广１８８ 东化工 ２０１１年第２期 第３８卷总第２１４期 ｗ．ｇｄｃｈｅｍ．ｃｏｍ 加强高校／行业协会合作促进工程应用型高级人才 培养工作的研究与实践 韩冰，王章忠，黄晟祥，杭祖圣，寇波 （南京工程学院材料工程学院，江苏南京２１ １ １６７） 【摘耍Ｊ文章简要剖析了我国高等院校工程应用型高级人才培养工作中存在的主要难题，结合高校和行业协会各自的特点和优势，本着合作 共赢的原则，深入探讨了高校／行业协会合作对工程应用型高级人才培养工作的价值和意义，并就双方可能的合作模式提出了自己的建议。 【关键词】高校；行业协会；人才培养 ［中图分类号］Ｇ４ ［文献标识￣Ｌ－ｑ］Ｂ ［文章编号］１００７ １８６５（２０１１）０２－０１８８—０２ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ＆Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｓ ｔｏ Ｐｒｏｍｏｔｅ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｅｎｉｏｒ Ｔａｌｅｎｔ ｏｆ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｈａｎ Ｂｉｎｇ，Ｗａｎｇ Ｚｈａｎｇｚｈｏｎｇ，Ｈｕａｎｇ Ｓｈｅｎｇｘｉａｎｇ，Ｈａｎｇ Ｚｕｓｈｅｎｇ，Ｋｏｕ Ｂｏ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｍａｔｅｒｉａｌｓ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｎａｎｊｉｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ ２ １ １ １ ６７，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ ｍａｉｎ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｎ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｓｅｎｉｏｒ ｔａｌｅｎｔ ｏｆ ａｐｐｌｉｅｄ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｗａｓ ｆｉｒｓｔｌｙ ｓｔｕｄｉｅｄ ｉｎ ｂｒｉｅ￣ａｎｄ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｓ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｅｎｉｏｒ ｔａｌｅｎｔ ｏｆａｐｐｌｉｅｄ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｗａｓ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｉｎ ｄｅｐｔｈ ｗｉｔｈ ｈｅ ｔｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｏｆｗｉｎ—ｗｉｎ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｐｒｉｏｒｉｔｙ ｏｆｔｈｅｍ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｓｏｍｅ ｍｏｄｅ ｆｏｒ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｗａｓ ｇｉｖｅｎ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅｍ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ；ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ；ｔａｌｅｎｔ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ 近年来，应届毕业生就业难的问题越来越被社会所关注。 