2009年四川高考语文试题分析与教学建议.doc

四川师大文学院 张 伟 讲析 雁江区伍隍中学 李明隆 整理 一、对2009年试卷的总体评价

1.稳定性较好。2.创新点明显。3.导向性明确。4.结构化突出。5.区分度较好。二卷84分以上学生人数与一本录取人数相当，77分以上学生人数与二本录取人数相当。各地区抽样，差异较大，均分差距达12分；作文区分度大，高分、低分、0分均有一定的人数。 二、试卷特点 立足稳定，立求创新 （一） 立足三个稳定

1.试卷结构保持稳定。（1）试卷长度基本稳定。06年5770字，07年6150字，08年5953字，09年5786字，给学生更多思考的时间和思维的空间。（2）题型题量高度一致。（3）考点分布基本稳定，略有调整，基本不变。 2.命题原则高度一致

（1）始终围绕二个目标。①有利于高校选拔人才。要预设难度和区分度，将一、二、三本的学生区分开。②有利于促进高中实施素质教育。促使语文教学发展学生的素质。

（2）坚持促进三个统一。①工具性与人文性统一；②语文素养、知识、能力与健康人格思想品质统一；③题目实行稳定性与创新性统一。

（3）始终坚守四条标准。①以考纲为纲；②以课标为据；③以思想命题；④以能力立意。 3.命题思路基本稳定

（1）突出三维取材，强调材料多元。课本、课外读物、现实生活有机组合。

（2）突出精要知识，强调实用能力。常见常用表现在读书中、生活中、交往中，如电线杆、录像机等，因为提高生活质量是语文的基本使命。科技文关键词的摘录，对学生未来生活非常重要，是学生不被未来信息淹没的重要能力。信息时代是读图的时代，要关注未来社会发展的趋势。语文课教学要把课文上活，找到常见常用的点与生活、未来结合起来。

（3）突出基础能力，强调基础素养。字音，重在声、韵母，而不在声调；字形，重在同音易混，异形易混，生活易错上；词语，重在常见词、成语、熟语；病句，重在结构类病句常见的二三种类型；修辞，为常用的比喻、排比、比拟几种。

（4）突出整体把握，强调整体素养。字音需要前后关照。科技文需要仔细看题干，全文读懂；近年的文字浅显了，主要在整体把握上。小说阅读的情节展开方式。

（5）突出基础问题，强调教学导向。学生答题的共性问题：①整体把握差，应强调整体运用；②生活关照不够，应强调语言运用；③思考水平不高，思考能力薄弱，应强调理性思考。命题是从体现地域特色，体现上年问题的方向寻找创新思路。教师教学的共性问题：教考分离，上课与考试不统一。考点、能力点都在课内选材上加强，突出课内。考试中的如何体现？仿写《荷塘月色》中的一句话，选取课文《漫话清高》中的一句作为选项，细节描写的作文等等，将课内外知识统一。用课改统摄考和教。 （6）突出乡土材料，强调地域特色。 （二）立求五个创新

1.生活味更浓。（1）选取真实的考查素材，虚拟情景越来越少。如照片，抗震救灾的标志性图片。（2）多层面的现实生活。（3）注重现实生活的多角度。名人生活、体育、救助等。（4）注重生活与文本的链接。如仿写。应用性名句默写。要求文本与考点、能力、生活结合，注重方法，在链接上下功夫。

2.综合性更强。（1）考点综合。基础中二、三、四字词都有，成语、实词、虚词结合考查。（2）能力综合。人文性与科学性能力的综合，科技文考了科技论文。语用题将观察与情感、生动与简明结合。（3）模仿与创新综合。作文综合审题立意。（4）题型综合。名句综合了填充型、补充型、应用型。（5）知识、能力与情感综合。诗歌鉴赏考查了爱国之情。（6）

能力层级综合。（7）课内外素材综合。

3.覆盖面更广。（1）词语考查。字形、词语涉及到更多的方面。（2）文体考查。文言文改为了夹叙夹议的散文，拓宽学生的阅读面；现代文转向考外国小说；填空、补充、应用，要求理解与运用。作文。

