们来看看，源源写寻物启事时，抓住了电话手表的什么特点？生：源源抓住了阿木电话手表.com.cn. All Rights Reserved.|38教学实录特别访谈
的外形特点。生：寻电话手表启事。师：源源写清楚了电话手表的师：王阿姨丢失了小狗，就外形特点，别人根据他介绍的电叫———话手表的外形特点，帮助阿木找生：寻狗启事。到了电话手表。源源是通过什么师：也可以直接叫寻物启事。方法把阿木电话手表的这些特点接着说，格式上还有什么要求？介绍清楚的？我们来听听源源的生：正文前面要空两格。经验分享吧。（用出示微课方式，师：对，这个细节也别疏忽。分享源源的经验。）生：还有姓名和日期，要写在我经常和阿木在一起玩耍，右下方。我仔细观察过他的电话手表的表师：你观察得好仔细，真棒！带、屏幕，知道他的电话手表的表在右下方先写丢失人的姓名，下带是软皮的，整个颜色是黑色的，一行写寻物启事的时间。你记住荧屏中间镶有一圈蓝色。在写寻寻物启事的格式了吗？物启事时，我就把这些特点按一生：记住了。定的顺序写了出来。师：为了让我们在轻松、愉快生：他认真观察过。中准确牢固地记住写寻物启事的师：真是这样。源源和阿木经要点，源源和阿木编了一首儿歌，常在一起玩耍，认真观察过这只大家一起读一读。（出示儿歌）电话手表。这种方法叫找丢失物启事题目摆中间，品的特点，把它清清楚楚明明白两个空格在段前。白地写出来，这样别人一看就明语言简洁有礼貌，白了。来，看看谁能够准确找出王写清物品的特点。阿姨丢失的这只小狗的外形特联系方式要准确，点。（出示小狗图片）名字日期右下边。生：阿姨丢失的那只小狗是（生齐读儿歌）棕色的，卷毛，穿着绿衣服，带着师：通过刚才的试写、讨论、红色的颈圈。比较和读儿歌，大家都知道了，写师：太棒了！你抓住了小狗的寻物启事要做到：格式要正确，毛色和服饰，也就找到了小狗的（指板书）要把———主要特点。其实，寻物启事不光在生：时间、地点、联系方式、物内容上有要求，在格式上也有一品特点写清楚。定的要求，聪明的你们发现了吗？师：这些要点要写清楚，语言咱们可以从上往下观察。（板书：还要有礼貌。格式正确）【评析：在学生自主写作中，多生：题目写在正中间。数学生对王阿姨丢失的泰迪狗的师：是的，写寻物启事和我们特征写得不够清楚，这便是本节课写作文一样，首先要写题目，要写的难点。为此，教者以源源替阿木在第一行的中间。题目可以写大写的寻物启事为例，引导学生在读一些，大家可千万别忘记了。还有中弄清源源写清了物品的哪些特啊，丢失了什么物品，就可以写点，利用微课告诉学生突破这一难“寻××启事”，比如丢失了电话点的方法，顺势指导学生观察王阿手表就叫———姨丢失的泰迪狗的外形特点，并在学生发现的基础上总结了写寻物启事的其他要领，写法渗透润物无声，体现了“过程与方法”的有机融合与完美渗透。】四、师生互动，评价修改师：同学们，有了儿歌的帮助，你们一定能写好寻物启事。现在请对照儿歌，把刚刚写的寻物启事改一改。（生修改寻物启事，师巡视。）师：谁愿意展示自己写的寻物启事？（师展示学生写的寻物启事）师：他抓住要点了吗？谁来评一评？对这个同学的寻物启事你有什么建议？生：他的格式很正确，题目写在正中。生：他基本上写清楚了泰迪狗的外形特征。师：你认为还可以从哪些地方加以修改？生：我认为还可以把泰迪狗的毛色写得更清楚些。它全身是棕色的、卷毛，头上有一朵纯白色的大花。师：你观察得挺仔细，真了不起！我们来比较一下，他两次的寻物启事，有什么变化？谁来评一评？生：他这次把泰迪狗的外形特点写清楚了，格式也是正确的，题目写在了正中。师：你真棒，不仅会写，而且会评。是不是每个小朋友都会写了呢？下面请同桌围绕作文纸下面的评价要点，互相评一评，每做到一点就给出相应数量的星星，写得不够好的帮他改一改。（出示星级评价标准）（见下页）（生同桌互说互评互改）师：咱们来看看这位同学的寻物启事，得了四颗星，同桌说说.com.cn. All Rights Reserved.