随着大众化和普及型高等教育阶段的到来，毕业生就业率也逐 １．３校企合作多为自发的点对点的合作。缺乏有效的 组织和管理，整体效益不高 高校与企业的合作，多因教师个体与企业之问发生项目合 作，从而建立了合作关系，这种合作关系，缺乏有效的组织与 管理，教师个体因无法调动学校资源更好地为企业服务，因此 双方的这种合作，往往很难深入下去，往往停留在项目合作的 浅层次合作关系，对学科发展的推动作用有限。 鉴于此，如何彻底打破高校和企业之间的传统界限，实现 高校和企业的信息互通、设备共享、人员互动，在新的就业形 势和产业环境下，培养出让企业满意的高素质工程应用型高级 人才，是高等院校面临的一个重要课题。 从十五大开始，全国各地高等院校纷纷打破陈旧的封闭式 办学模式，从各自不同的特点出发，分别进行了不同形式、不 同程度的开放式办学改革，努力探索校企合作的最佳模式，取 得了很多可喜的成果 Ｊ。实践证明，校企合作是开放式办学最 常用、最有效的一种模式。一方面，企业为高校毕业生提供培 训、实习等实践教学环节的服务，并提供就业机会给毕业生； 另一方面，通过产学研合作，调动高校科研人员，解决企业技 术问题，或推动高校教学与科研成果的产业化；与此同时，也 实现了企业技术人员及高校教师的相互培养和交流，从而实现 了校企的互利共赢。 长期以来，在校企合作的实践中，各高校多热衷于寻找行 业内有影响力的企业来进行合作，吸纳其作为校董或建立产学 研基地。这种合作的优点是显而易见的，然而也有它的局限性， 那就是合作中高端企业资源有限，获取的产业信息并不全面， 合作内容也不够全面，对学校自身的要求也很高，对很多工程 应用型高校来说，操作的难度相对较大，成效并不明显。而作 为企业资源最为丰富的行业协会，长期以来并不被高校和教师 所重视，也鲜见高校教学科研人员有组织地参加行业协会的相 关论坛和会议。这是各高校长期以来所形成的一个习惯，因为 行业协会多为企业或企业家联盟，而高校人员参与的一般都是 学会或者教学科研型的学术团体，而很少涉足专业性的行业协 会组织，这种长期以来的“人以群分”的思维定势，造成了高 校与行业协会之间比较疏远的相互关系。因此，我们有必要简 要介绍下高校和行业协会各自的特点和优势，就其合作的必要 性进行深入的探讨。 渐成为各高校办学水平的一个重要指标。如何克服经费困难， 改善教学质量，提升毕业生的工程实践水平，提高就业率，成 为各高校，尤其是工程应用型高等院校教学改革的一个重要内 容。为了实现上述目标，各高校开展了形式多样的校企合作， 在很大程度上促进了实践教学和工程应用型高级人才的培养， 也积累了很多校企合作的宝贵经验。 相对于一般的校企合作而言，如何开发利用行业协会资源， 掌握第一手的行业信息和最优质的行业企业，将点对点的校企 合作，转变为点对面的高校／行业协会合作，更好地促进工程应 用型高级人才的培养工作，是一项值得深入研究的课题。 １我国高等院校工程应用型高级人才培养工 作中存在的难题 工程应用型高等院校承担着为我国的国民经济发展培养 工程应用型高级人才的重任，必须能够满足经济与产业发展的 新需求，但传统的人才培养模式与企业的人才需求总是存在一 定的差异，在知识更新速度日益加快的当今时代，人才培养模 式的变革速度往往明显滞后于产业的发展速度，难以满足复杂 多变的市场经济环境的需要 ｊ。而工程应用型高级人才的培养 除了应传授扎实的理论基础以外，更应该让学生接触更多的工 程实践，实现高校人才培养与企业需求之间的无缝对接，而目 前高校工程应用型高级人才培养中却面临着诸多难题，具体表 现在如下几点。 １。１高校经费缺乏、实践教学设施陈旧、远远落后于 产业发展步伐 实践教学需要大量的生产实习设备，并需要定期进行维护 保养，而高校有限的办学经费不足以支撑这些开支。