２Ｏ１２—）５ 方法交流 初中关语音标教 文摩宝银 探讨 摘要：音标是学生学习单词、语法的基础，音标教学在初中阶段英语教学中占有十分重要的地位。阐述了初中音标教学的重要 ． 二、如何更好地进行音标教学 性，并探讨了更好地进行初中英语音标教学的实践经验。 关键词：英语学习；初中英语；音标教学 在我国，初中学生要学习国际音标中的４８个音素。通过学习 这４８个音素，初中生可以拼读所有的英语单词，继而学习语法、句 音标教学在初中英语教学中的重要性是不言而喻的。那么，如 型等，因此，音标教学是学生英语学习的根本基础。初中学生处于 何才能更好地教授音标呢？根据笔者的教学经验，提出以下三个方 相对活跃的时期，比较容易接受新事物，如何使初中学生牢固掌握 面进行探讨： 音标以及音标、字母、单词间的关系，为学生今后的英语学习打下 １．准确教授音标 可以说音标是英语学习者基础的基础，它与词汇学习紧密相 良好的基础，对初中英语教师来说是一项重要的任务。 一、音标教学的重要性 连，其影响可涉及整个英语学习，所以在进行音标教学时一定要准 词。影响其单词的学习，而且不准确的发音影响学生的听说能力。 比如，英语学习中很多学生对，０／和 ｉ个音混淆，／ｅ，和 俩个音混 绝对不能模棱两可。不准确的发音不仅使学生不能准确认读单 笔者认为音标教学在整个初中阶段的英语学习中占有十分重 确，要的地位，可以说是根本基础，这主要体现在： １．符合语言学习规律 语音在整个语言教学过程中是根本的基础，它是学生学习词 淆，在听说练习中学生很可能把ｔｈｉｎｋ听成ｓｉｎｋ，把ｂａｄ说成ｂｅｄ， 汇、语法的基础，因此学好语音对于初中学生的英语学习来说是根 如此会影响学生对听说练习中信息点的把握。如果不及时纠正学 本的、首要的。初中学生处在学习英语的初级阶段，而且他们的年 生的发音，任其发展，最终会使学生的听浣能力越来越差。因此，在 龄较小，能够很好地接受外界刺激，同时他们处在相对活跃的时 音标教学中教师一定要教给学生正确的发音，这就需要教师耐心 期，希望有多说、多唱、多表达自己的机会，他们的可塑性较大，听 指导学生，加强对近似读音的区别，通过不断的训练帮助学生掌握 觉灵敏，模仿力强，因此能够较容易地建立语感，提高语言的运用 准确的英语发音。 能力。如果在这一阶段对学生进行语音训练，充分调动学生的听、 说、读等方面的积极性，使学生掌握好音标，培养其学习英语的自 主能力，将会为其日后的英语学习打下坚实的基础。 ２．影响学生的学习积极性 ２．合理运用汉语 虽然我们不提倡利用读音相似的汉字帮助学生记忆的做法， 但是汉语在初中生英语学习中有不可替代的作用。这是因为母语 迁移在语言学习中是不可避免的。迁移是指“原有知识结构对新的 初中阶段如果没有掌握音标，只能机械地模仿，那么遇到一些 学习的影响”，无论是正迁移还是负迁移，汉语在英语学习中都是 符合拼读规则的单词，学生就不能进行认读，进而会在单词记忆上 必经阶段。英语中的一些元音和辅音都与一些汉字的发音相同或 造成障碍。比如，“ｂｏｏｋ”只能“ｂ一０—０一ｋ”，“ｂｕｓ”只能“ｂ～ｕ—Ｓ”，这样 相似，学生可以通过汉字辅助学习音标，比如：／ｉ／和汉字中的“衣” 重复的死记硬背。尤其对于较长的单词，如果死记硬背，仍会有写 相同，／ａ：／与汉字中的“阿”相同。这些汉字可以帮助学生记忆音标， 错的情况，而如果学生掌握音标，对于符合读音规则的单词，即使 进而提高学生学习音标的效率。 较长的单词也能够高效地记忆，起到“事半功倍”的作用。 英语和汉语音标的相似性能促进英语音标的学习是汉语的正 学生如果不能认读单词，只能依靠教师的教读，一旦离开教 迁移作用，同时，教师应该客观地看待汉语音标的负迁移作用，即 师，学生就会觉得“无所适从”，不知道该怎么办。