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思政教学中大学生的法律意识培养
文/魏翔宇
摘要：思政教育作为高等教育体系中重要的公共基础课教学课程，其对大学生思想水平提升、价值观建立及对马克思
主义和思想的理解深化都有重要意义。随着十九大的召开，在国家不断强调依法治国、建设社会主义法治国家的大背景下，在高校思政课程中培养学生的法律意识也愈加引起思政教育人员的重视。本文通过对思政教学中培养学生法律意识的重要意义进行总结，提出几点有效落实这一工作的具体策略。关键词：思政教学法律意识培养0法律作为一个国家约束其每一位公民的基本准则，每一位公民都应该对其内容进行有效了解，明确个人行为合法范围，避免出现触犯法律的举动。要想做到这一点，就要从思想层面对公民开展法制教育，使公识到触犯法律带来的不良后果，对法律产生一种敬畏意识，从而真正实现法律意识的提高。大学生作为我国高等教育的主要接受者，承担着未来建设祖国的重要使命，在这一群体中进行法律意识教育，运用思政课堂进行教育是一个可行途径。
一、思政教学中培养学生法律意识的意义
在思政教育中培养学生的法律意识，在现阶段社会形式中有重要的现实意义。首先，大学生作为即将走入社会的群体，对社会各方面内容进行理解也是大学生在校期间的重要内容之一。而法律作为这其中最重要的内容，大学生在由在校期间对其有一个较为深入的理解才能在日后的生活与工作中明法、守法、敬法，才能真正体会法律对于人基本底线的维护作用，从而有效避免这些学生在日后由于触犯法律而给个人家庭乃至社会造成的危害。同时，随着国家法治社会建设的不断深入，对公民法律意识提升的教育已经成为法律工作者努力的重点。青少年作为国家的未来，从学生阶段开始进行法律意识教育能够使社会的法律意识呈现一种年龄阶段式的提升，这种提升使这一年龄段的个体成为转变社会不良风气的中坚力量，有助于法律意识在社会中蔚然成风，使我国真正成为社会主义法治国家。此外，在大学阶段培养法律意识还有利于学生个体的发展。法律带给人的不仅是对行为的约束，更带给人一种面对生活的正确态度及面对不良诱惑是的处理方法，通过对学生法制意识的提升能够使学生的人格水平达到一个新的高度，促进学生正确价值观的树立，有助于学生各种素质的全面健康成长。
二、优化思政教学中法律意识培养的具体对策（一）将法律教学内容融入实践教学
从目前的高校思想道德修养和法律基础课程的教学可以看出，其中涉及的法律内容多以法学基础理论和内容为主，这两部分内容的重要性不言而喻，但随之而来的理论条文过于抽象的特点也成为了影响学生学习相关内容的主要原因，学生无法对相关内容进行有效掌握，也就无从谈起对其中含义的理解了。要想解决这一问题，教师就应该将这些抽象的理论条文具象化，通过与现实结合的形式方便学生对这些内容进行理解。教师在教学中应打破教材带来的束缚，将课程内容与相关社会话题及具体案例进行结合，引导学生对这一话题或案例进行分析，通过对学生的分析进行总结引出相关法律条文，这样能很好地使学生从逻辑及作用两方面理解相关法律的内容。
同时，教师还应根据课程涉及内容的不同特点，针对性的
选用适当的教学方法进行讲解，如在学习法律理论这一部分
内容时，由于教师普遍并非法学专业出身，对相关法律理论掌握不够透彻，而一味的照本宣科又不利于学生知识的吸收。这时教师就可以采取聘请法学人员或律师进行专题讲座的形式，使学生从专业的法学角度领悟法学理论其中的内涵。同时在进行法律相关知识的讲解时，教师要积极将法律内容与马克思主义相关内容结合，使学生在学习法律知识的过程中，提升学生社会主义法律意识。
（二）改善原有教学方法
目前的大学思政课堂由于教师观念的陈旧及教学内容的深奥，使得教师全堂进行讲解的教学模式依旧居于主流地位，学生只能被动地接受教师讲授的教学内容，加之很多教师没有结合课程内容进行兴趣化教学讲解，导致课堂氛围枯燥乏味，学生参与的积极性普遍不高。要想改变这一现象，首先就要从改变思政课堂教学模式开始。
