《做一个钟摆》
教学目标：
科学概念
1．摆锤重心至固定点的距离是摆长，摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法
1．通过相同的绳长，摆锤不同的放法研究摆长的定义。 2．用测量与比较的方法研究钟摆的摆动快慢。
3．对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。 情感态度价值观
1．遇到问题要勤于思考，根据实验现象推测原因。 2．科学探究需要一定的耐心，并追求科学数据的准确度。 3．小组合作分工明确，乐于合作、交流和讨论。 教学重点：摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 教学难点：摆锤重心高低影响摆动快慢。 教学准备
每个小组一个铁架台、一根钢尺、棉线、磁扣、一个计时器。 教学过程
（一）【复习引入、再次认识摆长的概念】
师：上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？
生：摆的快慢与摆的幅度和摆锤重量无关，与摆绳长短有关。出示幻灯。
师：摆长是指摆锤重心至固定点的距离，摆的长度并不等同于摆绳的长度。在我们前面做的实验中，由于摆锤很小，它的长度在实验中我们忽略不计。 师：物体的重心是什么，我们先了解一下。出示幻灯。
师：物体重心的改变能影响摆的长度吗？下面我们用实验的方法进行验证。（出示两个摆，这两个摆绳长一样，摆锤重量一样，只是放的方法不一样。）请同学们看，我用相同的绳长，相同的摆锤（用钢尺作摆锤）来做这两个摆，这两个摆的快慢会怎样呢？请你们来猜一猜，并说说你的理由？
师：我们一起来试试（教师演示），请一位同学来计时，同学们一起来数数。
师：你们有什么发现吗？
讨论：同样的绳长和同样的摆锤，它们在相同的时间内摆动的次数为什么会不一样呢？ 小结：摆锤重心的改变，同时也改变了摆的长度。
师：如果不改变尺的放法，是不是摆的快慢应该是一样的呢？ （二）【进一步认识摆长的概念】
师：如果我在其中一个摆上加磁扣，另一个摆不加磁扣。那么这两个摆的快慢又是怎样的呢？请猜一猜，并说说理由。
师：请同学们来做一做这个实验并完成实验记录。（学生开始实验操作，教师巡回指导实验并观测各组记录的数据。） 表格一 15秒内摆动次数记录
没有磁扣的摆 第一次 有磁扣的摆 第二次 第三次 师：请几个小组来汇报一下你们的实验结果与原先的猜测是不是一样的？ 师：从这张表格上你能发现什么？
师：对于这个发现，你还有什么问题吗？
师：你们能帮助解释一下吗？
小结：刚才我们已经做过加磁扣与不加磁扣的摆摆动快慢是不一样的。
那我们再做一个实验改变磁扣的位置测15秒内摆摆动的次数。这样摆的快慢是否一样呢？ （三）【设计实验做实验】 师：好，那我们马上开始做实验，看一看摆的快慢是怎样的。并把数据记录在表格里。 （学生开始实验操作，教师巡回指导实验并观测各组记录的数据，并一一请完成实验的组上台把数据填写在小黑板的表格内）
表格二 15秒内摆动次数记录 扣位置 次数 第一次 第二次 第三次 师：看了这组数据，你想说什么？
师：同学说得真好，磁扣加在钢尺的最下端，它的重心就下移了，重心向下移，相当于什么？ 讨论：通过实验我们充分证实影响摆速的主要因素是什么？ 师：那你们说摆长是如何影响摆的快慢的呢？ 【板书：越长：越慢；越短：越快】
（四）【做一个钟摆】 师：你能根据我们的实验数据推测做一个30秒摆30下的钟摆吗？这个磁扣应该放在什么位置比较恰当？说说你的理由。【板书：做一个钟摆】 师：那好，你们根据自己的推算，再通过实验来验证一下，看看你们的推算是否正确。并记录在自己设计的记录表中。
（学生实验，教师巡回知道，并看看数据。）
小结：同学们能追求数据的准确程度，学科学就应该是这样。从刚才同学们的调整中做了一个30秒摆30下的摆。（出示要求）
师：上节课我给大家留的作业，你们完成了吗？谁来说一说。出示作业。 作业：如果要调整30秒摆15下的摆，又该如何调整呢？ 板书设计： 7、做一个钟摆
摆长：摆锤重心至固定点的距离
越短摆速越快，越长摆速越慢 附一
30秒内摆动次数记录 第一次 第二次 磁扣加在中间的摆 磁扣加在下端的摆 第三次
附表二
30秒内摆动次数记录 第一次 第二次 第三次
1格处 11格处 （ ）格处 （ ）格处 （ ）格处