还有一种情况是， 英语和汉语音标的差异，有些教师觉得汉语会干扰学生的英语学 学生因为不能拼读单词，只得利用读音相似的汉字帮助其记忆， 习。但是，初中学生已经具有一定的对比与分析能力，能够对所学 如：ａｐｐｌｅ（阿婆）。久而久之，学生对教师或者汉字的依赖性会越 知识进行分辨，所以正确的做法是：教师在教学中注意帮助学生促 来越强，严重影响学生主动学习英语单词的积极性，他们学习英 进和加强新旧知识之间产生积极迁移的作用，同时又注意纠正和 语的兴趣也会随之降低，甚至有些学生因此会放弃学习英语，使 防止新旧知识之间产生消极干扰的作用。 得学生的英语学习出现两极分化的现象。 ３．影响学生的实践能力 上述２中提到，学生因为不能运用音标对单词进行认读会对 教师或汉字产生依赖而影响学生的积极性，从而使得学生可能不 总而言之，在英语教学中，教师要学会合理地运用汉语的正迁 移作用，客观看待其负迁移作用，提高学生学习音标的效率。 ３．提高学生兴趣 在实际教学中，初中生处在比较活跃的时期，因此在教授音标 愿意主动运用所学的音标知识去进行实践，即学习新的单词。除此 时不能太死板，要运用不同的方法，调用一切可利用的教学手段， 之外，学生如果没有掌握音标，就不能够有效地使用工具书，即词 如动漫、视频、发音磁带等，调动学生的积极性，提高学习效率。在 典。每个词典中的单词都会有相应的音标，如果学生掌握了音标， 教学方法上也要灵活多样，可以制作国际音标的卡片，让学生分组 就可以通过自己查阅词典学习新的单词，不仅可以获得单词的读 进行拼读、默写、查找等活动，使学生在活动中掌握音标的拼读和 音，而且最大限度地获取词典中提供的信息。学生通过查阅词典可 识记。还可以让学生分组进行查字典的活动，不仅使学生掌握音 以学习英语，这是十分重要的一种实践能力，值得所有教师去 标，还可以锻炼学生的学习能力。绕口令也是很好的教授音标 培养的一种能力。因此，如果学生不能掌握音标这一基础知识，将 的方法，通过区分近似发音，可以帮助学生更准确地掌握音标，而 影响其语言的实践能力。 且可以提高学生说英语的流利程度。 一１３９— 方法交流 ２０ｌ２－０５ ｛｝｝足 该注意的一点足，凶为英语是拼音文字，单词的拼音与 因此，在实际教学中更需要教师想斤没法运用各种现有条件去克 音标仃密切的联系。丑ｌＪ果只单纯地教授音标，学生不能体会音标与 服困难，帮助学生学好音标，为学生将来的英语学习打下良好的 ｆＺｔｌ￣Ｊ的关系，不利于学生记忆单词。所以在实际教学中要注意音 基础。 标教学 ｊ７母教学同步进行。在所学宁母后而注上音标，使学生明 白７母和音标的区别，同时讲解发音要领，便于学生记忆，使学生 形成纯｛ 的英讲发音。 参考文献： ［１］麻珍玉．初中英语教学应从国际音标开始．基础教育外语教 学研究，２００２（１１）． 综Ｉ 所述，音标教学在我圉初中英语教学中有十分重要的作 ｒＨ，它 学生英语学习的基础，影响到学生学习英语的积极性，学 ［２］邵瑞珍．教育心理学．上海：上海外语教育出版社，１９９７． ［３］柬定芳，庄智象．现代外语教学．上海：上海外语教育出版 好音标符合学生语寿学习的规律。在实际教授音标的过程中，教 社．１９９６． 『ＪｉＩｉ幢浚帮助学生准确掌握音标，呵以适当运用汉字的辅助作用， 同时注意提高学生学习音标的兴趣，运用不同的教学方法和手段 ［４］王立非．现代外语教学理论．上海：上海教育出版社．２０００． ［５］张利红．英语音标教学理念和方法的创新．教师论坛．２００２— 厕动其积极性。似是，『ｆ＝｛于实际教学环境的不同，在教学过程中会 ０９：２０—２１． 出现各种情况。比如，有些地方的方言影响了学生发音的准确性。 （作者单位安徽省灵壁县渔沟中学） 趣味教 法莅 ｌ 摘数 教学审曲重翼作用 文／冉光凤 要：小学数学是一门结构严谨的学科，在 统的数学教学中，广大教师一直注重培养孩子的逻辑思维能力，而忽视了对他们的 非智力因誊的培养 通过自己艺术化的课堂教学，剞设问题情境，让学生参与到游戏中去，强化学生的动手操作能力，引导他们对学习 曲趣味性，从而达到激发学生学习的兴趣的目的。 关键词：趣味教学法；兴趣；重要性 存小学数 学教学中培养和发展小学生学习数学的兴趣是提高 教学质馈的重 途径。所以，在强化新课程理念学习的基础上，通 ２．创设问题情境，加强直观教学，激发学生的学习兴趣 在教学中，教师应把问题作为教学的出发点，有意识地设置一 这样会引起学生的注意，产生求知的欲望。在教学中，我会 过结合自己的小学数学教学实践，强化了小学数学教学的趣味性， 些悬念，根据教材内容，精心设计一节课的“导言”，这样就能抓住学生的注 形成小学数学趣味教学法。 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。 教师要注意对教学中趣味性的运用，应充分展现教师的风 意力，３巧设课堂和课外习题，强化学生的动手操作能力，以培养学 趣。让整个课堂充满微笑 调动学习的积极性 兴趣垃儿童认识需要的情趣表现，足儿童丰动探索知识的心 生的学习兴趣，一、理基础。积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而产生强 烈的求知欲 课堂和课外习题的设计要从实效出发，利用学生的女『奇爱动、 争强乐胜的心理，适当地安排一些游戏性的练习，增强他ｆｆＪ对练习 的兴趣。同时，设计一些有综合性、思考性的练习，从而激励学生寻 求与众不同的解题途径，激发他们的求知欲和思维能力。教学中， 教师在授课过程中的情绪、态度都会成为影响学生接受信息 的乖 凼素。价 的风趣幽默，能起到组织教学的作用，许多有经 教师要给学生提供更多动手操作的机会，使学生在动手操作的活 验的教师卜课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这郁 动中，发展学习兴趣，获取知识。 徭盔丁教学中的风趣 ｊ幽默。 而，而带微笑将一个好的情绪表达 ４．利用课堂小结，对所学知识进行适 延伸，保持他们的学习 给学 达到高质节授课的重要因素。这也是建直和游、愉快的课 兴趣 常秩 的厦ｌ要少骤。 知识只有在运用中才能被学生真 地掌握，在运用中才能体 现其价值。课外活动中，笔者注重了引导学生运用所学的数学知识 二、教师要学会在数学教学中拾趣 为了提高学生对数学的学习兴趣，教师首先就要精心设计符 和方法解决一些简单实际问题，强化了学生初步直斤】意识和解决 合学生特点的教学方案，让学生在愉快的氛围内学习数学知识。在 问题能力的培养。数学源于生活，又用于生活，将学生运用数学过 深堂教学巾，教帅』 用风趣幽默的话语，激起强烈的求知欲，同时 兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学技能 总之，趣味教学法不是一种的教学方法，它是和其他教学 ｆ 充分利用 ｌ头诰高和肢体语高 去引导学生的情绪，进入轻松愉 提供了广阔的空间。 快、和惜的状态之ＬＩｊ。进行趣味教学法的途径和手段是多种多样 的。在课堂教学中，我通常ｌ采用以下方法： Ｉ．将课赏ｉ 占艺术化、幽默化 方法有机结合起来的，贯穿于整个数学教学的伞过程。学生的学习 兴趣足伴随着课堂教学的开始而产生的。只有做到兴趣不 课堂 增强他｛ｆＪ的 教学效果在很大 度 取决于教师的语言表达能力，只有生 活动的终止而消失，才能使学生保持永久的学习热情，提高对数学学习的热情。 动肜象、简洁准确、富有情趣的语高 ，才能吸引学生，引起他们的兴 学习兴趣，挫 旧此，怍为教岬， 存教学语古 ｆ－．多下功大。 一（作者单位贵州省铜仁市思南县张家寨小学） ｌ４（）一