4.开放性更大。（1）题干的指向，如“表达效果”就比“表达作用”更具灵活性。（2）题干的设置。如“故事情节”的展开，“另选景物仿写”，作文“熟悉”。（3）答案设置有开放性。（4）答题空间具有开放性。作文题好的标准是：①公平公正。让不同的地区的每个学生都有话说，有内容可写。②淡化审题，不设门坎，考表达，不在阅读上设障碍。③力求开放，让有特点的学生都能找到最好的点来写作。④弱化思想倾向。这此作文15—20%的是议论文，50%的写熟悉的人和事，其余为课内外的内容。三类文章都有满分作文，除戏剧外都有好作文。拿古人说事的不容易写好，生活气息浓的文章多了。

5.人本性更好。教育改革的趋势是走近人。考试要关注人，走人本取向，人文关怀取向。如“抗生素与DNA污染”关注人的健康，文言文关注人的思想等。 试题的新，就新在以人为本。 三、答题的情况 （一）基本功较差

1.常见常用的语文知识把握较差。如文言关键词“不复”，诗的效果答成手法或作用，大阅读故事情节不知道怎么回答。

2.名言名句记忆不够精细。任选一题，若做了两题只看第一题；错别字多；理解不准确，运用不准。

3.语言表达能力差。阅读题答题语句不通，病句多；语言题不简洁，不得体。

4.书写差，错别字多。许多作文被扣分，有的满分作文甚至被扣3分。阅读答题时，一逗到底，实心点，无标点，字迹不清普遍。 （二）整体把握能力不强

1.对题干不能整体把握。如14、17题有2个问，有学生只答了一个问。12小题第2问，题干的指向性内容被学生忽略了“结合全诗”“景物与感情”。

2.对阅读文章不能整体把握。文言翻译与前后意思抵触。17小题“处方”结尾的作用，没有抓住全文意思。学生一般是读完就看题，看题后就找答案，对读把握不够，应该先读2遍，懂了再做题。

3.对回答的内容缺乏整体安排。意思不连贯，重点不清楚，要点不清晰，含混不清，重复啰嗦，写得多，得分低。 （三）思想水平不高

1.思维聚集不理想。阅读题的回答撒大网，如前后对比、情景交融等，作文熟悉爱国，熟悉诚信等，聚焦不到题干要求上。

2.问题分析不具体。回答笼统，情景交融，应具体分析何景何情；细节描写的作用，应该举例说明，引用内容要用引号等。 3.思考问题不深入。

四、考试的导向和教学建议

1.抓纲务本。立足五个方面抓纲：考纲，课标——显性方面。学科主干知识之纲，学科核心能力之纲，学生语文综合素养之纲——隐性方面。立足六个方面务本：①人的发展之本；②素质教育之本，是走向；③教材的主体内容之本；④课堂教学改革之本；⑤学生生活的生存之本；⑥基础素养的提升之本。

2.全面提升。①三维目标全面达成，将来会集中在过程和方法上做文章。②知识、能力、素养的全面提升。如比喻一定要在运用中强化，而不是抽象地区比较。③阅读文体全面兼顾。④写作能力全面提高。培养学生真正的写作能力，评讲设置如理性思考能力，辩证思维能力，积极向上的思想情绪、情态、心态，准确快速立意的能力，材料选取能力，组织谋篇的能力，生动形象清晰的表达能力等。

3.开放综合。（1）打破自我封闭的格局，建立开放而有活力的语文课程。①学习领域向生活开放，改变教学设计；②阅读领域向课外开放，教材与与考试素材结合；③学科领域向其他领域开放，与其他学科结合，作为训练材料。（2）加大综合训练力度，建立融合式发展的教学体系。①工具性与人文性结合；强调有感情地运用知识，在运用知识中培养健全人格。②科技性与人文性结合。③主干知识、能力与综合素养结合。④现象思维与理性思维结合，集中思维与发散思维结合，常态思维与创新思维结合。

4.突出能力。（1）精细把握基础知识的能力。（2）灵活运用知识的能力。包括生活适用的能力、时代发展能力、信息提取能力、读图能力、科技论文阅读能力。 五、各题的得分情况

