三年级语文期末考试质量分析
一、基本情况：
三年级有71人参加考试；总得分 5575.5 分；平均分 78.52 分；其中最高分是99分；最低分是0分；及格率：88.7 ；优秀率：40.8
二、 试卷特点：
本次三年级语文试卷；覆盖面广；既考查了学生识字写字能力；又考查了学生对课文内容的理解；语言的积累运用；阅读理解、分析及习作能力.较为充分的考查了学生综合运用语言的能力.
三、答卷情况分析.
第一大题：写好钢笔字.从答题情况来看；多数学生的卷面整洁；但还有相当一部分同学书写都相当潦草；涂改也较严重；还有就是书写的格式问题.
第二题、给加点的字选择正确的读音；部分学生平翘舌不分；出现很多错误.
第三题、读拼音写词语.总共10分；最高分10分；最低分1分.存在的问题；多数同学不会拼音；有极少数的学生是虽然会拼但是写出的是错字.
第四大题：比一比组词.总分6分；最高分6分；最低分2分.存在问题是多数学生不能正确组词.
第五大题：照样子写词语.总分16分；最高分16分；最低分2分.存在的问题是部分学生积累词语较少；不能写出成语.
第六题：按要求完成句子填关联词语部分；学生掌握不好.总分8分；最高分8分；最低分3分；学生在积累词语方面掌握较差；因此填空出现的错误比较严重.
第七大题：阅读积累.学生平时积累较多；失分较少.存在的问题是学生下去不背和存在书写错误严重的现象.
第八两道大题：阅读短文；完成练习.多数同学能够阅读短文；并能正确分析；部分学生不会分析理解能力差；平时缺乏训练；.
第九大题：自由作文：总共17分；最高17分；最低0分.此题是写一篇关于自己的生活中的印象最深的“第一次”作文；
四、存在的问题是同学们不会审题；加上积累的词汇量太少；以及语言组织及表述能力比较差；导致错字较多；层次不清；甚至存在空白未写的现象.
（1）词语积累不够.
（2）综合能力薄弱.
（3）逻辑思维能力欠佳.
（4）书写不规范.
从整体卷面看；学生的书写情况不容乐观.书写不够端正；字体潦草不规范.
五、 改进措施
通过这次素质检测；看到了学生们的进步；也很好地反观了教师们的教学情况；有欣喜也有不足和遗憾.为进一步加强下一学段的教学；采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性.教学中注重语言的积累；但是比较机械；死记硬背的现象严重；忽视理解记忆.随着年级的升高；引导学生在理解的基础上积累；逐渐加强意义识记；这既是基本的认识规律；也尊重了学生的心理特点；要求熟背的内容还要求学生会写.书本上的优秀片段、包括课外的；让他们多读；感悟中华语言的魅力；受到美妙语言的熏陶；以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平.
2、潜心解读文本.文本文本；教学之本.在深刻、充分、多元解读文本的基础上；再进行教学设计.错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白；都是训练量的不足、训练法的不到位所致.由于理解与认识的偏颇；语文教学过分强调其人文性；而对工具性有所削减；因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练.在课堂上加强学生对生字的记忆准确性；在课堂上就多写多练. 这一点教师要严格要求；规范书写；加强易混淆字、词的区分、认识.
3、重视运用语言的训练.加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习；指导学生多读多写.进入中年级后的习作训练；不仅要激励学生“乐于写”；引导学生“写得出”；而且要注意基本方法的训练；逐渐让学生“写得好”.平时让学生勤动笔写日记；不论水平如何；只要能坚持下来；同时教师要做榜样.从中也要运用激励措施；让学生愿意动笔写；找到写作的兴趣.写作与生活紧密联系；不光要从生活中选材；还要对写法及时指导.
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力；全面了解文章的内容；并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法；授之以渔.一个语文教师要承担的很多；引领学生感受中华上下五千年泱泱大国的语言魅力；我们所做的只是滴水之功；真正将学生领进文学宝殿；我们所做的还有很多；在要求学生的同时；我还感到自己必须善用时间；为自己充电；从而为学生当好引路人、铺路石.