近年来， 在诸多学科领域，都出现了产业引领学科的倒挂现象，行业内 最先进的设备和仪器往往在企业，而非高校，高校教学设施已 远远落后于产业发展的步伐。 １．２师资队伍实践经验不足，对行业信息缺乏全面了 解 高校目前的人才引进机制和考核机制导致高校学术性人才 高度集中，教师多为从校门到校门，工程实践经验缺乏，对行 业信息缺乏了解的途径，教师考核体系也加剧了这种现象，导 致高校缺乏能对学生进行工程实践指导的高素质的师资队伍。 ［收稿日期】２０１０—１２—２０ ２高校与行业协会各自的特点和优势 ［基金项目】江苏省高等教育教学改革研究课题（２００９—１４２）；南京工程学院高等教育研究课题资助项目（ＧＹ２００９１３） ［作者简介］韩冰（１９７６．），男，山东邹平人，博士，高级工程师，主要从事高分子材料、精细化学品的研究开发和成果转化工作。 ２０１１年第２期 第３８卷总第２１４期 广东化工 １８９ ｗｗｗ．ｇｄｃｈｅｍ．ｔｏｍ ２．１行业协会的优势及特点 ２．１．１行业协会的优势 ３．３调动了企业参与的积极性、主动性 通过行业协会的组织、协调，更容易引导高校与广大社会 企业全面合作，引导毕业生在实践教学及毕业设计和论文阶段 先期接触企业课题，有针对性地培养企业所急需的应用型工程 技术人才。在行业协会的引导与下，高校与产业界更容易 达到互利双赢的效果，使得企业的积极性、主动性得到很大的 提高。企业的积极参与是校企合作，尤其是工程应用型人才培 养的关键一环，这弥补了高校实践教学环节薄弱的缺点，为师 生提供了了解企业产品及技术信息的良好途径，从而将高校的 人才培养工作提高到更加高效、实用的发展轨道。 行业协会是指介于、企业之间，商品生产业与经营者 之间，并为其服务、咨询、沟通、监督、公正、自律、协调的 社会中介组织。行业协会是一种民间性组织，它不属于的 管理机构系列，它是与企业的桥梁和纽带。 相对于发达国家而言，我国的行业协会起步较晚，经过几 十年的发展，目前，全国已拥有各类工业或行业协会数百家， 涵盖了我国主要产业门类。这些协会的管理多为行业主管部门 退休的资深领导或业界知名的行业专家负责，并由业界知名的 领军企业担任理事单位，在各自的行业领域具有相当的影响 力，可以视为各产业领域内的“列强俱乐部”，对行业的发展 起着举足轻重的作用。 ２．１．２行业协会的特点 我国加入ＷＴＯ以来，行业协会发展迎来了良好契机，行 业协会的功能也得到了巨大拓展，基本形成了如下几个特点。 （１）专业权威性。行业协会主要是由专业的技术人员组成， 会员一般是由企业、科研院所的负责人等业界知名的行业专家 担任。协会的企业与人员构成在专业技术方面具有■定的影响 力和权威性，这是协会的性质、职责要求所决定的ｌ 。 （２）与企业联系的紧密性。行业协会与企业、及主管 部门都有着密切的联系。只有加强行业协会与企业、及主 管部门的联系，才能更好的获得各方面的支持，才能更好的发 挥行业协会的作用。 （３）ｎｌ￣务的广泛性作为行业协会，其服务的领域还是很广 泛的。既可以为企业服务，也可以为及主管部门服务；既 可以为本行业服务，也可以为外行业提供服务。事实上，行业 ４高校／彳亍业协会合作的模式探讨及建议 ４．１国外的创新教学模式 欧美等发达国家很早就意识到校企合作的重要性，在其工 程应用型人才培养的环节，企业的参与是确保人才培养质量的 关键一环。经过多年的实践，国外很多高等应用型工程技术人 才的培养模式已经趋于完善，人才的培养都是围绕校企合作开 展的。像德国的“双元制”模式、美国的“合作教育”模式、 英国的“工读教育”模式、日本的“产学合作”模式和我国台 湾的“建教合作”模式等等。高校与企业，分别培养着学生的 专业理论知识与实践应用能力。对于学生而言，更应该注重专 业理论知识与实践 ４寥 ．２国内高校的 应用能力的 结要的意义ｆ合。企业资源对于高校培养应 。 我国现有的行业协会参与教育的方式主要有两种：一是高 等院校，为了自身发展需要，为得到行业协会的支持，成为行 业协会的法人单位，常务理事单位或会员单位，从而使行业协 协会服务的对象己辐射到整个产业链。 会成为了学校和企业之间的“互动桥梁”。