1.难度系数设计0.58左右，综合难度57.07。其中文科难度系数0.56，理科0.5768 2.样本容量15万份。

I卷

文科平均得分14.25分，最高30分，最低3分；理科平均得分15.87分，最高30分，最低3分。 II卷

文科平均70.36分，最高95分，最低0分。理科均分70.65分，最高94分，最低0分。 四、

文科均8.55分，最高18分，最低0分；理科均9.19分，最高20分，最低0分。 11.文科（1）均分1.36分，最高4分，最低0分； （2）均分2.46分，最高6分，最低0分。 总计均分3.82分，最高10分，最低0分。

理科（1）均分1.43分，最高4分，最低0分； （2）均分2.57分，最高6分，最低0分。 总计均分4分，最高10分，最低0分。

12.文科（1）均分0.分，最高2分，最低0分； （2）均分2.09分，最高5分，最低0分； 总计均分2.98分，最高7分，最低0分。

理科（1）均分0.86分，最高2分，最低0分； （2）均分2.07分，最高5分，最低0分； 总计均分2.93分，最高7分，最低0分。

13.文科（1）均分1.3分，最高5分，最低0分。（2）均分2.37分，最高5分，最低0分。理科（1）均分1.33分，最高5分，最低0分。（2）均分2.59分，最高5分，最低0分。 五、

文科均8.80分，最高16分，最低0分；理科均8.83分，最高17分，最低0分。 14.文科2.63分，最高4分，最低0分；理科2.76分，最高4分，最低0分。 15.文科2.37分，最高4分，最低0分；理科2.39分，最高4分，最低0分。 16.文科1.65分，最高6分，最低0分；理科1.61分，最高5分，最低0分。 17.文科2.02分，最高5分，最低0分；理科2.07分，最高6分，最低0分。 六、

文科均8.33分，最高14分，最低0分；理科均8.2分，最高15分，最低0分。 18.文科均3.91分，最高6分，最低0分；理科均3.85分，最高6分，最低0分。 19.文科均0.97分，最高4分，最低0分；理科均1.04分，最高4分，最低0分。 20.文科均3.46分，最高5分，最低0分；理科均3.31分，最高5分，最低0分。 七、21.作文

文科均44.71分，最高60分，最低9分；理科均44.43分，最高60分，最低7分。 总分：文科均84.61分，最高125分，最低12分。理科均分86.52分，最高124分，最低0分。

作者邮箱： minglong8866@sina.com

2009年四川卷大阅读评卷报告

资阳市雁江区伍隍中学 李明隆 【原题呈现】

阅读下面这篇小说，完成14-17题。 想 像

（英国）凯•杰罗姆

记得那天,我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热的治疗情况,我猜我大概得了这种病。 取下一本医书,我一口气读完了所有的相关内容。然后,我懒散地胡乱翻着书页,粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆,我便意识到自己恰恰得了这种病。

我坐在那里呆呆地,陷入绝望之中。过了好一会儿,我又拿起那本书,翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状,我发现我又得了伤寒,想必我得此病已经好几个月了,竟然还茫然不知。不知我还患有其它什么疾病﹖

翻到舞蹈病,我发现,正如我预先料想的那样,我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣,并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾,我知道自己已经出现了疟疾的某些症状,两个星期后进入急性发作期;翻到肾小球肾炎,我心中稍微感到一丝安慰

——我得的只是其中较轻一种,就目前状况而言,我还可以活上几年。此外,我还染上了霍乱,并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母统统检查了一遍,结果发现,惟一没有得上的疾病就是髌前囊炎。

起初,我对此颇有些伤感,心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢﹖不过,过了一会儿,我的心渐渐变得开朗起来。我想,从药理学讲,我不是已经得了其它各种常见的疾病了吗﹖没有得上髌前囊炎那就算了吧!反正痛风已经处于恶性晚期了。

