神州教育 对喇 对高职院校“双师型＂教师能力素质提升的探讨 陈晓玉 陈新 石家庄信息工程职业学院 摘要：提高高职院校教育质量和办学水平，需要一支具有 优秀的专业理论素养和丰富实践经验的“双师型”教师队伍。 本文阐述了“双师型”教师的内涵，分析了“双师型”教师应该 具备的主要能力、素质和素养，最后提出了提高“双师型”教师 力，具备企业、行业管理能力，具备指导学生参与企业、行业管 理的能力；又要具备与企业、行业从业人员交流沟通的能力； 还要具备组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各 种社会活动、实习等的能力。 能力和素质的主要措施 关键词：高职院校“双师型”教师能力素质。 一、双师型教师的内涵 笔者认为“双师型”教师主要有两层涵义：一方面从整个 教师队伍的结构来说，既有专职教师，又有兼职教师；既有来 自高校的，又有来自企业的；既有侧重于专业理论教学的，又 有侧重于专业技能教学的。另一方面，从教师个体来说，“双师 型”教师的内涵是指除了要具备规定的教师任职资格外．还要 突出以下能力和素质：行业职业道德、行业职业素养、社会交 往和组织协调能力、管理能力和适应能力等。 二、“双师型”教师应具备的能力和素质 ２．１职业道德和思想素质？ 良好的品德素质是从事教师工作最基本的，也是最重要 的素质，高尚的师德是教育工作者首要的先决条件，“双师型” 教师，归根结底是一名教师，所以他首先要成为一个合格的教 师，教师要加强自身的道德修养．使之成为学生的表率。在教 育的过程中，不仅传授科学文化知识，更应该通过自己的人格 魅力对学生加以影响。 ２＿２行业（职业）素养 “双师型”教师在高职院校中与其他从事公共基础课教学 的教师不同．他们主要从事专业基础课或专业课教学．是高职 教师中的特殊部分．所以对他们能力和素养有着特殊的要求： ２．２．１良好的行业职业道德 “双师型”教师是要引领学生进入行业、职业领域的。所以 他自己首先要具备良好的行业职业道德。 ２Ｉ２．２良好行业、职业素养 “双师型”教师既要能从事高校正常的教育教学活动．又 要能带领学生参加企业行业的实践活动。因此，“双师型”教师 必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力； 具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能 力。 ２．３能力素质 一般来说主要有以下几种能力：言语表达能力、组织教学 能力、动手能力、创新能力和科研能力等。 ２．３．１言语表达能力 一个高校教师的语言表达能力好坏直接影响着教育效 果，教师语言的感染力对学生性格、情操的陶冶作用是非常大 的。 ２－３．２组织教学能力 一个好的教师必须能够根据教学目标合理地安排教学内 容，设计能调动学生积极性的教学方法，使学生易于理解和接 受知识。要处理好教与学的双边活动．科学地分配知识的密 度、广度、深度，重点突出，讲练得当，要适时激励学生，使学生 保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。 ２．３．３动手实践能力 “双师型”教师必须具有娴熟的职业技能，即很强的实践 动手能力和工艺能力．最好有一定的企业一线工作经验 ２．３．４管理能力和组织协调能力 “双师型”教师。既要具备良好的班级管理、教学管理能 三、提升“双师型”教师能力素质的途径 ３．１加强“双师型”教师培训的培训力度 搞好教师培训工作是加强高校教师队伍建设的重要组成 部分，高等职业院校必须适应外部环境的变化，努力改善内部 环境条件，把“双师型”教师培养纳入教师队伍建设的总体规 划。有计划地组织专业课教师到企业、科研单位参观考察、挂 职锻炼或带领学生下厂实习和实践。使教师了解自己所从事 专业目前生产、技术、工艺、设备的状况和发展趋势，最新的科 技动态和管理方法，并及时将反映生产现场的新技术、新方法 融人到教学之中。教师也可以带着教学中的一些问题，向有丰 富实践经验的工程技术人员请教，提高教师开展科研活动和 解决生产实际问题的能力。同时，还可以聘请具有丰富经验的 专业技术人员来校做导师，利用寒暑假时间对在职教师进行 培训，传授技能技巧和前沿性技术，使教师在较短的时间内技 能水平有所提高。 ３．２加强产学合作 加强产学合作是提升“双师型”教师素质的有效途径。企 业为学校培养“双师型”教师提供了实践锻炼的场所，教师通 过参与企业的科研和技术改革，提高了实践能力和技术应用 能力。同时，企业通过推荐工程技术人员到学校担任兼职教 师，改善师资队伍的结构，提高了学校师资队伍的总体水平。 增加广大教师参加生产实践和指导实习设计的机会，使教师 由单一的教学型转变为教学、生产实践、科研型，实现一专多 能。鼓励教师到社会上兼职，科研项目可以在学校立项，这有 利于增强广大教师科研意识，提高科研能力，带动高职院校整 体科研水平的提高，也促进了教学质量的提高。 ３．３实施教学能力提升工程 开展教师职业教育教学能力培训与测评工作，聘请国内 对高等职业教育有较高造诣的专家、教授给教师们做高职教 育理论、课程设计、行动导向教学法等方面等专题培训，组织 在岗教师团队与兼职教师群体召开人才培养分析会。构建工 作过程导向的课程体系，促进双方互相学习、互相促进。开展 教师人人参与的说课大赛、教育技术大赛、软件大赛等教学竞 赛活动，每个教师都参加课程设计并进行说课，将设计方案落 实到课堂，提高教师的职业教育理论水平和先进教学方法的 应用能力。 ３．４创新激励机制。切实增强“双师型”教师成长的内驱力 坚持全方面、立体式的激励设计，努力把“双师型”教师的 职业要求内化为长久的、自觉地、具有高度责任心的原动力， 激发他们干事创业的积极性、主动性和创造性。高职院校要注 重物质激励，教师到企业挂职锻炼的．应按照同级在岗人员标 准发给津贴：教师参加职业资格考试，按获得证书级别应给予 一次性奖励：把到国内外培训学习的机会向“双师型”教师倾 斜；根据兼职教师的优势特长、时间和活动空间组织安排工 作，实行多劳多得、优劳优酬，营造尊重兼职教师的氛同。 参考文献： 『１］吴自力．校企合作是职业院校“双师型”专业教师队伍 建设的捷径．企业家天地ｆ理论版）…，２００６，（６）． ［２１樊伟，刘智强．“双师型”师资队伍建设的措施与途径．黑 龙江科技信息『Ｊ］，２００８，（９）．
