树和喜鹊

一、游戏导入

1、孩子们，我们做个“送小伙伴回家”的游戏好吗？游戏很简单，老师问，你们答。（小小手，伸出来）拍起你的小手，跟着老师一起来。

小鱼的家在哪里？ 小鱼的家在水里。

种子的家在哪里？ 种子的家在土里。

喜鹊的家在哪里？ 喜鹊的家在树上。

呀！小伙伴们都送回家了，多开心啊！不过这只小喜鹊一点也不开心，为什么呢？这节课我们继续学习《树和喜鹊》 ，走进这个故事，感受树和喜鹊的感情变化。

2、板书课题，（小小手，伸出来，跟着老师书写课题）

3、齐读课题（我们一起来齐读一遍课题）

上节课我们已经学习了生字，孩子们看，这些生字宝宝们迫不及待的跑出来了，你们已经和这些生字宝宝们交上朋友了吗？（会读的孩子，举起你的小手）

出示词语

只有 鸟窝 孤单 种树 都是 邻居 招呼 安静 快乐 从前

① 指名读，“招呼”读轻声。（表扬：你的声音响亮，你的发音很准确。）

② 开火车读，（小小火车开起来，开到这里来，开到第三组。表扬：这辆火车开得又快又稳，小火车成员都很棒。）

③ 大小声读词语。（这些生字宝宝可贪玩了，瞧，他们都跑到了老师手上，你还能叫出他们的名字吗？老师有个小要求，绿色卡片上的词我们小声的读，红色卡片上的字我们就大声的读好吗？表扬：孩子们读得很整齐，看来都和生字宝宝交上了朋友，真棒。）

你们真棒，都和生字宝宝交上了朋友。请孩子们轻轻的将书本翻到32页，我想请6位同学读一读课文，每个小朋友一个自然段，其他孩子认真听。)

表扬朗读：

二、感悟课文内容

1. 过渡：喜鹊住在树上，它过得怎么样呢？我们先看看课文的1、2自然段。谁来读一读。

①喜鹊从前过得怎么样？那它为什么孤单呢？（板书：孤单）

②在生活中，你又没有孤单的时候？那孤单时你的心情怎样？

2、指导朗读：我们能不能把树和喜鹊孤单的感受读出来呢？

①生1读：你读的很流畅，但是老师还没有从你的朗读中听出孤单单滋味。

②生2读：你读真好，老师听出了孤单的滋味，原来读的时候将“只有”“一棵”“ 一个” “一只”这些词语读的重一点就能读出孤单的滋味，你真是个会读书的孩子。

③师：谁还能像（ ）一样，再来读读这段话。（你是个会听课的孩子，老师说的话都记住了，而且学以致用，真棒。）

④师：我们一起来读读这段话，读出树和喜鹊孤单的感受。

三、课间休息时间：

学习累了，我们稍作休息，一起来唱首儿歌吧。

三条鱼——一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。

两条鱼，水里游，摆摆尾巴碰碰头。

三条鱼，水里游，快快活活笑开口。

很多鱼，水里游，大家都是好朋友。

（趴着休息1分钟，123，坐好了。）

四、学习课文3——6段

1、刚才我们知道了，树和喜鹊很孤单，但是后来，树和喜鹊都变得很快乐了，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文3、4、5、6、自然段。（小小书本，立起来。开始读。）

①为什么树和喜鹊都变得快乐了？

生：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

生：后来这里种了很多很多树。。。。。。。

（有了邻居就是有了朋友，有了朋友就不会孤单，）

②师：同学们想一想：当树有了邻居以后他们会一起干什么？一起说些什么？ 那喜鹊呢？它们又会一起干什么？一起说些什么？

③师：现在树和喜鹊的心情怎样？

2、训练朗读：树有了邻居，每天能够一起看天上的白云，一起聊天。喜鹊有了邻居，它们每天一起飞翔，一起觅食，一起做游戏，多么快乐呀！

你们能读出这份快乐吗？两个一组相互读给对方听。读得好的，给他竖起大拇指。

①指名朗读,读得很流畅，但老师还没有感受到它们的快乐，谁能再来读的快乐一点？（你的声音真好听，从你的朗读中我听出了快乐。

②男女生赛读。（我们男女生比赛读一读，）

3、词语训练：

你看，他们多快乐啊！每天天一亮，就叽叽喳喳地叫着出门了，天黑了，又安安静静

的回来睡觉。

①你还能说像“叽叽喳喳，安安静静这样的词语吗？”（表扬：你们的思维真活跃，你们的积累真丰富，为你们点赞。 ）

②老师也准备了几个这样的词语，我们一起来读一读。像这样的词语我们还有很多，平常写日记时，我们也能够用上这样的词语，会让你的日记更精彩。

4. 小结。句式训练。

很久以前，树很孤单，喜鹊也很孤单。

有了朋友之后，树很快乐，喜鹊也很快乐。

你也能说说这样的句子吗？先思考，想好了举手回答。

（表扬：你的思维很活跃，就像小作家一样会说。你的想法很有创意，看来你是认真思考了。这么好的想法为什么不大声的说出来呢？）

五、拓展

孩子们，喜欢听故事吗？老师这里给你们带来了一个小故事想听吗？

六结语：

这两个故事都告诉我们：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。这节课就上到这里，下课。