我陷入了沉思。我想,从医学角度来说我是一个非常有趣的病例,对于医学院学生来说,我更是一个极为难得的病例!如果学生们有了我,他们也就无须到医院去实习了—脉搏。起初,我什么也摸不着,不久那脉搏又突然跳了起来。我掏出怀表,测算脉搏的次数,大—我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究,然后就可以拿到他们的毕业文凭了。 我不知道自己究竟还能活多久,我得做一番自我检查。我摸了摸自己的概每分钟147次。我又摸了摸心脏,竟然发现它已经停止跳动了!后来,我渐渐意识到我的心脏还在那里,想必也没有停止跳动。只是我对此无法解释而已。我看了看自己的舌头——我尽量把舌头伸得长长的,闭上一只眼睛,用另一只眼来检查。我只能看见自己的舌尖,得到的惟一收获是:我比以前更加确信我得了猩红热。

走进阅览室的时候,我是一个健康快乐的人,出来的时候我变成了拖着衰弱病躯的重症病人。 于是,我去看了医生。他是我的一位好友,他摸了摸我的脉搏,又看了看我的舌头,后来不知怎么地谈起了天气。之后他问:“你究竟哪里不舒服﹖”

我说:“老兄,我不会告诉你我得了什么病,让你白费那么多时间。不过,我可以告诉你我没有得什么病——我没有得髌前囊炎。除此之外,什么病我都有。” 我还把自己是如何发现这些疾病的过程如实告诉了他。

随后他解开我的衣服,紧握着我的一只手腕,在我胸部一阵乱敲;又把脑门贴到我的身上。最后他坐了下来,开了一个处方,然后把它叠起来递给我。我接了过来,随手揣进衣兜里,走了出去。

我径直来到一家最近的药店,药剂师看了看处方,又将它退了回来。 他说他不收这种处方。

“你不是药剂师吗﹖”我问。

“我是药剂师。如果我经营一个合作商店兼营家庭旅馆的话,我倒是可以为你效劳。可我只是一个药剂师,我为力。”

我看了看那处方,上面写道:“一磅牛排,外加一品脱苦啤酒,每隔6小时服用一次;每天早晨散步10英里;每天晚上11点上床睡觉。此外,不要满脑子都装些你不明白的东西。” 【注】品脱：英国计量单位

14、小说主人公称自己是“实习医院”，请谈谈它的意思和表达效果。（4分） 答：_____________________________________________________________ 15、这篇小说的故事情节是怎样展开的？请概括回答。（4分）

答：_____________________________________________________________

16、这篇小说的细节描写有何作用？请结合文中画线部分作简要分析。（8分） 答：______________________________________________________________ 17、结合小说主旨，你怎样理解医生为“我”开出的“处方”？小说以“处方”作结有何妙处？（6分）

答：______________________________________________________________ 【试题评析】 这是一篇小说阅读。小说阅读应该把握小说的人物形象及人物刻画的方法，理清小说的情节，明确小说反映的社会环境，从而把握小说表达的主题。小说《想像》通过人的心理活动描写和一系列的细节，刻画了一个内心多疑的典型人物形象，他疑心自己得了百病缠身，感情脆弱，对外界和身体的反应敏感，常常无来由地怀疑猜测。小说最后以一个“处方”幽默地结束了对主人公的刻画，让读者在认同与反差间获得审美的快感和心理的体验。该阅读材料比较浅显，涉及社会生活中人的心理感受，以关注生活、认识生活的思想命题，体现“人本”的命题原则。从理解和评价语言、把握线索和情节、细节描写的鉴赏、小说的结尾和主旨等方面设题，全面覆盖了小说的基本要素、主干的鉴赏知识和鉴赏能力。试题层次感和区分度

比较明显，理解、分析和鉴赏都有涉及；题干或连续问，或专项问，指向明确，对学生的阅读能力进行了综合性的考查。 【答案及执行细则】

14.【答案】“实习医院”是主人公自认为百病缠身的形象表述，它运用比喻达到幽默的效果。

执行细则：①指出“实习医院”的意思（《评分参考》所给答案的第一分句），2分。②能指出达到幽默效果，2分；幽默答为“诙谐”或“风趣”，2分；如回答为“喜剧（性）”“滑稽”“搞笑”，2分。③如将表达效果回答为“形象生动”，可得1分。