二是行业协会与企 业或者职业学校联合创办职业学院、开展行业培训等 。 近年来，随着毕业生就业等问题的日益突出，越来越多的 ２．２。高校的优势及特点 作为高校，其主要职能为人才培养、科学研究和服务社会， 相对于企业来讲，高校拥有高素质的科研人才队伍、丰富的图 书文献资源、高精尖的检测仪器设备、众多的科研成果。对于 研究型大学而言，其研究多侧重于基础研究，而对于工程应用 型的高等院校而言，其研究目标是培养工程应用型高级人才， 研究重点是工程应用技术，因此需要及时获取产业资源信息， 从而引领人才培养和科学研究的方向，培养出社会所急需的高 级工程技术人才，开发出产业界所急需的工程应用技术。 就与行业协会的合作而言，高校可以承担起为产业界培养 人才及提供技术服务的功能，产业界可以为高校提供业界优质 的企业资源及产业信息资源，引导高校进行实践教学改革和工 程应用技术研究，并在很大程度上提高高校毕业生的企业满意 度，因此，高校与行业协会之间存在着较大的互补性，双方的 有效合作，既可以促进各自的良性发展，实现互利共赢，更可 以促进社会和谐以及国民经济的转型升级。 ３加强高校／行业协会合作对工程应用型高级 人才培养工作的价值和意义 高校／行业协会的合作，是校企合作的升级，对引导校企 合作向更高效、务实的方向发展，对工程应用型高级人才的培 养工３．１作搀｝ 疆 臀建校企合作的双赢机制 在行业协会的引导作用下，高校为产业界培养、输送人才， 提供科研成果，为产业界解决技术上的难题；而同时，产业界 优秀企业提供的实训基地及生产实践丰富的企业导师，为毕业 生提供了良好的实践、培训经历。此外，在行业协会的作 用下，可以理顺高校与产业界在合作中的地位、权利、义务， ３．芋 ；２良好组织。由点到面，实现高校与行业的全面融 ；２ 费 皙墨 ４ 蠡蔷 墨 ２｛ 蚕鹁ｌｌ △ 口 由于行业协会的行业领导作用，行业协会的参与和引领， 会引导高校与产业界之间的合作变得更为彻底和全面，由原来 的点对点的个别合作扩展到了高校与全行业企业的合作，尤其 是高校与行业优质企业资源及业界知名人士的合作。相对于单 个企业而言，行业协会的产业信息也更加开放和公开，行业专 业技术培训、校外实训、企业培训、高校社会资源引入、企业 技术升级、承担创新科研项目等一系列信息交流，使得校企合 作更加丰富多彩。由于行业协会的参与，高校能更真实地了解 整个行业的技术、产品、人力资源等现状，更好地把握整个行 业对人才的真实需求。 行业协会的会员一般都是业界知名的企业家或专家，因此 协会拥有无可比拟的企业资源和业界专家资源，对开展“多元 化校企合作”，通过技术合作强化“高校服务社会”的职能， 提高教师的工程实践能力，创新工程应用型人才培养的模式， 更有效地推进教学改革和毕业生就业工作，具有非常重要的意 义，从促进工程应用型人才培养的角度，建议从如下几个方面 开展工作。 ４．３．１以就业为导向。与行业协会联合加快专业改革与建设 积极与行业协会合作，逐步构建专业认证体系，与劳动、 人事及相关行业部门密切合作，建立职业技能鉴定机构，开展 职业技能鉴定工作，推行“双证书”或“执业工程师”培训制 度，强化学生职业能力的培养 Ｊ。 ４．３．２与行业协会合作，促进教学改革，增强学生就业能力 根据技术领域和职业岗位的任职要求，改革教学模式，促 进实践教学，突出培养毕业生的工程实践能力，规范课程教学 的基本要求，建立较为合理的教学计划。重视优质教学资源和 产业信息资源的利用，引进产业技能培训课程，不断推进教学 资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。 ４．３．３突出实践能力培养。改革人才培养模式 强化教学环节的实践性、开放性和专业性，推行教学与实 践相结合的学习模式。将实践能力与理论相结合，积极推行校 外培养，探索工学交替、项目导向、企业实习等有利于增强毕 业生就业能力的教学模式。按照企业需要开展企业员工的职业 （下转第２１６页） 广２１６ 东化工 ２０１１年第２期 第３８卷总第２１４期 ｗｗｗ．ｇｄｃｈｅｍ．