对新课改的思考与实践

2012年5月28日星期一 【摘录肖川《课改十年的得与失》】

教学反思录：

1、关于教育的目的

英国哲学家怀特海在《教育的目的》一书中说“要使知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题”，教育的活力之源，来自于教育过程对人的尊重和关爱，来自于通过创造性的教育活动，激发孩子们对世界的好奇和探索，以“润物无声”的方式启迪心灵，健全人格。，使他们在成长中追求“有灵魂”的卓越，而不是沦为考试机器、高分低能者。

课改的最大价值是培养了教师的探索意识。探索本身就有教育的价值，教师教育智慧的提升，教师素养的提高就是在在探索中形成的。探索意味着开放的心态，超越的意识，而不是得过且过，墨守成规。 没有教师的成长，就没有新课程改革的成功，就没有教育的高质量——成就教师就是成就教育的希望课程改革的成功，根本上取决于教师的成长，教师专业素养的提升。 一堂好课的一个重要的直观的标准，就是学生是不是快乐。古语有云：“学不至于乐，不可谓学”。学习过程不仅仅是智力活动过程，更是生命活动的过程。快乐是有层次的，比较深层次的快乐应该是感受到智力劳动的快乐、探究的快乐、发现的快乐。教学就是教师与学生一起分享对教学内容新的发现和新的感悟过程。所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深” 自主学习，是只学生在教学情境下的高品质学习，必须具备三个特征：一是自我导向。学习要明确学习目的，为什么要学习这个内容。第二是自我激励，学这些内容是有趣的、有用的、有价值的；第三是自我监控，把自己的思维过程作为思维的对象进行监控，为什么要提出这个问题？为什么得出这个结论？依据在哪里？为什么会错？

合作学习的几个基本特征：第一必须有一个复杂的可以分解的学习主题或者问题；第二，小组成员能够自觉自愿地承担团队中的任务，第三，小组要对完成的任务要整合、提炼、形成完整的合作成果。

课程改革存在的问题和建议：

1、课程资源的开发力度不够喝学校之间在课程资源的丰富度上的不平衡。 2、教师的劳动强度和心理压力仍然很大， 3、学生的课业负担仍然过重；

4、校本培训的途径和策略不够丰富和有效；

5、对于学校、教师、学生的评价指标和方式仍然不够有效； 6、教课书的质量不够理想（经典、精致、精当） 三、问题讨论

问题一：基础教育的“基础”究竟是什么？

1、学生形成健全的人格，开朗、乐观、积极的人生态度。健全人格包括七个指标：乐观、开朗、自信、主动、友善、热情、温暖。学生健全人格的形成，一个很重要的因素就是师生关系。

2、帮助学生形成终身学习的愿望、兴趣和能力。

3、帮助学生理解和掌握人类的基本经验和核心价值。

4、让学生学会建立社会支持系统，学会宽容、仁慈和友爱。

问题二、改革成功的标志是什么？

1、是否体现公民教育和生命教育的宗旨。

公民教育的宗旨是让每个人成为社会好公民，有强烈的权利的意识、责任意识、参与意识、公共意识。生命教育的宗旨是让每个人都能幸福而又尊严的地生活。如何从“生命”的角度来整合各自的学科知识，以便让各个学科之间建立联系，又使学生的知识赋予情感和价值观的意义，这取决于教师有没有生命教育的自觉追求。

2、课程的内容是不是体现了民主社会的核心价值以及与学生的生活之间的联系。 3、学生的学习方式和教学方式是不是真正发生了变化 学生在学习中是否积极主动，学习的过程是不是充满快乐和成功的体验，是不是乐于思考和勤于主动探究。师生关系是不是变得平等、民主、和谐。 4、学校是否建立起了学习型组织和创设了学习化的校园。