15.【答案】以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。

执行细则，①正确指出小说的线索，2分。将小说的线索答作“想象的病症”、“心病”等亦可得2分。②正确指出小说展开故事情节的方式，2分。③正确指出“线索”，并完整概括故事情节如何展开，4分。④只完整概括故事情节如何展开，3分。⑤对故事情节展开概括不完整，酌情给1-2分。

16.【答案】这篇小说的细节描写使故事情节更加真实细腻，生动地刻画了人物性格。其中“呆呆地”写神态，“绝望”“伤感”写心理，这些描写重在刻画主人公的脆弱；“闭一只眼”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为，突出他检查自身症候的专注与仔细，由此刻画了他的敏感与多疑。

执行细则：①指出小说细节描写的作用，2分。②概括出划线部分的内容，“呆呆地”写神态，1分；“绝望”“伤感”写心理，1分；“闭一只眼”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为，1分。共3分。③这些描写刻画的主人公性格；脆弱，1分；敏感，1分；多疑，1分，共3分。

17.【答案】这“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”，目的是劝慰我解除思想负担，轻松愉快地健康生活。小说以幽默的“处方”作结，巧妙地揭示了作品的主旨。 执行细则：①正确指出“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”， 3分；只回答“劝慰我解除思想负担，轻松愉快地健康生活未考虑小说主旨”，2分；只从饮食、锻炼、休息三个方面解说处方的意义，酌情给分。②正确指出以“处方”作结的妙处在于幽默地揭示作品方旨，3分；只答出幽默的表达效果，2分。③只回答巧妙揭示主旨，1分。 【评分结果及问题】

文科均8.80分，最高16分，最低0分；理科均8.83分，最高17分，最低0分。 14.文科2.63分，最高4分，最低0分；理科2.76分，最高4分，最低0分。

考生第一问“意思”回答较好，得分率在95%以上；第二问回答错误多，表现在：①忽略第二问，只对“实习医院”进行了繁琐的解释。占12.1%。②错误理解了“效果”的含意，将语言表达效果与在文中的作用混淆，答成了在内容、中心、结构方面的作用，而没有答到语言给阅读者带来的感受。占46.3%。③关键词答不出来，而答成了“有趣味”“有戏剧性”“滑稽可笑”等与得分点擦肩而过，占33.6%。反映了学生整体把握问题的意识、条理化细致化程序化思维的能力不强，并且对问题关键词的理解不到位。

15.文科2.37分，最高4分，最低0分；理科2.39分，最高4分，最低0分。

该题概括情节展开的方式，要求考生从线索和手法方面作答，而72.3%的学生答成了概括小说的情节，执行细则给出了认可情节概括的答案。从学生答题内容来看，能指出线索的占53.2%，能对情节概括全面的占46.6%，能指出展开内容和方式的占40.1%，能指出以“心理活动”展开情节的仅占9.1%。学生的回答或多或少地存在在表达不准确的情况，如情节的划分有开端、发展、高潮、结局四个部分，学生普遍只说到了二个方面。这说明学生对小说的情节结构缺乏认识，对小说情节的展开方式不了解，也反映了教师在平时的教学中对这些问题缺少必要的总结和指导，没有引导学生进行思考和探究。

16.文科1.65分，最高6分，最低0分；理科1.61分，最高5分，最低0分。 该题是对小说的刻画的手法——细节描写进行鉴赏，细节描写的作用表现在情节设置和人物刻画上。学生答题时审题意识差，对题干的把握失当。65.5%的考生缺少总体的回答，而仅仅举画线的句子中的词语来回答，于是直接损失2分。在举画线句子回答时，45.2%的学生不用引号标示所引的词语，分析要点不具体。87.4%的考生没有分析描写所刻画出来的人物心理或性格。常用的文体知识把握级差，40.3%的学生将此题等同于散文技巧的鉴赏题，回答成了突出主旨、深化主题、照应前文、承上启下、总结全文等内容，与题干完全无关。学生围绕答题的意识也不强，有的离开画线部分全文摘引句子，有的仅对画线部分的意思进行简要的理解，答非所问。