ｔｏｍ 自主选题，在教师的指导下完成某个专题的研究，促使学生在 无机材料设计、实验方案制定、合成与制备、结构与性能检测、 数据整理与分析、撰写论文等方面能得到全方位实战训练。同 时，在课余时间，提供条件，鼓励学生参加教师的科研工作， 以加强科学研究实践，全面提升学生的实践能力和创新能力。 再次以材料科学与工程四要素为主线，以培养学生发现问题、 分析问题和解决问题的能力和初步科研能力为教学目标，整合 实验教学内容。将原来的材料综合实验中大量的验证性实验改 造成设计性或综合性实验，提高学生的创新能力和实践能力。 最终目的是把科研和教学工作进行有机结合推动教学工作的 提高。 ４改革教学方法与手段，培养学生自学能力 “无机非金属材料工学”课程包括“生产过程原理与设 备”、“主要品种工艺原理与性能”、“环境保护”等三篇部 分 ｊ，通常进行分篇教学的，在第二篇“主要品种工艺原理与 性能”中，每种材料及制品都有组成及设计、原料、制备工艺， 但又都有不同之处，分篇教学就有同一工序的原理重复讲述， 教学效率低，学习内容有限，在培养计划规定的课时中一般只 能学２篇。而如今开出的“无机非金属材料工学”课程打破传 统的由“水泥工艺学”、“陶瓷工艺学”、“耐火材料工艺学”、 “玻璃工艺学”等四大工艺学构成的彼此分散体系，建立 了以生产工艺包括“无机非金属材料的基本概念一原材料．粉粒 备一气力输送一熔化一成型一千燥一煅烧”为主线，合理渗透原、 材料结构及物性的课程教学体系，根据这些工艺流程，让学生 自学玻璃、水泥、陶瓷、耐火材料等无机非金属材料的性能、 制备等。教师在讲授中将四者作比较，让学生对四种人造材料 制造工艺的异同有更清晰的了解。同时，在传统教学的基础上， 不断探索新的教学方法，充分调动学生学习的积极性与主动 性。积极采用多样化的教学方法，主要有教师讲授、课堂研讨、 实验及专业实习、课程设计及毕业设计（论文）等形式。 方式采取了平时成绩（占２０％）、课程小论文及ＰＰＴ（占２０％） 及闭卷考试（６０％）相结合的方式。 我们重视对学生平时学习态度的评价，包括出勤、作业、 课堂表现、自学情况、课堂讨论等方面，这是对学生综合素质 较为具体的检验与评价。要求学生认真阅读指定教材，广泛查 阅有关无机非金属材料方面的最新资料。按教学要求完成专题 综述论文的撰写，并做成ＰＰＴ进行课堂交流。课程小论文的 考核方式，可培养和锻炼学生自主创新、综合运用无机非金属 材料知识、快速有效地获得并分析无机非金属材料信息资源、 撰写科技论文的能力，为下一步的本科学位论文写作奠定一个 坚实的基础。 闭卷部分考试内容，以“教学大纲”、“考试大纲”为准 绳，考核学生对基本理论知识的掌握、理解、应用和综合能力， 强调以应用为目的，以能力为重点，针对过去往往考理论多、 实践少、考知识多、能力少，考记忆多、理解少，导致学生死 记硬背、高分低能的弊端，考核内容既考基础知识，又考实践、 分析、理解和综合能力。 这种多元化的考核方式既重视了考试结果，又重视了学习 过程及创新、综合素质的评价，符合学生的心理要求，对学生 影响很大，学生上课的积极性、参与性、作业的完成及撰写课 程小论文的质量等都得到大幅度的提高，取得了良好的教学效 果。 参考文献 ［１】杨涵崧，赵淑金，李国晶． 无机材料科学基础 的教学实践与方法探 讨［Ｊ］．长春理工大学学报：高教版，２００９，４（９）：１０５—１０６． ［２］麦茂生，吕力．市域新建本科院校应用型本科人才培养模式的构建［Ｊ】．广 西大学学报：哲学社会科学版，２００８，３０（１１）：１３７—１４１． ［３】石棋，付江盛，胡伯文，等．无机非金属材料专业开放实验室教学管理 改革的研究与实践［Ｊ］．景德镇高专学报，２００８，２３（２）：４２－４３． 【４］宋晓岚，杨华明，王海东，等．无机非金属材料专业创新人才培养的教 学体系优化与实践［Ｊ］．理工高教研究，２００７，２６（２）：９１－９３． ［５】林宗寿．无机非金属材料工学［Ｍ］．武汉：武汉理工大学出版社，２００６． ［６】张东恩．“无机非金属材料 考试方式改革初探［Ｊ］．