法律相关教学内容虽然较为抽象，但与生活联系十分紧密，教师可以利用这一特点进行教学方法改革。如在学习某一部分法律内容时，教师可以先让学生在课前开展与之相关的社会调查或案例搜集，之后在课堂上进行汇报，学生在汇报过程中就会或多或少应用到法律条文相关内容，尽管从严格性上来讲有待提升，但也有助于学生打下法律意识的基础，之后再由教师引导学生发现汇报内容中的共同点，并将这一共同点用法学语言加以总结，就形成了本课要学习的法律内容。这种教学方法成功的将法律内容从输入的内容转变为输出的内容，学生在对法律内容进行自主探究的过程中，不仅提升了课堂主动参与的积极性，也有助于培养学生法律逻辑能力，提高学生的法律意识。
（三）促进教学形式多样化
科学技术的进步在极大地丰富了人类生活的同时，也给许多人类活动方式带来了根本性的改变，教学方法的多样化就是一个很好的例证。运用多媒体教学手段不仅可以使教学内容以多样化的形式呈现，还有利于学生对课堂内容的理解。具体到思政课堂的法律教学中，这一作用更加明显。思政课程的很多法律内容具有很强的共同性和对比性，但教材由于受编写规范的没有将这一点显著地体现出来，教师如果依旧按照教材脉络进行教学就会给学生对相关内容的理解造成困难。而应用多媒体教学方法就可以将具有对比性特点的内容以图表的形式进行呈现，而对于具有贯通性的内容则可以采取流程图的形式呈现，这样有利于学生快速而清晰的掌握各部分之间的内在联系，采用对比或贯通性教学也有助于学生对知识内容的记忆。同时，利用互联网技术将思政课程中的法律教学内容上传至互动学习平台上也是一种良好的教学方法，学生可以通过登录这一平台随时随地地进行法律知识的
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|高等教育|学习，使这一过程摆脱课堂的束缚。这样不仅有利于实现教学内容生活化，还能使学生在日常生活中养成每时每刻知法守法的好习惯，使学生的法律意识水平达到新的高度。
（四）构建全面立体化考核模式
目前的思政课程考核方法主要以期末卷面作答为主，学生采取的应试方法也通常是平时课堂没有认真听讲而在考前根据相关题型进行重点知识突击学习。这种学习方法虽然能使学生取得足已通过课程的成绩，但由于记忆时间短暂，在考后很快就会被学生遗忘，这就使得学生没有真正掌握相关课程内容，也就无从谈起法律意识的提高了。所以，相关教学人员应从改变教学方式入手，提高思政课程的教学效果。可以将原有的期末考试内容分散化，将其渗透在每一章节的学习后。
同时改变考核内容，将法律知识中实际操作性较强的内容采取课堂案例分析的形式进行考核，使学生能够真正将掌握的法学理论应用于实际案件中，使法学逻辑和法律分析方法真正内化于心。同时，教学人员还应将成绩评价的一部分比重分配给课堂表现部分，促进学生课堂参与的积极性，也体现了教学内容对过程考量同样的重视。此外，还可以将考核内容与社会实践活动相结合，通过使学生将对于有关法学知识讲座及参观活动的感想以书面报告方式呈现的方法考查学生的的法学逻辑能力及法律知识水平。通过多样化立体化的考核模式使学生从多个角度实现对思政课程中法律知识的有效掌握，实现学生将法律意识真正贯穿于内心，并将其外化于生活的各个方面的目的。
三、结语
高等教育在我国发展至今已经历约40年的历史，教育工作者应该清醒地意识到，高等教育的培养重点应当从对学生知识的教育转移到对学生综合素质的提升上。法律意识作为学生综合素质中最为重要的内容之一，高校教育工作者应该对这一方面的培养给予足够重视。这样既有利于学生的全面健康成长，也有助于社会主义法治社会的目标尽快实现。参考文献：[1]王婧惠.基于思政教育谈大学生法律意识的培养和提高[J].课程教育研究,2017,(35).[2]姚佳.思政教学中大学生的法律意识培养[J].黑龙江教育学院学报,2017,(04).[3]熊祥梅.在思政课堂教学中培养大学生法治意识的途径[J].文学教育（中）,2017,(01).[4]刘健.思政教学中的大学生法律意识探讨[J].职工法律天地,2017,(08).[5]王姣.大学生思想政治工作中法律意识的提高研究[J].法制博览,2015,(31).[6]寇晓燕,唐继琼.培养大学生法律意识的途径探讨[J].教育与教学研究,2008,(10).[7]周佳磊.法治教育融入大学生思政教育的思考[J].北京教育(高教),2015,(z1).