17.文科2.02分，最高5分，最低0分；理科2.07分，最高6分，最低0分。 题干要求结合小说的主旨理解“处方”的内涵，评价它结尾的妙处。第一问学生基本能得分，但理解不到位。直接回答处方即“心药”的仅占26%，回答成了目的和作用的占65%，得分率35%。第二问“揭示主旨”的作用基本都能说到，得分率97%；而效果上的“幽默”却被72.2%的学生忽略。这里反映出的问题是，考生缺少整体把握文意的能力，小说的主旨没有

抓住；综合思维能力差，表达意思不连贯，重点不清楚，要点不清晰，写得多，得分低。 【备考建议】

1.完善文体阅读知识。建立不同文体阅读的知识网络，有针对性地加以运用。

2.加强审题意识，明确题干要求。明确阅读的基本考查点，从不同的提问和回答中去寻找题干的意义指向。

3.强化整体把握意识，将答题的重点放在阅读上。以读懂文章为重点来解决所提出的问题。 4.强化要点意识，突出关键词。大胆使用术语，简化语言，让自己的要点突出，意思完备。 5.注意书写，做到文字清晰，标点正确。 作者邮箱： minglong8866@sina.com

图片写作题不同得分答案例举 资阳市雁江区伍隍中学 李明隆 【四川卷】六、

18.右边是一张汶川特大地震中抢运伤员的照片。这张照片震撼人心，请对此写几句简明得体、鲜明生动的话，表达你的颂扬之情。（100字以内）（6分）

执行细则：

① 内容与图片密切相关并符合题干要求，表达简明得体、生动形象，6分。

② 内容与图片密切相关并符合题干要求，表达比较简明得体，比较生动形象，酌情给4-5分。

③ 内容蒙基本符合题干要求，表达基本简明得体，2-3分。 ④ 内容没有紧扣图片与题干要求，表达基本简明，1分。 ⑤内容与图片和题干要求完全无关，0分。⑥内容超过规定字数3个以上，扣1分。 给分情况例举 1.（6分）

说什么非亲非故？道什么生人熟人？你们肩上扛着垂危生命，垂危生命连着一颗颗滚烫的心。山高算个啥，翻过去！无路也要行，踩着乱石攀登！这就是大爱无疆，有什么谊比这更长？这就是舍己救人，有什么情比这更深？（98字） 2.（5分）

陡峭坎坷的山路会永远铭记那些坚定执著的步伐，广阔博大的天空会永远映衬那些可爱的身影。为着祖国的明天，为着全民族的希望，他们托起的不仅是伤员，更是对苦难的悲悯，对祖国的爱，对未来的美好心愿。（94字） 扣分理由：结合图片内容不紧。 3.（4分）

黄沙漫漫，烈日炎炎，在陡峭的岩石路上，、医生、群众携起手来；肩负着一个垂危的生命前行。其实他们肩负的不只是一个人，而是希望，全国人民抗震救灾必胜的希望。只要众人团结一心，再难的路也能前行！（97字） 扣分理由：语言不够简明得体、生动形象。 4.（3分）

没有路，你们用双脚走出来；没有车，你们用双手将同胞们托起来；没有希望，你们用双肩将生命的旭日驮起来！汶川有你们，不倒；中国有你们，不怕！（68字） 扣分理由：结合图片内容不紧。 5.（2分）

中国人，情太深，所以难舍难分，众志成城，为多救一个生命而不惜万傍努力，无论你在哪里，国人都会找到你，为了那苍白生命的继续，为了不愿失去的生命之美。就让血和汗水化作温暖的雨润湿着每个人的内心。（95字） 扣分理由：偏离了题干的要求。 6.（1分）

多么可怕的地震，多么可怕的灾难，没有人知道有多少儿女失去了父母，有多少父母失去了儿女，只知道那血淋淋的场面多么可怕，那余震的声音还在耳边，那堰塞湖的水还在流淌，啊，我只愿这灾难不要再来。（93字） 扣分理由：与题干的要求关系不大。 7.（0分）

谁管他谁是谁，胡乱地往上冲啊，跑得快的活命，跑得慢的活该，救人、理性，全抵不都身体本能的反映，在死亡到来时，何必讲那么多假惺惺，还是范跑跑聪明！ 扣分理由：完全与题干无关。