考试周刊，２００８， ４２：６—７． ５考核形式多元化 该课程内容广泛、公式繁多。传统的考试方式大多采用笔 试，并且大多数都采用闭卷方式，学生在考试中需要记忆的知 识较多 】。传统的纯知识记忆考试方式和终结考评形式在一定 程度上约束了学生的思维，同时对学生造成了一定的思想压 力，甚至会挫伤其学习积极性 ｊ。 因此，创新教育必须在原有教育教学评价方面大力革 新。多元化的评价模式是检验教学结果的重要环节，在成绩评 定中，要兼顾学生平时表现情况与期末考试情况，增加平时成 绩在最终成绩中所占比例，这样学生在平时的学习过程中就会 积极主动地参与。因此， 无机非金属材料工学 课程的考核 ［７］邓洪．材料化学专业 复合材料》课程建设与教学研究［Ｊ］．中南林业科 技大学学报：社会科学版，２００９，３（３）：１４２．１４４． （本文文献格式：姜秀榕，童长青。胡志彪。等．应用型本科 院校《无机非金属材料工学》课程教学改革初探［Ｊ】．广东化 工，２０１ １。３８（２）：２１５－２１６） （上接第１８９页） 培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学 校优质资源的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合 作中创新人才培养模式。 为了实现上述目标，需要首先构建高校与行业协会联系的 桥梁和平台，从而卓有成效地推动高校／行业协会的合作，建 议采取如下的合作模式，来推动高校／行业协会合作。 （１）鼓励高校专家教授在行业协会担任专家或任职。为与 行业协会建立良好的关系，应积极鼓励和推荐高校专家教授在 行业协会内担任专家或任职，从而为双方合作建立起沟通的桥 梁，专家教授通过参与协会的活动，获得协会的会员和专家资 源，为更为有效的推动双方合作起到助推作用。 加强学科与行业协会的合作，注重实践教学，提高师生的 工程实践能力，有利于培养符合社会需要的工程应用型高级专 门人才，提高毕业生的就业率。高校要善于创新，借助行业协 会的产业资源，由原来点对点的校企合作转变为学校与行业协 会及产业界的全面合作，实现校企融合和毕业生培养与社会需 求的无缝对接，对提高办学水平和毕业生的社会满意度，具有 十分重要的意义。 参考文献 …１杜庆波．以行业协会为平台深化校企合作［Ｊ］．教育与职业，２００８。（３３）： ｌ６５—１６６． （２）高校或二级学院成为协会的单位会员或理事单位。高 校或其二级学院可以考虑成为协会的会员单位或理事单位，作 为协会的秘书处或联络点，承办或协办一些行业内的论坛或会 议，构建高校／行业协会合作的平台，形成双方高效合作的长 效机制，更好地促进高校工程应用型高级人才的培养。 （３）组织师生参与行业协会的各种展览和会议。行业协会 的很多展览和会议，其产业信息资源丰富，是全面了解各种先 进技术和产业信息的便捷途径。以上海和广州交替举行的国际 橡塑机械展为例，其技术信息和企业信息资源丰富，我们曾组 织学生多次参加该展会，为学生全面了解自己的专业、增强对 专业的信心，搜集就业信息，拓展就业渠道，起到了很多的促 进作用。 ［２］郭美英．试论高职校企合作的问题及对策［Ｊ］．黄河水利职业技术学院学 报，２０００，１２（３）：４９—５２． ［３］盛海波．以行业学会为平台，探索应用型工程技术人才的培养ｆＪ］．高等 工程教育研究，２００９，（３）：５５—５７． 【４】韩国明，程贵妞．行业协会参与下的职业教育运行机制分析［Ｊ】．教育科 学，２００７，２３（６）：７２—７６． ［５】朱闻亚，方锦明．行业协会、企业及高职院校联办专业的研究与实践—— 以义乌工商职业技术学院印刷技术专业为例［Ｊ】．职教论坛，２００８，（２２）：３５－３７． ［６】田正．以产带学，以研促学——示范性实践教学基地的模式与创新【Ｊ］．温 州职业技术学院学报，２００６，６（２）：２３－２６． ５结束语 （本文文献格式：韩冰。王章忠。黄晟祥，等．加强高校／行业 协会合作促进工程应用型高级人才培养工作的研究与实践 ［Ｊ］．广东化工，２０１ １，３８（２）：１８８—１８９）