理由。（投影习作，略。）生：他的格式是正确的，讲清了丢失小狗的时间、地点和失主的联系方式，丢失物品的特征也写明了，还很有礼貌。师：他写得好，你评得好。还有哪些学生得了四颗星？（部分学生举手）同学们真棒，这么短的时间就学会了写寻物启事，把掌声送给自己。得了两颗星、三颗星的学生请举手，在同桌的帮助下改一改。生：改过来了。师：同桌是最好的学习伙伴，改过来了就把星加上。掌声送给你们。没改过来的，课后继续改。同学们，老师有个疑问，只在纸上写寻物启事能帮王阿姨找回她丢失的泰迪狗吗？生：不能！师：那么，怎样让大家都看到你们写的启事呢？生：把寻物启事贴到丢失小狗的地方。师：把我们写好的启事贴在公示栏里，这样看到的人就更多了。老师有个温馨提示，可不能到处乱贴，要做到保护环境，文明寻物。生：我们还可以多贴几个地方。师：是的，这样就有更多的人看见了。生：可以把寻物启事发到微信朋友圈里。师：太好了，充分利用网络，帮助王阿姨寻找丢失的泰迪狗。我相信，写好了、贴出去的启事一小学语文教学·人物2019.05|定能发挥作用，达成大家的心愿。践任务和经验及时创生出来的，师：同学们，这节课，我们学习体现了目标知识的“活学活用”。了写寻物启事的方法，知道了要文二、活动设计具有系统性明张贴。启事跟我们的生活息息相本节课设计了以下活动：一是关，写好启事，用好启事，你就会发语境的创设活动。教者为学生创设现，这是人与人之间传递信息、交了为王阿姨寻找丢失的泰迪狗这流沟通的“彩虹桥”。一语境，成功解决了“为什么写”的【评析：《语文课程标准》在中问题，激发了学生的表达动机。二段习作“内容与目标”中指出“修改是写前诊断活动。教者引出写作情习作中有明显错误的地方”，因此，境后，让学生尝试写作，根据指导学生修改习作要落实到每一学生尝试写作，确定本节课指导的堂习作课中。本节课教者利用“例重点———写清楚丢失物品的特征。文”总结出写作方法后，让学生对三是新知建构活动。教者借助“例照总结出来的方法修改自己的习文”“微课”和“导学单”等辅助教作，进行二次创作。随后，展示学生学，让学生按图索骥，把学生需要修改后的习作，师生共同评议。为的知识快速地给学生，实现快速领了实现生生互动，共同参与习作修悟实用文体的写作特点，总结了写改，教者出示“星级评价”标准，引作方法。四是展评反馈，加工修改导学生同桌互相评价与修改，体现活动。教者利用“星级”评价标准，了以生为本的原则。为了发挥寻物通过展示学生习作，师生共同评启事的社会功能，让学生明白寻物价，同桌互相评价，将“教的内容”启事要张贴在“公示栏”里，或传在“写的要求”“评的标准”融为一体，朋友圈里，让更多的人看到寻物启建立了一种内在联系，体现了“教”事，把习作引向生活，实现教学与“学”“评”的一致性。生活的有机融合。】三、体现了以学生为本的课堂【总评】理念当今的课堂，是学生的学堂，本节课立足课标的基本理是以学生的学习为本，以学生的念，根据实用文体的写作特点，从发展为本。本节课教学环节的设激发儿童的表达动机出发，使全计顺应了学生学习、表达的思维体学生真正参与了从“自主参与，流程，从情境创设到尝试创作，到尝试表达”“对比阅读，总结写法”“读”中感悟，总结写法，再到依到“师生互动，评价修改”的写作“法”修改、互动展评，始终以学流程，实现了自主参与、自主体生为本位。在写法的渗透上，由传验、自主表达的目的。统教学中的“教师给方法”转变为一、确立精确的表达目标学生在尝试练习后“要方法”，真正教学目标是课堂教学的方体现了根据学生的学习起点顺学向，决定着课堂教学的成功与否。而导的教学理念。本节课的教学目标是引导学生写寻物启事，因此，教者确定了对启事的要素、结构、言语特点等几方面的精确表达目标，而这种精准的表达目标，又是根据具体的实