（作者单位：成都师范学院）
塑造良好形象。最后，创建励志教学氛围。在对经济困难学生进行思想政治教育时，我们应当加强励志文化氛围的培养。在具体实践过程中，高等学校应当组织学生开展励志教育月，在开展过程中不断吸收各种有效资源，使励志教育可以深入人心。
第三，关爱经济贫困学生心理。在对经济贫困学生进行筛选时，我们应当保护经济贫困学生隐私性，对其的家庭经济收入状况和直接联系能状况进行内部有限度公开，不应当在全校进行全面公开，这样可以保护贫困学生隐私权利，保护他们自尊。
第四，积极扩展资金来源渠道。当前贫困学生资金帮助主要由财政支持，因此我们应当充分挖掘社会民间力量，建立起一对一的帮扶机制。在帮扶过程中贯穿感恩教育，使广大经济困难学生感受到社会温暖，提高他们的思想政治素养。参考文献：[1]谷霞.高校贫困大学生思想政治教育对策研究[D].东北石油大学,2016.[2]徐丹枫.高校贫困生思想政治教育困境及对策研究--基于武汉地区高校的调查[D].武汉科技大学,2016.[3]曹怡骅.在校经济困难大学生思想状况调查及教育对策研究[D].东北财经大学,2016.[4]武彦利.贫困地区中小学生思想政治教育现状及对策研究[D].燕山大学,2016.[5]王楚涵.高校贫困大学生自卑心理问题的社会工作介入报告[D].长春工业大学,2016.
（作者单位：江西服装学院）
（上接第142页）在许多高校对于贫困生的资助首先考虑的
是经济因素，将工作重心主要放在经济因素公平性和普及性
上。许多高校常常会将贫困生资助条件进行公示，对于学生资助等级也会在全校进行公布，这种公司行为无疑会使学生个人信息尤其是隐私公开化，给学生贴上贫穷标签。在这其中，学生家庭收入、家庭收入来源、特定联系人都会全部透明，拒绝公开很可能会使得学生失去被资助资格，学生将会认为自己被划为了特殊群体，这就不能使他们在求学期间享有相同权利。
三、加强高校经济困难学生思想政治教育的对策第一，建立起专业一体化资助管理体系。为了使贫困生资助变得更加精确，我们应当加强专业化和一体化建设。高等院校应当建立起学生资助管理中心专门从事资助性工作，将学生资助工作从一般行政事务中抽调出来，进行专业化管理。在进行资助过程中，我们可以组织辅导员走千访万，对于贫困学生家庭进行走访，提高辅导员认知能力。在进行家庭资助过程中应当将思想政治教育工作有机融合，通过资助与思想政治教育工作一体化方式加强资助工作的专业性和系统性，提高广大贫困学生的思想政治修养。
第二，完善以育人为标准思想政治教育方法。在进行思想政治教育过程中，我们除了需要加强励志教育之外还需要加强其他不同教育。首先，我们应当营造励志教育体系，为学生解决实际问题。在开展励志教育过程中，我们可以选派优秀辅导员和教师组建教师团队，挖掘大量榜样学习力量，充分发挥共享机制，推动励志教育向前发展。其次，应当加强榜样教育作用。在具体开展过程中，学校可以在校园内广泛张开，自强不息榜样排行，与其他学生工作一起作为典型向大家宣传并
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